千以内数的认识与表达教学反思

千以内数的认识与表达教学反思
今天给二四班上了《千以内数的认识》这节课，这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。

学生已经学习过 100以内数的认识，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从百跨入万的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。

我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：
1、学生基本掌握千以内数的认识和表示
让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。

从而对新学习的千更有立体感。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。

在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

2、不足之处：
1)培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。

2)对学生起点定的太高。

3)没有考虑到学生的认知层次的不同。

4)练习过于注重数的组成
3、改进之处：
以后要多研究课程标准，了解本课的重点难点。

要调动孩子们的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。

并给予学生充
分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。

练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。

反思二：千以内数的认识与表达教学反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：
1．注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

本节课的重点是认识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性认识。

导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段, 这些都使学生对1000以内的数有了强烈的探寻欲望。

2．注重让学生自主探究，学习新知。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。

这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。

我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。

从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。

通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说。

由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

低年级学生注意力不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。

针对学生的年龄特点，我设计了观数、读书、写数相结合的教学活动。

通过在计数器上拨珠，说数、写数，使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。

最后一个环节，我根据低年级学生容易对单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率这一情况，我精心设计课件，以游戏的形式设计幸运52 的游戏，让学生以猜价格的形式巩固了新知。

将枯燥、机械的数字变得活泼有趣。

尊重学生的个体差异，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，提高学生的数学素养。

这堂课，在欢乐声中结束了。

在这堂课中，我也发现了自己的不足：
1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况。

2、课堂教学有效评价能力欠缺。

对学生的回答作出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。

作出的评价中也无非是说得真好、不错、你真能干等等，一些简单的鼓励性评价。

通过本节课的教学实践，我深深感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。

但在多次试教中，我不断摸索，努力增加自己的教学经验。

在今后的教学实践中，我将不断更新教育教学观念，精心探索、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进行评价。

反思三：千以内数的认识与表达教学反思
数与代数的核心内容是数的概念和运算，学生已经学习了 20以内数的认识和 100以内数的认识，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从百跨入万的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。

在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。

给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的十进制的关系，理解满十进一的道理。

这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。

通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。

也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。

在数数的过程中，注重把把空间和图形与数与代数的内容结合起来。

但本堂课对时间的控制有待改进，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。

课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。

课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。

反思
四：千以内数的认识与表达教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。

怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。

我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。

学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。

本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生 10个一百是一千，已不再能满足学生发展的需要了。

因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。

整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。

只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

不足：数学与现实生活是紧密联系的。

生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。

这节课中我应该本着数学学习内容从生活中来，到生活中去的理念。

设计一些如看看身边的数；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。

反思五：千以内数的认识与表达教学反思
本节课第一单元万以内数的认识中的第一课时。

学生已有的知识基础为百以内数的认识，本学期将范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从百跨入万的一个重要的衔接点，也是学生接触较大数的基础。

教授时，我让学生经历了数数的过程，体验了数的产生和作用，这为培养学习可持续发展能力奠定了基础。

我过本节课的教学，反思如下：
重难点突破：让学生从实物转化成方块图，在学生的大脑中潜移默化地形成数的表象，从整百图一百一百慢慢增加到一千。

从而对新学习的千更有立体感。

注重转折点数的数法，如268、269、270、271及398、399、400、401，这也是学生易错的地方。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。

在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格（如手机：599元）的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

不足之处：培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。

对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。

练习过于注重数的组成。

改进之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。

调动孩子们的多种感官培养学生的数感。

练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。