5以内的加法
《5以内的加法》数学教案
《5以内的加法》数学教案《5以内的加法》数学教案1 教学目的：①让幼儿知道应用题的构造，初步学会口编5以内的加法应用题。
②培养幼儿的分析^p 才能和想象力。
教学准备：小朋友、蝴蝶各一套图；图片〔画有小朋友拍球、小鸡吃虫〕一张；卡片、动物胶片假设干，21=？数字卡假设干，鱼、鸭、狗图片假设干。
教学过程：一、引起兴趣二、“看谁答得对”〔边讲边出示图卡〕师：老师编应用题，你们用动物的叫声答复。
“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”〔汪、汪、汪〕三、幼儿学编加法应用题〔集体活动〕1.老师示范编应用题〔出示小朋友一套图〕师：应用题讲了一件事〔小朋友做操〕，2个道的数〔2和1〕，还提出一个问题？〔一共有几个小朋友〕这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3〔2和1合起来是3〕。
2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求〔出示蝴蝶一套图〕。
师：刚刚编的应用题讲了一件事？有哪两个道的数？还提出一个什么问题？3.幼儿看图编加法应用题〔出示画小朋友拍球、小鸡吃虫〕。
师：看谁能根据三个要求来编应用题，编得又快又完好〔并用“三个要求”检查应用题对、错〕。
四、分组活动师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能根据一件事、两个道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。
指导：①提示幼儿根据“三个要求”编应用题。
②让幼儿选择适宜的材料活动。
五、引导幼儿根据生活经历编题《5以内的加法》数学教案2 教学内容：5以内数的加法教学目的：1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。
2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3．在详细生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片假设干教学过程：同学们，准备好了吗？上课。
中班5以内的加法教案
活动反思：
在教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。
同时以提问的方式出现第三句话：
一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：
3+2=5。
这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。
中班5以内的加法教案第4页（3）说出图意：
先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3．小结：
今天，我们认识了+号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书加法）2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法合的含义）㈡5以内加法的探究师：
大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？学生回答（一共有多少只小松鼠）师：
4和4组成几？生：
4和4组成8。
5和几组成9？生：
5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。
5以内的加法教案15篇
5以内的加法教案15篇5以内的加法教案1活动目标：学习5的第二组加减。
依据实物图讲解并描述算式表达的数量关系，并正确运用“一共”和“还剩”。
积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。
活动预备：教具4幅实物图，2幅图上画有问号。
活动过程：集体活动复习5的组成。
我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。
学习5的第二组加法。
引导幼儿观测图上有什么？问号表示什么意思？重点订正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号究竟是几呢？学习5的`第二组减法。
出示另2幅实物图和另一幅问号图。
这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？看图列算式。
看看图上说了一件什么事？这个问号究竟是几呢？在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌控5以内的加法。
他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
教学反思1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。
2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。
3、要使同学正确、快速地口算，还需要常常地通过多种多样的练习形式进行训练。
我积极提倡算法的多样化，为同学提供了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维技能。
由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。
这些算法都是同学依据自己已有的基础知识和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
5以内的加法教案2您现在正在阅读的《5以内的加法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5以内的加法》课堂实录〖教学目标1．在详细的情境活动中，让同学体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2．让同学亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
5以内的加法
《5以内的加法》【说教材】《5以内的加法》是苏教版是小学数学一年级上册第八单元的教学内容。
这部分内容是学生在数学学习中首次接触计算的问题，也是在学生熟练掌握了10以内数的分与合的基础上进行教学的，是以后学习加法计算和解决加减法实际问题的重要基础。
而且加法在学习和生活中处处用得着，因此学好这部分知识非常重要。
教学目标鉴于以上对教材的分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1、知识与技能目标：让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、过程与方法目标：培养学生能根据具体的情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3、情感、态度与价值观发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
教学重难点根据对教材的分析以及教学目标，我制定本课教学重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
教学难点是理解加法含义。
【说教法学法】为实现教学目标，有效的突破重难点，我通过情境来教学，出示情境图，请学生仔细观察并从图中获得信息，然后选择讲授法，观察法说明3个人和2个人合起来是5个人，接着运用演示法，练习法等教法。
而在学法上创设问题情境，引起学生好奇心和求知欲，使学生好学；并运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
【说教学过程】为了突破重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法。
教学中准备了小棒等学具，围绕教学目标，我预设的教学程序分五个环节进行。
第一环节复习旧知，导入新课教师出示一些5以内数的分与合的卡片，通过快速抢答，激活学生的兴趣，为学习5以内的加法做好准备。
这一环节由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣的同时为学生计算5以内加法打下基础，为新知识的学习做好充分的准备。
第二环节创设情境，探索新知。
这一环节我分两个层次组织教学第一层次认识加法，理解含义。
这里我分两个步骤进行。
第一步，课件中动态演示原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
引导学生独立观察并思考，同桌交流知道了什么，根据图，请学生很容易想到求“一共几个小朋友”这个问题。
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5以内的加法
教学目标
1、结合具体情境初步体会加法的含义,经历情境到图片到算式的抽象过程。
同时认识加号,会读、写加法算式,知道加法算式中各部分的名称。
2、掌握运算概念的学习方法结构,能主动解决用加法计算的简单的实际问题。
3、初步掌握得数在5以内的加法算式的计算方法,进一步体验分与合的思想,并能正确地计算得数在5以内的加法。
学情分析
在此之前,学生已经认识了10以内的数,并初步掌握了10以内数的分与合。
在此之后,学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。
学生在学前教育中对5以内的加法计算不再陌生,比如用数数、数手指等方式计算出结果,可以说大多数学生都能比较熟练地计算出结果,但对加法意义的理解以及完整地表达图意还比较欠缺。
因此,要通过本课的学习,引导学生经历加法概念的形成过程,理解加法概念的形成过程,理解加法的本质涵义,并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行5以内加法的计算。
重点难点
这部分内容主要教学得数在5以内的加法,这是学生学习加、减法及其计算的开始,引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,认识加法的含义,认识加号,会读、写加法算式,能根据具体情境写加法
算式;初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确计算。
教材在安排这部分内容时,主要有三个特点:一是设置学生熟悉的生活情境,让学生通过对实际情境的观察、理解,利用已有的“把两个数合并成一个数”的认识,引出加法算式,初步感受加法的含义。
二是引导学生改善学习方式,促进学生主动探索,让学生联系具体情境,自主探索计算结果并逐步掌握。
三是把解决问题与计算紧密结合,合学生在掌握计算方法的同时,不断提高解决简单实际问题的能力。
教学过程
一、【导入】常规积累
对口令游戏。
师生互对,生生互对。
(我出几,我出几,几和几合起来是几。
)
二、加法运算的产生
1.说清图意
(1)出示气球图
提问:瞧,今天老师带来了什么?这两种气球各有多少个?合起来是多少个呢?
引导1:把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了,谁能连起来说一说?
引导2::如果1个圆片表示1个红气球,2个圆片表示2个蓝气球,圈一圈表示合起来,我们就可以用这样的摆法表示气球图的三句话。
(2)出示鸡图
你能像刚才那样用三句话先说说图的意思,再画圆表示这个意思?
比比谁说得好,画得快!
(3)出示课外活动图、书桌图,用三句话完整得表述图意,并画圆表示。
2、聚类抽象,体会本质。
这四幅图,你发现它们有什么相同点?(演示两部分)
揭示课题:把两部分合起来数学上就产生了一种运算---加法。
1个和2个合成3个就可以写成:1+2=3
跟我在空中写一写,一起读:1加2等于3。
其他三幅图你会这样写一写吗?
3、介绍各部分名称
介绍加法算式各部分名称:小十字就是加号,加号前面的部分叫加数,加号后面的部分也叫加数,合在一起的结果叫和。
4、小结:
为什么这四幅图我们都用加法来来计算呢?
跟同桌说说,你能用手势表示吗?
三、情境中用加法运算的辨析
找一找,你发现了哪些两部分是可以合起来的?比比谁是孙悟空的火眼晶晶找得多!先自己仔细观察,在心里说一说,再轻轻地说给同桌听。
四综合练习
1、根据情境写算式。
(1)看图写出算式,比比谁都写对了。
你怎么知道结果的呢?
(2)明确方法步骤:
说图意、写算式、想合成、算结果
2、根据算式编情境
你根据算式给出的数,编一个三句话的加法小故事吗?先自己想想,再说给同桌听一听编得对不对。
4+1=5
五、拓展延伸
今天我们一起学习了什么?你认为什么时候就要用到加法呢?
5以内的加法
1、说一说，画一画 ，写一写。
★
2、说一说，写一写。
★★
= = = =。