八年级学生两极分化的原因及对策
学生两极分化的成因及解决策略研究方案
学生两极分化的成因及解决策略研究方案学生两极分化指的是学生在学习成绩、行为表现、心理状态等方面呈现明显的两极化特征，即出现明显的优秀者和落后者之间的分化。
这种现象在当前教育环境中普遍存在，并且对学生的全面发展和社会进步产生了一定的影响。
因此，研究学生两极分化的成因并提出解决策略具有重要的意义。
本文将从家庭背景、学校教育、社会环境多个方面进行研究，并提出相应的解决策略。
一、家庭背景的影响1.家庭教育观念：家长对教育的重视程度、对孩子学习的期望以及对学习方式的引导等，会直接影响到学生的学习态度和行为表现。
2.家庭经济条件：不同家庭的经济条件差异也会对学生的学习机会、学习环境以及学习资源的获取产生影响，从而导致学生之间的差距进一步扩大。
二、学校教育的影响1.教育资源分配不均：部分学校面临教师素质和教学资源匮乏的问题，导致学生在学术成就上存在较大差异。
2.教育评价的标准问题：只关注学生的考试成绩，而忽视学生的全面素质和个性发展，容易造成学生的综合能力发展不平衡。
三、社会环境的影响1.社会价值观影响：社会上追求功利主义的价值观念，使得学生追求分数和名次，忽视了对个体发展和潜力的关注。
2.社会资源分配不均：城乡差异、教育机会不公等问题也是导致学生两极分化的重要原因之一基于以上成因，提出以下解决策略：1.家庭教育观念引导：加强与家长的教育沟通，提高家长对学生全面发展的认识，并给予家长相关的教育指导。
2.改进教育评价体系：从重视学科成绩向注重学生的全面素质和能力发展转变，建立多元化的评价体系。
3.均衡教育资源分配：优化城乡教育资源配置，更好地满足农村学生的基础教育需求。
4.加强教师教育培训：提高教师的专业素养和教育能力，为学生提供更为优质的教学环境和教育资源。
5.培养学生自主学习能力：通过开设学习方法和学习策略的课程，培养学生的学习自主性和批判性思维。
6.建设和谐的教育环境：注重培养学生的合作精神和团队意识，营造和谐的人际关系和学习氛围。
初二两级分化的原因及对策
• 总之，造成学生两极分化的原因很多，学业水 平两级分化现象过去有、现在有、明天一定还 存在，这是客观的存在，是没法消除的。但是 ，如何缩小分化，是摆在每一位老师面前的永 恒的课题和难题， 那么就让我们每一位老师关 注初二年级学生——这个特殊的群体，在活动 中加大心理教育的力度，协调好家长、学校、 社会各方面的教育力量，为培养他们自知、自 强、自尊、自觉、自立的健康心理品质，顺利 度过初二这个青春期发育的重要转折阶段，为 减少初二年级的分化作出有益的努力吧。
•
（一） 操 作 方 法 三、 培养良好的习惯
• 优化学习方法专家们讲“反复试用的方法，将变成人们 的习惯”。叶圣陶也说“教育的最终目的就是要形成一 种习惯”。良好的习惯终生受益。对于中学生良好的学 习习惯就是：课前预习。找出问题，课上听讲认真，解 决问题；课下能够及时完成老师不知道作业，巩固所学 的知识；能够发现问题、解决问题。教师要把培养良好 的学习习惯的养成作为教育教学的第一目的，研究如何 知道学生有效预习、研究调动学生认真听讲的教学艺术 、研究引导学生发现问题的方法、研究课后作业布置以 坚持有效检查的方法。当每一个学生养成了良好的学习 习惯的时候，学生两极分化的差距就会缩小
1、正确认识自我 • 初二学生面临一系列复杂的心理矛盾，他们往往不容易从中 理出一个头绪，清醒地把握自己，许多初二的学生对自己信 心不足。这就要求我们引导学生们正确认识自己的长处与短 处。充分认识到每个人都是有“闪光点”的，都是能有所作 为的，而一切的成功都需要通过自身努力去积极塑造和争取 ，并鼓励他们增强学习信心。 • 2、正确认识现实 • 进入初二的同学谁对初二学习适应得快，谁就能赢得了初中 学习的主动权。适应，一方面指获得知识信息的能力，另一 方面就是一个人的心理素质， 可以通过思想政治课和班会 等形式，加强对学生进行挫折教育，教育他们懂得人生不会 一帆风顺，总会遇到困难、挫折，要加强磨练，加强心理承 受能力，学会战胜挫折。
八年级学生数学成绩分化的原因及对策分析
八年级学生数学成绩分化的原因及对策分析进入初二之后，学生学习数学成绩两极分化现象严重，究其原因是：初一的新生带着对初中生活的憧憬，对学习的热情希望来到初中。
经过一年的学习之后，发现自己的种种表现总得不到老师或者同学的关注；经历一场场考试的洗礼，发现成绩总不尽如人意.进入八年级之后,学生开始对学习的态度表现出消极和怠慢，对数学学习没有积极性提不起兴趣，绝大大数学生把学习当成是一种任务，更多的是完成老师布置的学习任务。
2．学习意志薄弱，遇到困难就退缩学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
与七年级的数学学习相比，八年级数学难度加深，教学方式的变化比较大，学习任务也加大了，在学习中，很多学生一遇到困难和挫折就退缩，表现出学习情感脆弱，学习意志即克服困难的意志力不够坚强，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
3．教师教学方法不当也是造成分化的重要原因之一“一言堂”、“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生总是被动的接受知识，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化；教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，在平时的课堂教学中教师很少考虑到不同学生的不同需求。
另外教师只注重学生结果的教育而忽视了过程的教育，学生知其然但不知所以然，长期则导致学生的学习能力的下降，影响学习成绩。
针对以上造成成绩分化的原因，对策如下：1．培养学生学习数学的兴趣在八年级数学教学中教师应设计出不同难度的问题，让学生在自主学习的基础上解决问题，如果更个人解决不好的可以小组讨论解决，使学生体验到成功的喜悦，同时让学生认识到数学的重要性，体验数学在生活中的应用，增强数学学习的自信心。
2．培养学生良好的意志力教学中，用榜样的生动范例教育学生，对培养学生顽强的学习意志有较好的作用，培养他们克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
当学生在学习上遇到困难时，教师应该积极启发诱导，让学生通过自己的努力，最终克服困难。
3．分解教学难度，调整教学进度八年级数学学习难度加大，学生学起来感到有点困难。
初中学生两极分化现象的成因及对策研究
初中学生两极分化现象的成因及对策研究初中学生两极分化现象，指的是在学习成绩、人际关系、兴趣爱好等方面存在明显的差异和分化现象。
这一现象的成因有多方面的原因，包括学校教育、家庭环境、社会压力等等。
为了缓解和解决这一问题，可以从改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等方面入手。
首先，学校教育是发生两极分化现象的重要因素之一、学校应该重视学生个体差异，不仅注重知识教育，还应该强调个体差异发展和兴趣培养。
学校可以通过不同的选修课程、兴趣小组等方式提供多样化的学习和发展机会，给予学生更多的选择空间，使每个学生都能找到适合自己的点亮方向。
其次，家庭环境也是两极分化现象的重要因素之一、家长应该关注孩子的发展需求和兴趣爱好，提供积极的家庭支持。
家长应该给予学生学习的鼓励和关心，同时也要理解并尊重孩子的不同兴趣爱好。
而不仅仅是单纯地关注孩子在学习上的成绩，从而让学生在家庭环境中感受到充满积极正能量的氛围。
另外，社会压力也是导致两极分化现象的一个重要原因。
社会应该营造一个公平、平等、多元的环境，让每个学生都有广阔的机会和发展空间。
社会应该鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，不只是关注优秀学生，也要给予平庸或差劣学生更多的关怀和支持。
社会也可以通过提供更广泛的教育资源，补充学校教育的不足，让每个学生都能接受到优质的教育。
此外，家庭教育也需要提升。
家长要重视孩子的情绪发展和心理健康，关注孩子的内心世界，避免给孩子过多的学习压力。
家长要根据孩子的个体差异，制定合理和适宜的学习计划，让孩子感受到成长的快乐和进步的喜悦。
家长也可以积极参与学校活动，与老师、其他家长建立良好的互动关系，共同培养学生的综合素养。
总之，初中学生两极分化现象的成因复杂多样，需要从学校教育、家庭环境、社会压力等多个方面进行全面研究。
改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等是减少两极分化现象的有效对策。
只有从多个角度入手，形成合力，才能让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现全面发展。
简析初中数学两极分化的原因及对策
简析初中数学两极分化的原因及对策初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。
这种现象在初中阶段尤为明显。
造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。
学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。
学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。
一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。
而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。
为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。
家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。
学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。
学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。
一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。
为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。
此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。
初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。
初中数学两极分化的原因及解决方法
初中数学两极分化的原因及解决方法初中数学两极分化的原因及解决方法一、造成分化的原因1．学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。
对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。
许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
2．部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。
3．部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，加上一些教师没能很好地根据学生实际情况来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，便导致了两极分化的出现。
二、克服分化的对策1．培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。
2．教会学生学习。
有一部分后进生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。
教师一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的'指导和学习心理的辅导。
3．加强逻辑思维的训练和培养。
针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数开始，教师就应该始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，这样学生学到了数学思维方式，才能为进一步学习奠定坚实基础。
初二年级学生两级分化的原因及对策
从事一线教学的老师都知道学生初一成绩较平均， 初二特别是初二下学期会出现严重的两级分化。常听 一线的初二教师这样说：“哎，我宁愿教初一或初三， 也不愿教初二，初二实在太难教了。”难道初二真的 有那么难教？为什么初二学生那么难教？而在初一被 公认的一些学习不错的学生,为什么到了初二就有些哼 哈不懂而不想学了呢？一些听说话的孩子，到了初二 便变得不懂道理、自以为是，而且还成了沾染上一些 不良习惯的坏学生了呢？如何转化差生并防止分化进 一步加大成了很多老师面临的难题，在这里笔者根据 自己的体会结合本校其他教师的教学谈谈自己的看法 和措施。
一、初二学生的变化和现象：
1．一向被老师家长认为是乖乖女的陈某，竟与班上一男生恋爱了。 2．过去一向被老师称道的男生张某，因为一件小事被任课老师批 评，居然在教室走廊上与老师大吵，公开对抗。有两名男生在写周 记时，责怪老师和家长管得太严，喊出“我要自由”，家长说这孩 子要造反了。 3．男生王某，因对家长撒谎，被家长批评后，离家出走。另一女 生刘某，因逃避学习，旷课，不回家。 4．男生陈某，因迷恋网络，学习成绩直线下降，数学由90多分， 发展到不及格。另一男生则偷了家里面的钱，去网吧上网，几天不 归。 5．两名男生因一点小事打架，一人受伤住院，差点酿成重大事故。 6．学生学习成绩两极分化明显，部分学生出现了厌学，经常不交 作业，抄作业的现象等等。
2．加强心理辅导，引导学生走出心理困惑，促进学生健康 成长。初二的学生正处于生理和心理急剧变化的时期，在生理 上有成长的烦恼，生理现象使他们紧张、焦虑、惊慌、好奇， 在心理上有强烈的“成人感”和性意识的萌芽，在情感上起伏 不定，情绪波动大。学生半成熟、半幼稚的心理，很容易使他 们出现心理偏差和行为偏差，导致他们出现各种问题。因此， 我们应根据学生的实际情况，有针对性地对学生加强心理辅导， 开展如“迈好青春的脚步”、“如何面对挫折”、“控制自己， 战胜自己”等一系列的心理辅导，对学生进行健康教育，较好 地提高了学生的心理素质，引导他们克服各种不良的心理，学 会调节情绪、控制行为、承受挫折、适应环境，不断地完善自 己的个性品质，促使他们健康成长，和谐发展。
八年级英语学习两极分化的原因及对策
八年级英语学习两极分化的原因及对策八年级英语两极分化现象直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是当前英语教学中的重要问题。
在初中阶段产生两极分化的原因主要有以下几个方面:1. 科目增多,盲学盲做在八年级阶段,与七年级相比多开设了一门物理课,学生的负担相对加重,学习英语的时间相对减少。
由于部分学生不会合理利用时间,就如无头的苍蝇乱飞乱撞,工夫下了不少,但英语成绩却很不理想。
2. 骄傲自满,粗心大意有的同学在七年级成绩很好,刚升入八年级有一种骄傲的心理,轻视八年级英语,拿一种漠不关心的态度学习英语。
在这种思想的影响下,他们边学边玩,当他们发觉英语成绩下降时,很多学生会一蹶不振,丧失学习的信心,从而导致英语学习的两极分化。
3. 思维定式,适应力差七年级英语比较简单,知识结构不复杂,让学生掌握的知识相对较少,部分学生只凭死记硬背就能得高分。
同时,七年级的时间充足,只利用课上时间就能学好英语,可谓是边学边玩。
在这种思维的影响下来学习八年级英语,真是差之毫厘,谬之千里。
针对以上原因,我在教学中采用了如下的措施:1. 及时帮助,预防为主初中的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人达标。
首先,从思想上认识到学习英语的重要性,动之以情,晓之以理,使其认识到八年级英语与七年级英语的差异,从一开始就放弃掉以轻心的态度,踏踏实实的学习。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的,一旦出现,就应该找学生座谈,分析他们掉队的原因,纠正他们的错误做法,同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。
对于一些可能掉队的学生,及时指出:说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
2. 讲究教法,因材施教外语教学与其他学科一样,有严谨的系统系和连贯性。
学生在七年级阶段所获得的语言技能,能否在八年级阶段得到继续发展,是防止分化的一个重要问题。
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究随着我国教育的不断发展和改革，初中数学作为重要一部分，成为教育中的重点。
然而，在实践中我们发现，学生的数学成绩出现了两极分化的现象，即高分低分之间的差距越来越大，这给我们的教育工作带来了极大的挑战。
本文将简要分析初中数学“两极分化”的成因，并提出一些应对策略。
一、成因1.学校教育质量不足学校教育质量是影响学生数学成绩的重要因素之一。
由于各地教育水平和教育资源的不平衡，许多学生在学习环境和师资力量方面存在着巨大的差距。
面对学生进步速度不一的情况，教师也难以兼顾每一个学生。
而对于高成绩的学生，教师可能也无法满足他们的学习兴趣和需求，从而导致学生对学习产生厌倦心理，出现分数一落千丈的情况。
2. 学生学习态度不端正在学习中，有些学生缺乏兴趣或者学习态度不够端正。
这导致了学生在学习过程中缺少积极性，并且缺乏对于学习的热情和快乐的体验。
同时，这些学生在课堂上可能表现得很差，导致教师无法对其进行足够的指导，从而让其在成绩上落后。
3. 学习方法不佳许多学生在初中数学学习方面缺乏科学的方法和策略。
这使得学生在学习过程中缺乏系统性和规划性，并且无法在考场上运用所学的知识和技能。
因此，不少学生在考试中难以取得优异成绩。
二、对策对于初中数学教育而言，提高教学质量是必要的步骤，可以通过以下措施加以实现。
一方面，完善教师队伍，提高其授课能力和管理水平；另一方面，深化教育教学改革，推行新的教学模式，对不同层次的学生进行针对性的教学。
2. 培养学生兴趣学习兴趣是影响学生数学成绩的另一个重要因素。
学生兴趣的培养需要结合学生的实际情况来制定达成兴趣培养的策略。
这可以通过将数学与生活实际问题相结合，增强兴趣和吸引力等方法进行实现。
同时，老师可以通过兴趣课、文学作品及各种活动等方式，调动学生学习兴趣。
正确的学习方法和策略是学生成绩提升的关键。
学生需要根据自己的情况选择合适的学习方法，并进行长期的学习训练。
初二学生两极分化的征兆及原因有哪些解决办法
初二学生两极分化的征兆及原因有哪些解决办法初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上一个地下，初二是成绩下滑的高危时期，那么怎么避免这种情况出现呢?初二孩子成绩滑落的主要原因1.初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍，不努力是学不好的。
这对之前靠聪明就能轻松得高分的孩子来说，是一个不小的考验。
尤其是老师和家长对孩子小聪明错误的赞扬和鼓励，使孩子养成了做事马虎，不求甚解，怕吃苦等不良习气，扭转起来颇要费些功夫。
2.小学生、初一学生中，一部分学生贪玩好耍成性，不思进取，学习习惯非常糟糕。
不好的习惯造成的后果在初二时候初露端倪，表现在预习时不知从何下手，听课时抓不住重点，试卷批改后不知如何利用，错题本拿出来条理错乱。
3.由于学生刚进入初二学习，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。
又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，分化下来就是必然的了。
初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
如何避免初二出现两极分化现象1、养成良好的学习习惯，适合自己的学习方法才是最好的。
避免毫无目的的盲目刷题，做给自己制定合理的学习计划，并且一定坚决执行，要不耻下问，不会的题目及时找相关老师去解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级学生两极分化的原因及对策
沁园中学田萍
在初中阶段，八年级是一个关键时期。
八年级学生的生理心理、思想情感等都处于一个急剧变化的的时期，是个危险的阶段。
八年级也可以说是初中阶段的分水岭。
很多的老师和班主任都感叹：八年级学生真难管，八年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。
有人说：“七年级变化不大，八年级两级分化，九年级天上地下。
”就是说八年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。
那么造成学生两极分化的原因有哪些？作为班主任又该如何应对呢？
从调查情况八年级教学情况来看，主要存在以下原因：
一、从学校管理来看，校方重中之重的工作是毕业班的教学工作，毕业班是学校的品牌，所以学校将那些教学成绩优秀、工作出色的教师，按排担任毕业班的教学工作。
而初一教学工作也不容忽视，他们刚入学，必须给他们养成良好的学习习惯，为学生初中生活打下坚实的基础，为此，初一的老师在安排上也有所侧重。
所以，在学校管理工作上，八年级教学工作处于被忽视的地位。
教学工作的长期性、艰巨性、不间断性被忽视。
管理上一旦形成薄弱环节，学生便会放任自流，那些自我约束能力强的孩子能向好的方面发展，而那些自制力稍差些的，情况就不容客观了。
二、从学生的发展来看，八年级的学生既没有毕业班的紧张感，也没有七年级学生刚入学的新鲜感。
对学校的规章制度也了如指掌。
特别是一些喜欢捣乱的学生，认为他们犯了错误，违反纪律，学校拿他们也没什么高招，现在是义务教育，不允许开除学生，顶多就是反复的批评教育、唠叨，无甚大碍。
于是打架成风，不作作业，课堂上故意捣乱，给老师出洋相的多了，再加上八年级学生明知道老师拿这样的学生没辙，便会纷纷效仿，这也是在七年级一些听说听道的孩子到了八年级便会变得不懂道理的原因之一。
三、从心理发展来看，八年级正处于明显的分裂阶段，一个是主体的我，一个是客体的我，他们很难控制自我矛盾和冲突，一旦冲突发生，他们内心便会动荡不安，甚至有一定的心理痛苦。
这时，老师的苦口婆心使他们心里感到厌烦、不屑一顾，甚至会忿忿不平，顶撞老师。
事后他们又会后悔不迭，这正是初中生心理断乳期出现的特点。
而家长这边呢，孩子长大了，打骂根本不起作用。
说服教育又显得苍白无力，甚至有的家长对孩子在学校做的错事、坏事一无所知，更谈不上对孩子的教育了。
另外，八年级功课繁多，
至少也要开设八、九门功课，有的学生会顾此失彼，不知所措，再加上语、数、外功课难度的增大，会使那些学习方法不当的学生感到力不从心，这时如果老师不能给予方法指导，而学生缺乏吃苦精神对困难退避三舍，这会导致学生成绩一落千丈。
四、就学生生理发展来看，他们正处于人体生理发展的第二高峰期，人体第二性征的出现会让他们感到害怕、紧张。
对异性的好感，又会让他们既恐慌又高兴，还有点迷惘，有的甚至上课时会走神发呆，这时的他们需要的是家长的指导，老师的理解、呵护，而不能一棍子打死，否则后患无穷。
另外，有些教育工作者不能理解教育的真正含义：“一切为了孩子，为了孩子的一切”对于一些优秀生，老师会不厌其烦的辅导，对于犯同样错误的优生或差生，会采取截然不同的处理方式，这也是导致一些后进生不求上进，破罐子破摔的原因。
总之，八年级学生易出现两极分化的原因，既有学生自身的原因，也有我们教育工作者的责任，学校的责任。
只要我们分清原因对症下药，相信这一状况一定会得到改善。
我们可从以下几个方面入手：
一、注重学生兴趣的培养
教学方法力求多样化。
课堂上可根据学生年龄特征、个性特征以及教学内容等，大胆采用直观法、情景法、交际法等等，使学生始终处于有意注意和无意注意的交替之中，松弛有度，紧张有序。
教学手段尽量现代化。
在现代教育技术日益普及的今天，教师应该具有较高的信息技术和教育素养，并且能根据教学的实际需要，充分地、灵活地运用多种媒体组织教学，使学生的多种感官积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学质量。
加强学习的目的与动机教育，培养学生的间接兴趣。
教师应积极拓展课外教学资源，通过各种生动活泼的生活实例，让学生充分感受到学习知识、掌握技能的重要性、必要性和紧迫性，明确学习的目的和意义，唤起学生的“内因”。
二、充分调动学生学习积极性
尊重热爱学生，促其建立自信心。
教师对学生的热爱和尊重尤其在潜能生身上能起到“皮格马利翁式”的效应。
对那些自卑感很强的待优生，特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量，消除心理障碍，重拾学习的自信心，从而逐步达到缩小两极分化的目的。
信任依靠学生，开展互相帮助。
让潜能生与优秀生结成对子，建立互助关系。
组织优秀生当“小老师”，让他们带领同伴朗读或
背诵课文，帮助解答疑难问题；还可放手让优秀生与潜能生互相校改部分作业(如听写练习等)，共同提高。
承认智力差异，实行因材施教。
中学生智力和能力上的差异是客观存在的，也是造成学生英语学习中出现两极分化的原因之一。
为此，教师应正视现实，从实际出发，根据学生智力的差异、学习能力的差异，提出不同的要求，因材施教。
我的一般做法是，将全班学生按基础的厚实与否分成A、B、C三个层次，对A类学生要求较高，B类学生次之，对C类要求更低。
这样就出现了“A类吃得饱，B类吃得消，C类吃得了”的良好局面，让每类学生都有表现和成功的机会，因而使优秀生感到大有学头，潜能生也信心倍增。
三、培养学生的学习能力
培养良好的学习习惯，打好自学基础。
从起始阶段，教师就应注重学生良好的学习习惯的养成。
如每天预习、复习，上课积极参与、互动，及时、独立完成作业等等。
指导学生掌握学习方法，提高自学能力。
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。
”教的目的在于不教。
学习能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解决问题的思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
四、关注学困生，减少两极分化。
学困生在学习上大多数遭受过不同程度的心理挫折，他们往往经历过多次考试“失败”的痛苦体验，沉重的心理压力使他们逐渐失去了学习的信心，有的甚至发展成严重的心理障碍，一见到书就头疼，一遇到考试就紧张得要命。
他们在学习上大多数存在着恐惧、自卑、应付、厌学等不良心理。
对此，教师要针对学生的心理和思想特点，运用教育学、心理学的原则和方法，遵循心理转化的规律，采取积极有效的对策：首先，要尊重爱护学困生，对他们不排斥、不挖苦，要关心爱护、信任他们，帮助他们鼓起勇气，抬起头来，重新开始。
其次，注意发现学生身上的“闪光点”，哪怕点滴进步，也要及时给予表扬和鼓励，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”的消极心理暗示为“我能行”的积极心理体验。
第三，开展必要的心理辅导与咨询，帮助学困生克服心理障碍，卸下思想包袱，找回学习成功的自信心。
教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。
总而言之，潜能生的转化工作既艰巨、又复杂，八年级学生两极分化问题的顺利解决，有赖于广大一线教师不断增强责任感和自觉提高业务能力以及自我修养。
分享：。