体育课分层教学方法的研究课题工作报告
《小学体育课个体差异与分层教学研究》课题结题汇报课件
PART ONE
6 研究成果
五、在小学体育教学中如何促进学生个性的形成和发展 发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和 体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的， 因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人 都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性， 所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学 生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参 加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力，技能、勇敢、果断、 灵敏以及机智等品质，可以在同辈群体中受到较高的评价。
校本课题结题
小学体育课个体差 异与分层教学研究
课题组成员：
汇报人：
小学体育课个体差异与分层教学研究 目 录 / Contents
1 课题的提出
研究思路
3
分析与措施
5
2 研究内容 4 研究步骤 6 研究成果
小学体育课个体差异与分层教学研究
PART ONE
1
课题的提出
个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认 识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又 不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质”和“量” 两个方面，“质”的差异指心理生理特点的不同及行为方式 上的不同，“量”的差异指发展速度的快慢和发展水平的高 低。人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有 关，而且与先天遗传有极大的关系。本课题研究了小学体育 课个体差异与分层教学，立足于学生现实差异性，着眼于学 生发展的差异性，着重对学生差异的适应、培养和利用，探 索适合学生差异特点和发展需求的一种教学策略。
PART ONE
6 研究成果
2020年校本 课题结题
2020
《初中体育分层教学策略的实践研究》结题报告
69教育版一、课题的提出：作为学生人生成长经历中最重要的一个阶段，初中阶段的教育工作对于学生的很多素质都有着十分突出的影响。
初中生此时的身体得到了迅速成长，学生的生理与心理正在逐渐的成熟与完善。
初中体育教育需要考虑到学生的自身需求与发展特性。
而传统体育教育显然并没有考虑这些要素。
很多初中体育教师在教学中根本就没有意识到学生爱好、学生兴趣在体育活动中应有的价值与作用。
此外初中阶段虽然以成年人的角度来看学习任务并不繁重，但对于初中生来说，由于学习能力有限、阅历并不丰富，所以很多学生对于文化课程的学习均感受着巨大的压力。
在这一氛围的影响下，学生很难有足够的时间参与到体育活动当中，甚至部分学生不愿参与到体育课堂。
事实上，体育教育能够很好地引导与释放学生的情绪与内心压力，在释放学生压力、舒缓学生疲劳感上发挥着巨大作用，进而使学生形成健康的生理与心理。
面对这一背景，初中体育教师就需要用分层教育方式，对拥有不同能力的学生予以相对应的训练指导，确保学生的接受能力与学习要求能够得到匹配，完成针对性的训练与指导。
二、课题的界定：“分层教学”就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
尊重差异是现代教学的主要特点，尊重差异，首先是承认差异，其次是区别对待。
同一班级的学生知识基础、运动水平、身体素质差距太大，多层次的学生用一刀切的教法，必然导致两极分化现象的加剧，因材施教原则和可接受原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的聪明才智得到充分的发挥，因此，针对学生的个体特点，按能力把学生分成不同的级别，把教材按目标分成不同的层次，针对不同的级别实施不同层次的教材，采取不同的方法，提出不同的要求。
分层教学法在高校体育教学俱乐部中的实践研究
分层教 学法适合 在体育教学俱 乐部
中运 用 ．能 更 好 地 对学 生 进 行 分 层 指
导 、分层教学 ，这对体育 教师提 出了更 高 的要求 ，这要求教师不 仅在专项 技能
上要有高水平 。还要充分 了解学生 各方 面 的情况 ．不盲 目分层 ，有针对性 地制 定教学 目标 、教学 内容 ，采取不 同的教
（ ６ ） ．
两个 同项 目的体育教 学俱 乐部 ，本 文主
要 选取学生兴趣小 、选课 较少 的排 球教
学 俱 乐 部 为 实 验 对 象 ．每 个 俱 乐 部 女 生
【 ２ 】 侯雁春 ． 普 通 高校排球 选 项课分层 次
教 学试 验［ Ｊ ］ ． 长江大学 学报 （自然科
各 ６ ０人 。将 两个 俱 乐部 分 为实 验班 和 对 照班 。实 验 班 的学 生 分 成 三 个 层 次
然无法满足 学生的学习兴趣 ，久之 。学 生学习 内驱力 明显不足 。本文 主要 以培
对 照班 的考 核成绩 的 Ｐ值 都小 于 ０ ． ０ ５ ， 两个 组在成绩上都有显著 性差异 ，但 实
验班的技术 考核 成绩 明 显高 于对 照 班 。 其 中实 验 班 ８ ０分 以上 的 学 生 人 数 占
实 验 班 ５ １ ． ６ ５ ％ ４ ６ ． ２ １ ％ ２ ． １ ４ ％ １ ｏ ｏ ％ 对 照 班 ４ ３ ． ２ ３ ％ ４ ５ ． ４ ５ ％ ｌ １ ． ３ ２ ％ １ ｏ ｏ ％
４ ． 结论与建议
模 式 的弊端 。但 由于学生人数 较多 ，项 目设立不全 等原 因 ．体育教学俱 乐部仍
３ ． 研 究 结 果 与 分 析
由点到面,全面开花——分层教学法在高中体育教学中的实践与探究
由点到面 ,全面开花——分层教学法在高中体育教学中的实践与探究摘要：随着新课程改革内容在实际教学中的落实与发展，在高中的体育课程中发挥了重要的作用，促进了学生的身心健康发展。
分层教学法是一种先进的、科学的教学方法，在高中体育教学中有效运用这一方法，能够有效地提高学生的身体素质以及运动水平。
在实践的过程中，体育教师要掌握相关的教学方法，使分层教学法的理论与实践完美结合，有效组织体育课程，实现新课程的体育教学目标。
本文主要对分层教学法的含义和意义做了论述，在此基础上提出了体育课实践探究。
关键词：分层教学法；高中；体育教学在高中的学习生活中，由于要面对高考这一人生的分水岭，学生的课业很重，对于体育这门课程的重视程度并不高。
随着新课改的不断推进，对于学生的综合素质有了更高的要求，在教学目标、方法、内容以及学生的学习方法方面都有了更多的要求。
在体育课中，越来越要求运动、训练的科学性，使学生掌握正确的运动方法，提高学生对于体育课的兴趣，提升学生的身体素质，缓解学习的压力，达到放送身心的效果。
但是学生的体育素质各有不同，差异化较大，在体育课运用分层教学的方法，认真研究学生不同的身体状况以及发展特点，优化体育课的教学方式，激发学生运动的兴趣，培养良好的运动知识和技能，促进学生身心健康发展。
因此，想要提升高中体育教学的成效，就需要结合高中学生的心理特点，积极推动课程改革，从而激发和培养学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到体育活动中，提升高中体育教学的质量。
一、分层教学法的含义（一）分层教学法的含义分层教学法就是根据学生不同的知识技能水平划分为不同的层次，进而采取科学的方法实现教学目标的方法，其精神内涵在于根据学生的差异性特征，因材施教，制定不同的学习目标，提升学生的进步空间，使每个学生在达到自身目标时获得成就感。
在进行文化学科的层级划分时，可以将同学们的知识、能力水平划分为A、B、C三个层级。
在高中，由于一些学生已经参加了学校的运动队，他们的运动能力和体育知识水平在高中全体学生中已经处于顶尖水平，每天都会有专项的训练，所以不必为这部分学生单一划一层级，将其他学生划分为A级和B级即可。
高校体育教育专业篮球课运用分层教学法的教学效果探析的开题报告
高校体育教育专业篮球课运用分层教学法的教学效果探析的开题报告一、研究背景及意义随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，大众体育的需求也逐渐增加，在此背景下，高校体育教育专业具有重要的意义。
而篮球作为一项受到广泛关注的运动项目，在人民中有着非常广泛的群众基础和参与度，而在高校体育教育专业的篮球课程中，如何有效地提高教学质量和效果，是当前需要进一步研究探索的问题。
分层教学法是基于学生的自身发展规律和认知能力特点，将学生进行分层分类的教学方法，这种教学方法可以不断提高学生的学习兴趣和积极性，使学生更加专注于所学内容，从而提高学生的学习质量和效果。
因此，文献中有许多关于分层教学法的研究表明，该教学方法可以显著提高学生的学习成绩和教学效果。
在高校体育教育专业的篮球课程中，运用分层教学法探索篮球课的教学方法，可以有效提高学生篮球技能和比赛水平，同时也能提高学生的学习积极性和兴趣，具有非常重要的意义。
因此，本研究将从高校体育教育专业篮球课中开展探讨，以期研究出更加适合高校体育教育专业篮球课的教学方法，提高教学质量和效果。
二、研究问题和研究目标本研究将回答以下问题：1. 高校体育教育专业篮球课程中运用分层教学法是否能够有效提高学生的篮球技能和比赛水平？2. 运用分层教学法后，学生的学习积极性和兴趣是否有所提高？本研究的目标是：在高校体育教育专业的篮球课程中运用分层教学法，探究其是否能够提高学生的篮球技能和比赛水平，同时还能否提高学生的学习积极性和兴趣。
三、研究方法本研究将采用实证研究法，通过问卷调查法和教学实验法两种方法，对研究对象进行数据采集和分析。
具体采取以下步骤：1. 使用问卷调查方法，调查学生在传统教学和分层教学方法中的学习反应和学习成绩差异。
2. 选择实验组和对照组，在高校体育教育专业的篮球课程中分别采用传统教学和分层教学方法，对比两种方法在提高学生篮球技能和比赛水平，以及增强学生的学习积极性和兴趣方面的效果。
初中体育教学中分层教学策略研究
初中体育教学中分层教学策略研究摘要：分层教学是指教师根据学生现有的知识，能力和潜力倾向把学生分为水平不同的群体，区别教学，针对学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。
初中体育课实施分层教学是落实新课程“以学生发展为中心”理念的教学策略，是班级授课制背景下重要的教学方式，是符合因材施教原则的教学方法，有利于全体学生体育素质的提高。
关键词：初中、体育课、分层教学1.体育课中实施分层教学的理论依据体育课堂中学生学习体育知识、练习技术、发展技能，达到锻炼身体，提高运动技能的目的。
但在初中体育课堂中不是人人都能整齐划一地发展，现实常常是优生“练不够”，差生“练不好”，生理差异、心理差异、运动基础差异、对运动技术接受的快慢差异，个体运动兴趣爱好等都会成为学生掌握运动技术，影响课堂学习效果的客观因素，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个人都能在学习上发挥才能。
1.1初中体育课实施分层教学能满足不同层次学生的兴趣和个性发展初中体育课教学中实施分层教学，能根据学生实际进行运动项目、运动量、运动强度的规划，使不同层次的学生都能达到力所能及的目标，满足身心发展需要。
1.2初中体育课实施分层教学能弥补传统教学模式的不足体育课分层教学以学生的“学”为中心，能兼顾不同层级的学生，弥补了传统的体育教学模式中过于重视教师的主导功能，忽视了学生掌握知识、技能的主体地位。
1.3初中体育课分层教学能更好为学生终身体育打下基础能培养学生在体育学习上的独立性、自主性和创新性，有助于运动兴趣的发展和运动习惯的养成，为终身体育打下基础。
2.初中体育课分层教学组织形式2.1根据初中体育课教材特点结合学生学情进行分层将教材内容从两个方面划分：偏重于身体素质、体能类教材，偏重于运动技术、技巧类教材，授课中根据教材特点，按照初中学生的课堂表现、身心特点、测试成绩等可分为高、中、低三个层次。
2.2根据教学目标进行分层教师在对教学目标进行分层的过程中应该分清楚什么目标可以共有，什么目标可以分层。
分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究
分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨分层教学法在初中体育教学中的应用策略，通过对分层教学法的基本原理和初中体育教学现状的分析，探讨在体育教学中如何有效地运用分层教学法，提出适合初中体育教学的分层教学策略，从而促进学生的全面发展和提高教学效果。
1.2 研究意义分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究具有重要的研究意义。
体育教学旨在培养学生的身体素质和运动技能，而采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
分层教学法有利于激发学生学习的兴趣和动力，促进他们的自主学习和合作学习能力的培养。
研究分层教学法在初中体育教学中的应用策略，可以为教师提供更科学的教学方法和指导，拓展体育教学的新思路和途径。
最重要的是，通过研究分层教学法的应用策略，可以促进初中体育教学的不断改进和发展，提高教学质量，培养更多具有健康体魄和积极心态的学生。
对分层教学法在初中体育教学中的应用策略进行研究具有十分重要的理论和实际意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨分层教学法在初中体育教学中的应用策略，旨在深入分析分层教学法在不同能力水平学生中的应用效果，并为初中体育教师提供有效的教学方法和策略。
具体目的包括：1. 分析分层教学法的基本原理，探讨其在初中体育教学中的实际操作方式；2. 调查初中体育教学的现状，了解目前教学中存在的问题和挑战；3. 探讨分层教学法在初中体育教学中的具体应用策略，包括如何根据学生的不同能力水平设计教学内容和活动；4. 探讨实施分层教学的具体方法和步骤，包括如何评估学生的能力水平、如何设计不同层次的教学内容等；5. 评价分层教学法在初中体育教学中的效果，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过以上研究目的，希望能够全面了解分层教学法在初中体育教学中的应用情况，为提高教学质量和学生成绩提供有效的教学策略和方法。
2. 正文2.1 分层教学法的基本原理分层教学法是一种根据学生的不同能力和水平进行分组教学的教学方法。
分层教学在高校体育教学中的应用研究
教学 中实施分层教学 ， 就是指根据学生不 同的身体素质 、 运动水平 等 因素 ， 将他们分成不 同的组别 ， 每个 组的教 学 目标 不同 ， 这样 达 到 因材施教 的效果 ， 力争兼 顾每个 学生 的发展 ， 通过 分组学 习 ， 可
３结 语
生智力 因素和非智力因素的差异进行分类 ， 遵循 因材施 教 的原则 ， 按 照学生 的身 体素质 和运动能力 的不 同， 在体育 运动 中找 到最佳 契合点 ， 进而进行体育运动 教学 。在 高校 体育教学 中， 采 用分层教 学符合学生个性差异 的发展原则 ， 尊重学生的兴趣发展 ， 符合学生 体育能力存在差异 的事实 ， 通过这种方法 ， 可 以有效地使 全体学生 的身心素质都能得到很好地发展 ， 进而实现教学 目标 。 （ ２ ） 分层 教学 有效地促 进每个 学生 的发展 。分层教 学法作 为
提升。
最后对 学生的差异 特点进行 总结分析 ， 将 学生 的个 人资料 归档保
存 。接着我们按照分析 的结果来 进行 分组 ， 教师 对每个 学生 在不 同 阶段 的发展要做 到心 中有 数。 由于学生 的个性 差异较 大 ， 在分 层教学过程 中 ， 一定要发挥好教 师的主导作用 ， 教师要 实时把握学 生 的体 育能力 和心理特 征 ， 还 要根据课 堂反馈信 息及时 对学生 的
分层教学在高校体 育教学中的应 用研 究
牛 大 三
（ 衡 水 学院体育 系 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本 文主要 结 合 笔者 多年 的教 学经 验 ， 查 阅相 关 文献 ， 首先 阐
述 了在 高校体 育教 学课 中实施 分层 教 学的 意义 ， 再 者 就如 何 在 高校 体
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体育课分层教学方法的研究课题工作报告
我的微课题《初中体育课分层教学方法的研究》正式立项。
我于20XX年1月开始微课题的研究工作，现已完成第一阶段的准备阶段和第二阶段的实施阶段，并进入总结阶段，现将我的课题研究工作报告如下:
一、认真填写申请评审书
以学校教学实际及学生学习能力为背景，关注学生的健康成长，培养学生学习体育积极性养成终身体育习惯；确立研究课题《初中体育课分层教学方法的研究》。
认真细致的完成了申请评审书的填写。
二、课题研究分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（20XX.12-20XX.1）
基本情况的调查，分析研究并制定课题方案，本阶段主要调查我校体育教师教学及我校教学设施的实践情况，学生对上体育课后所能掌握体育运动技能情况的了解，明确任务，确定研究目的。
第二阶段：实施阶段（20XX.1-20XX.5）
1、根据立项要求，申请并开通了新浪博客。
2、收集整理资料掌握研究方法，解决实际问题，师生共同探讨努力通过实施分层教学端正态度，多角度探索归纳切实可行方法。
3、写出第一阶段的问卷分析上传博客。
4、总结第一阶段写成文字上传新浪博客。
5、精心写出教学设计并上传博客。
6、写出研究课例上传博客。
7、写出第二阶段课题研究计划并上传博客。
第三阶段：总结评价阶段（20XX.5-20XX.6）
1、写出了第二阶段总结并上传博客。
2、写出第三阶段计划上传博客。
3、认真撰写研究报告，进行工作总结和成果签定。
4、写一份研究心得并上传博客。
5、总结研究探索过程中的成果，在体育课上尝试研究成果。
6、撰写论文并推广经验。
三、课题研究成果：
1、在每一阶段都有收获，也有不尽如意，不断反思并写出总结，为最后成果奠定基础。
2、通过采用分层教学这种学习方法能有效提高课堂质量，保证学生体育课态度积极，努力，并推广经验更好的提高学生身体素质。
3、最终成果精心撰写课题研究报告，写出研究心得体会，形成论文呈现。
四、下一步工作安排：
课题研究已接近尾声，通过前面几个阶段的研究调查，对课题研究有了新的认识，使我学到了许多以前从未接触过的体育理论知识，写作能力有了进一步的提高，最后我准备以充分的研究资料和研究理论撰写出结题报告，使我的课题《初中体育课分层教学方法的研究》进一步完善，能够得到课题组的认可。