初中历史教学反思案例
七年级历史教学反思【优秀6篇】
七年级历史教学反思【优秀6篇】篇一：七年级历史教学反思篇一教后记本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。
1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。
本课根据课文特点，设计了三个“小小故事会”，布置学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述分享，增加感性认识。
因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。
另外本课还设计了“我主淝水”的活动，学生模拟亲自统帅前秦军队，认真考虑怎样去努力打赢这场仗以更好地理解决定战争胜负的关键因素。
由于是“亲临战场”，而且要“改写历史”，任务艰巨，能引起学生（特别是好动的男同学）的"极大兴趣，所以该情景的创设不但能制造良好的氛围，还能很好地解决问题。
而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。
2、运用史料教学，提高分析问题的能力。
本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。
这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。
3、注意历史与现实的结合。
历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。
本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。
在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与“八姓入闽”的关系，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。
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一、教学背景本节课是初中历史课程中的某一部分内容，涉及历史知识的传授和学生的能力培养。
在教学过程中，我针对教学内容进行了充分的备课，努力提高课堂效率，但同时也发现了一些问题和不足。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片、视频等多种方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 传授知识：在课堂讲解过程中，注重对历史事件的描述、分析，以及历史背景的介绍，力求让学生全面了解历史。
3. 学生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 课堂练习：设计针对性的练习题，巩固学生对知识的掌握。
5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
三、教学反思1. 教学效果方面：（1）学生在课堂上的参与度较高，课堂气氛活跃。
（2）学生对历史知识的掌握程度有所提高。
（3）学生在课堂讨论中表现出较强的思考能力和表达能力。
2. 教学不足方面：（1）课堂时间分配不合理，部分教学内容讲解不够深入。
（2）课堂互动环节不够充分，未能充分调动学生的积极性。
（3）对学生的个别辅导不够，部分学生对历史知识掌握不牢固。
3. 改进措施：（1）优化课堂时间分配，确保教学内容讲解到位。
（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度。
（3）加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
（4）改进教学方法，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
四、总结通过本次教学反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足，并找到了改进的方向。
在今后的教学中，我将努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。
同时，也要关注学生的个性化需求，让他们在历史学习中得到全面发展。
初中历史教学案例分析反思
初中历史教学案例分析反思引言：历史是一门重要的学科，它不仅帮助我们了解过去，也能够影响我们对未来的看法。
因此，初中历史教学显得尤为关键。
本文将通过分析一些历史教学案例，总结经验并进行反思，以期提高初中历史教学质量。
一、案例一：李自成领导的农民起义案例描述：在明朝后期，李自成领导农民起义，击败了明朝官军，建立了大西国。
分析与反思：1. 案例引入：通过介绍李自成的农民起义，激发学生的兴趣，使他们对历史事件更加感兴趣。
2. 案例分析：透过案例的分析，学生可以了解农民起义的原因、过程和结果，从而更好地理解历史变迁与社会发展。
3. 案例讨论：引导学生就该事件的意义进行讨论，鼓励他们独立思考并参与课堂互动，培养批判性思维和表达能力。
二、案例二：美国南北战争案例描述：美国南北战争是19世纪中期美国的内战，战争起因于南方州份支持奴隶制，而北方主张废除奴隶制。
分析与反思：1. 案例引入：通过引用南北战争的历史事实，引起学生思考不同地区和文化背景对社会发展的影响，培养他们的跨文化意识。
2. 案例分析：分析战争的原因、过程和结果，帮助学生理解奴隶制度对美国历史的影响，培养他们的历史意识和价值观。
3. 案例讨论：组织学生讨论战争的意义及其对美国社会的长远影响，培养学生的批判性思维和分析能力。
同时，引导学生思考现代社会中类似的社会问题。
三、案例三：长城是中国古代历史的象征案例描述：长城是中国古代的一项伟大工程，它代表了中国古代历史的象征。
分析与反思：1. 案例引入：通过介绍长城的建设和历史背景，激发学生对中国历史的兴趣，增强他们的民族自豪感。
2. 案例分析：分析长城的作用和影响，帮助学生了解中国古代历史的重要事件和社会发展的背景。
3. 案例讨论：引导学生探讨长城在当代中国的意义，培养他们对中华文化的认同感和传统价值观的理解。
结论：通过对以上案例的分析和反思，我们可以看到有效的历史教学案例对于学生的学习和发展具有重要的意义。
初中历史教案及反思
初中历史教案及反思
教学目标：
1. 了解丝绸之路与海上丝绸之路的起源和发展历程
2. 掌握丝绸之路对于促进中国与世界各国经济、文化交流的重要意义
3. 能够分析丝绸之路和海上丝绸之路对于世界各国的影响和贡献
教学重点和难点：
重点：丝绸之路的起源、发展历程和影响
难点：海上丝绸之路的开辟和作用
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片、地图等形式展示丝绸之路和海上丝绸之路的范围和重要城市，引发学生对于丝绸之路的兴趣。
二、学习（15分钟）
1. 讲解丝绸之路的起源和发展历程，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路的开辟。
2. 分组讨论，学生自行查找资料，了解丝绸之路对于中国和世界各国的影响和贡献。
三、整合（15分钟）
1. 学生展示自己的研究成果，共同探讨丝绸之路和海上丝绸之路的重要意义。
2. 教师总结，强调丝绸之路对于促进各国经济、文化交流的重要作用。
四、拓展（10分钟）
让学生思考，现代丝绸之路对于各国的影响和意义，并开展相关研究。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于丝绸之路和海上丝绸之路的文章，总结其重要意义和影响。
反思：
本节课通过多种教学手段，让学生在了解历史知识的同时培养了他们的独立思考能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生对于丝绸之路的认识仍停留在表面，缺乏深入思考和
研究。
因此，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的独立思考能力和学习兴趣，鼓励他们多参与讨论和研究，从而更好地理解历史知识的深层含义。
初中历史教学反思范本（2篇）
初中历史教学反思范本“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。
现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。
在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。
有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。
历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。
一是要设置揭示教材隐性知识的问题。
所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。
比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。
二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。
举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确?为什么?就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。
通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。
中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。
在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?我认为，可以从三个方面入手：首先，要让学生感受到历史知识的价值。
历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。
历史教学反思优秀14篇
历史教学反思优秀14篇初中历史课教学反思1是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。
在这里主要是分析一下自己在这次上课中的好的一面与不足之处。
首先，是整个课堂很有秩序。
在上课过程中，学生的学习习惯比较好，基本上能按照老师的要求一步一步的完成。
其次，就是部分课堂展示还算有效。
比如说学生回答问题的时候，我设计了不同的方式，有“一帮一”互相检查、同号抽查及抢答等，这些也在一定程度上调动了学习学习的积极性，加入了竞争机制，能够让学生在课堂上主动的动起来。
再者，就是在基础知识方面，学生都能明确，而且大多数学生都能掌握。
通过这一课，学生明白了洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等基础知识，还算是有一点成绩的。
40分钟的讲课，值得一说的优点却只有这些，真是惭愧。
看来以后努力的地方还是很多的。
初中历史教学反思与展望2抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。
初三的教学工作是直接面对中考考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
初中历史教学反思范文最新5篇
初中历史教学反思范文最新5篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧!接下来给大家带来初中历史教学反思范文，希望能给您大家带来帮助。
初中历史教学反思范文1本周对第二单元试卷进行讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。
当各组平均分出现在黑板上时，我发现二组的分值最低，同时我便鼓励道：“你们组要努力，下次要有所超越”。
这时，组长李永强心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。
于是我对潘珠峰进行了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”?他点了点头，下节课我故意提问他，结果回答很好，我看到了他的进步。
希望在前面，我们在路上。
初中历史教学反思范文2本节课以活动为载体，体现了以学生为中心的思想，激发了学生积极参与学习活动的热情，使学生在活动中既相互竞争(大组之间)，又相互合作(四人小组和大组内)。
在整个教学过程中，学生的参与热情很高：我作出要求后，学生很快积极进行准备，阅读课文，完成表格，并作讲述民族工业的发展;小组讨论问题热烈;大组对之间质疑问题十分积极。
学生参与热情很高的原因我认为有以下原因：一是活动的形式进行学习，提高了学生兴趣;二是竞赛的方式，增强了学生的竞争意识，满足了学生自我表现的心理。
在本节课中，也存在一些问题：一是学生在讲述民族工业的发展时，不熟练，与地图结合的能力较差;二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下，就匆匆去完成任务，学习目标不很明确;三是在学生在质疑时，虽然都很积极，但质疑的质量不高;四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。
我想这是因为：学生在短时间内掌握战役的经过难度较大，给学生的时间不够充分，如果我提前将简表发给学生，让学生提前预习，效果会更好。
初中历史教学课堂教学反思范文5篇
初中历史教学课堂教学反思范文5篇即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
下面给大家分享一些关于初中历史教学课堂教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
初中历史教学课堂教学反思范文1学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。
只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的.教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。
因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。
例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。
学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。
学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。
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初中历史教学反思案例
激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。
随着新课改的开展,情境教学成为初中历史教师的宠儿,越来越多的初中历史教师成为情境教学的实践者。
下面是为大家准备的初中历史教学反思案例，希望大家喜欢!
初中历史教学反思案例1
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。
教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。
教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。
能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
诚然，教学反思的作用人人皆知----它是教师再次备课的必要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学能力呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安排得当
一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。
要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能
力的关系。
其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。
历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。
因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋
二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。
如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
三、记教学过程中的“败笔
“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。
如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。
四、以学生为主体，培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。
培养学生的创新意识首先
要使学生具有创造性人格。
在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表。
总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简单重复。
教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
初中历史教学反思案例2
历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习
历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。
课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。
历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。
历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。
而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。
到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。
老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。
初中历史教学反思案例3
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的
老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。
在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。
如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军
阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。
当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。