体验式学习实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要场所。
很多学生对语文课堂缺乏兴趣，难以保持专注和高效学习。
为了提高语文课堂的体验性，实现高效课堂，教师需要不断探索创新，激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将从课堂内容设计、教学方法运用、学生参与度提高等方面，探讨提高语文课堂体验性实现高效课堂的方法与思路。
一、课堂内容设计1. 选取生动有趣的文本教师在设计语文课堂内容时，应尽量选取生动有趣的文本，包括课外阅读的优秀作文、名人演讲、优秀的古代文学作品等。
这些文本可以引起学生的共鸣，激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂的体验性。
也可以通过这些文本锻炼学生的阅读能力和写作能力，使课堂内容与学生的实际生活联系紧密。
2. 融入多媒体教学元素在语文课堂中，教师可以融入多媒体教学元素，如图片、音频、视频等，使课堂内容更加生动具体。
通过多媒体教学，可以激发学生的视觉和听觉感受，帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣。
多媒体教学也能够提高学生对课文内容的记忆和理解，从而实现高效课堂的目的。
3. 结合社会热点进行课堂教学语文课堂不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是培养学生的思辨能力和社会责任感。
教师在设计课堂内容时，可以结合当前热点话题进行教学，引导学生思考和讨论。
这样不仅能够提高课堂体验性，还能够培养学生的综合素养，使课堂变得更加生动和有意义。
二、教学方法运用1. 创设情境，引发学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的学习兴趣。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于文学作品的情境之中，让学生身临其境地感受作品情节，激发学习兴趣。
通过情境创设，可以增强学生与课文内容的情感联系，提高学习的效果。
2. 引导学生发散思维，开展多元化活动语文课堂教学应该注重引导学生发散思维，开展多元化的学习活动。
教师可以采用激发思维、引导探究、启发思考等方式，让学生自主发挥，开展多样化的学习活动。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂随着时代的发展，语文课堂的要求也在不断提高。
如何在课堂中提高学生的体验感和教学的效率，是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将从课堂氛围营造、教学方法选择、学生参与程度以及课堂评价方式等方面探讨如何提高语文课堂的体验性，实现高效课堂。
一、营造良好的课堂氛围语文课堂的氛围是学生体验感的重要因素。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
语文老师可以通过以下几种方式来营造良好的课堂氛围：1. 创设轻松愉快的氛围。
语文课堂不应该是一种死气沉沉的状态，老师可以通过诙谐幽默的语言，或者轻松有趣的故事来调动学生的情绪，让他们对语文课产生浓厚的兴趣。
2. 定期举办语文知识竞赛或游戏。
在课堂中组织一些有趣的竞赛或者游戏，可以活跃课堂氛围，让学生在竞争中获得快乐，从而更加投入到语文学习中。
3. 利用音乐和图片营造氛围。
语文课堂中播放与课文内容相关的音乐或者图片，可以增加学生的感官体验，使课堂更加生动有趣。
二、选择适合的教学方法语文教学方法的选择直接影响了学生的课堂体验。
老师可以根据课程内容和学生的特点选择不同的教学方法，提高课堂效率。
1. 探究式教学方法。
语文教学应该以学生为中心，老师可以通过提出问题、让学生自主思考和分享等方式，引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力和创造能力。
2. 多媒体辅助教学。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为语文教学中的重要手段。
老师可以利用多媒体资源，展示课文的图片、视频等，帮助学生更直观地理解和体验课文内容。
3. 合作学习。
语文教学也可以采用小组合作学习的方式，让学生围绕课文内容展开讨论和合作，这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
三、增加学生的参与程度学生参与程度是评价一个课堂体验的重要标准。
提高学生的参与程度，可以使课堂更具活力，提高学习效率。
语文老师可以通过以下方式增加学生的参与程度：1. 提倡积极回答问题。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂
教师要注重培养学生的学习兴趣。
语文课程应该关注学生的实际需求，将教材内容与
学生的实际生活相结合，让学生能够感受到语文的魅力和实用性。
教师可以通过多种形式
的教学手段，如演讲、讲座、故事讲解等，激发学生的学习兴趣。
要构建积极向上的学习氛围。
教师要注重培养学生的自主学习能力，给予学生更多的
自主学习的空间和机会。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们批判性思维和创造性思
维能力，提高他们的语文素养。
教师还应该使用多种多样的教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目制学习等，
使课堂更加活跃和生动。
在课堂中，可以使用多媒体教学手段来呈现信息，使学生更加直
观地理解和记忆教材内容。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小品表演等，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重关注学生的学习情况，及时给予他们针对性的指导和帮助。
教师可以
通过开展个性化辅导、布置个性化作业等方式，帮助学生解决学习中的问题，提高他们的
学习效果。
要加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家长和教师应该密切沟通，共同关注学生的
学习情况，互相支持和促进。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生的学习情况和问题，与家长共同制定学习计划和目标，促进学生的学习进步。
要提高语文课堂的体验性并实现高效课堂，需要教师关注学生的兴趣和需求，构建积
极向上的学习氛围，使用多种多样的教学方法，关注学生的学习情况，并加强家校合作。
通过以上努力，可以有效提高学生的学习效果，提高语文课堂的体验性和实现高效课堂的
目标。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂语文课是学生学习的重要组成部分，而语文课堂的体验性是影响学生学习兴趣和效果的重要因素。
如何提高语文课堂的体验性，实现高效课堂是当前语文教学中迫切需要解决的问题。
本文将探讨如何提高语文课堂的体验性以实现高效课堂。
一、激发学生学习兴趣要提高语文课堂的体验性，首先要激发学生学习的兴趣。
语文课是一门涉及到丰富的人文知识和文化传承的课程，教师要通过讲解课文的背景故事、历史文化以及诗词歌赋的来龙去脉等，引导学生对语文的学习产生兴趣。
通过讲解古诗词的背景故事、朗诵等方式，让学生感受其中文化内涵，激发学习的兴趣。
语文课堂中要注重多元化的教学方式。
不仅在课堂教学中可以通过讲述故事、课外阅读、互动游戏等方式激发学生的兴趣，还可以通过课外活动如课外辅导、语文角等形式，拓展学生的知识领域，培养学习的兴趣。
二、利用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经被越来越多地应用到语文教学中。
语文教师在课堂教学中可以适当利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等设备，展示图片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视觉、听觉上得到更加直观的感受。
通过播放历史文化的视频资料、名家作品的音频资料等，可以让学生更加形象生动地了解到课文的内容，激发学生的学习兴趣。
利用互联网资源也是提高语文课堂体验性的一个有效途径。
教师可以通过网络搜索相关的语文教学资源，如名家作品的音频、视频、名人讲解的语文课程等，为学生提供更加全面的学习资料，丰富学生的学习内容，增加学生的学习兴趣。
三、注重课堂互动提高语文课堂的体验性，需要加强课堂互动。
语文课堂的互动主要表现在学生与老师之间的互动、学生之间的互动以及课文与生活的互动。
在学生与老师的互动中，教师要注重与学生进行沟通交流，启发学生思维，让学生参与讨论、提问、表达观点等，使学生在课堂中可以积极参与到学习中来，培养学生的学习主动性。
在学生之间的互动中，教师可以组织小组讨论、分组展示等活动，让学生们互相交流、合作、分享思想，增强师生之间的互动。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂首先，要让学生对语文课程感兴趣，需要将课程内容与现实生活联系起来。
教师应该尝试将抽象的概念和知识联系到生活中的具体事例中，使学生能够更好地理解和掌握知识。
例如，在教学古诗时，可以结合当代的生活场景，通过多媒体的形式展示与生活有关的文章，引导学生多角度思考。
通过这些方法可以增强学生的学习体验感，激发学生的学习兴趣。
其次，教师提出问题并引导学生积极思考是实现高效课堂的一种重要方式。
在教学中，教师可以提供一些挑战性问题或思考题，以激发学生积极思考的欲望。
通过讨论，让学生们发表自己的见解和意见，探讨课堂上出现的问题，增加学习的可持续性和不断深入的影响，促进学生的思考能力和逻辑思维能力的发展。
第三，多样化的教学方法可以提高课堂体验性。
语文课程可能是很多学生最无聊的部分之一，这很大程度上是因为教学方式的单一。
为此，教师应该采用多种不同的教学方法，例如通过阅读、讨论、观察、游戏等方式来教授，使课堂氛围更加轻松愉快，体验性更高。
同时，可以采用现代技术对语文课堂进行改进。
例如，配备现代化教学设备，开展出游学、实物观察等形式多样的活动，使得课堂教学具有新颖性、丰富性和多样性，从而有效地提高学生的语文学习效果。
最后，教师需要在课堂管理和评价方面，保持以学生为中心的教学理念。
教师应该尽量减少一切可能引起学生抵触情绪的行为，并在学生表现出色的时候给予肯定和表扬，不断激发学生求知的欲望。
教师还应该采用多元化的评价方法，例如开展小组作业、听课笔记等活动，及时反馈学生的学习表现，以激发学生的学习动力。
总之，提高语文课堂体验性实现高效课堂，需要教师从多个方面入手。
教师应该尝试多样化的教学方法，通过多元化的评价方法反馈学生的表现，并且以学生为中心展开教学，激励学生积极思考和参与，增强学生的学习体验感和兴趣，提高语文课程的效果和影响力。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂
1.多元化的教学模式
语文课堂应该采用多元化的教学模式，注重师生互动。
针对不同的学生，教师可以采
取讲解、问答、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师也可以通过课外读物、文化活动等形式，增加学生语文知识面的广度和深度，让学生更加喜欢语文课。
2.趣味横生的教学内容
教学内容要具有趣味性和实用性，让学生感到“语文不再枯燥”。
教师可以根据学生
的年龄、兴趣和性格等因素，选择适合学生的教学内容，比如讲授有趣的古诗词、写作技巧、阅读技巧等。
同时，教师也可以注重教学内容的实用性，让学生在实际生活中运用所
学知识。
3.尊重学生个性，注重多元化评价
学生个性各异，每个学生的优势和劣势也不同，因此，教师在评价学生时要注重多元
化评价，除了传统的考试成绩评价外，还可以采用听力、口语、书法、演讲等多种方式进
行评价。
更重要的是，教师要尊重学生的个性，以探索和发掘学生的优点和才能为出发点，这样能够更好地激发学生的热情和学习兴趣。
4.创建优良学习氛围
语文课堂是学生实现全面发展的一个重要平台，在课堂中创建优良的学习氛围也是非
常重要的。
教师可以培养学生们自主学习的能力，同时创造积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让语文课堂变得更加生动有趣，学生也能够在这样的环境中更快乐地学习。
综上所述，提高语文课堂体验性能够实现高效课堂，让学生们不再觉得学习语文是一
件枯燥无味的事情，而变得更加享受和热爱语文学习。
只有在不断提高语文课堂的趣味性
和实用性的同时，注重多元化教学和评价，创造良好的学习氛围，才能让学生们获得更加
全面的成长和发展。
体验性学习：高效语文课堂的应然表达
体验性学习：高效语文课堂的应然表达
体验性学习是一种通过体验和实践来学习的方法，以提高学习者的记忆和理解能力。
在语文课堂中，应用体验性学习可以帮助学生更好地理解并掌握语言知识，并提高语言应用的能力。
以下是高效语文课堂应用体验性学习的建议：
1. 创设真实情境：在课文讲解和分析时，可以引入一些真实的情境，让学生通过实际的体验来理解课文中的内容。
2. 探究规律：在学习语文中的词语和语法知识时，可以通过设计一些体验性活动，让学生通过探究规律来掌握知识点。
3. 实际应用：在学习语文的应用能力时，可以设计一些实践性活动，让学生通过实际运用语言来提高应用能力。
4. 鼓励表达：在课堂中，可以鼓励学生进行多种语言表达方式的尝试，如口语表达、写作等，以提高学生的语言表达能力。
通过应用体验性学习，可以使学生更加主动积极地参与到语文学习中来，并且通过实践和体验来掌握知识和技能，从而提高语文学习的效果。
实施体验式教学，提升课堂教学的效率
谈学论教体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造情境、开展活动，使学生在亲历的过程中理解并建构知识的教学模式.体验式教学模式强调从体验和实践的角度教学知识，旨在提升学生提出问题和解决问题的能力，在学习中体验快乐.笔者认为可以从以下几个方面入手.一、开展“情境式”体验教学开展“情境式”体验教学的关键在于,教师能够结合本节课的知识构造合适的教学情境，将数学知识、问题与故事、生活实际、模型、游戏等结合起来，吸引学生的注意，让其在体验的过程中尝试解决问题，参与课堂活动.这样的做法能激发学生的学习兴趣，使其快速进入良好的学习状态.例如，在教学《正余弦定理的应用》时，笔者用投影仪，给学生展示一个动态的场景：当甲船位于A 处时获悉，在其正东方向相距20海里的B 处有一艘渔船遇险等待营救，甲船立即前往营救，同时把消息告知在甲船的南偏西30°相距10海里C 处的乙船，乙船立前往B 处营救.视频到这里就结束了，笔者问道：“乙船应朝什么方向行驶呢？”学生根据这个场景绘制出了如图所示的图形，然后连接BC ，通过观察图形发现在△ABC 中，AC =10，AB =20，∠BAC =120°，于是由余弦定理得BC 2=AC 2+AB 2-2AB ·AC ·cos120°=700，解得由正弦定理得BC sin ∠BAC =AB sin θ，sin θ=.因此乙船应朝朝北偏东θ+30°°角的方向沿直线前往B 处营救.这样不仅能增加学生的情感体验，也让他们了解了正余弦定理在实际生活中的应用.二、开展“合作式”体验教学“合作式”体验教学是通过引导学生开展小组合作学习，让其体验探索问题的过程的教学方式.教师在布置学习任务后，要求学生以小组为单位开展合作学习.学生在小组内合作探讨解决问题的方案、交流经验、分享学习成果，实现共同进步的目标.学生在合作的过程中能够体会到自己在团队合作中的价值和意义，有助于培养团队合作精神，也能促进自身的成长.例如，教师在讲授《集合的运算》时，笔者给出如下的题目：设A 、B 是全集U 的两个子集，且A ⊆B ，则下列式子成立的是（）.A.C U A ⊆C U B ；B.C U A ∪C U B =U ；C.A ∩C U B =φ；D.C U A ∩B =φ.然后让学生们在小组内讨论.经过讨论，第一个小组的两位成员给出了C 选项的运算过程：A ⊆B ⇒A ∩B =A ，又因为C U B ⊆B =∅，进而可以推断出C U B ⊆A =∅，因此C 选项是正确的，并表示其他选项可以依此类推.但是有一位成员认为这样的方法太麻烦了，可以用特殊值法：设U ={}1,2,3，B ={}1,2,A ={}1，之后将其代入每一个选项就可以选出正确的选项：C.之后还有一位学生说：“画出韦恩图就能轻松判断出结果.”每一个学生都持有自己的想法，之后教师引导学生尝试体验其他的两种方法，然后再来讨论每一种方法的优缺点.学生体验了每一种方法之后发现：用第一种方法需要灵活运用基础知识，但是在计算的过程中容易出错；第二种方法比较简单，但适用的范围较窄，第三种方法最简单，且易于操作.学生在体验中能够总结出各种解题方法的优缺点，同时也提升了解题能力.三、开展“研究式”体验教学开展“研究式”体验教学，可以让学生在参与探究活动的过程中感受到学习的乐趣，有利于激发他们的学习兴趣，提升课堂教学的效率.教师可以根据学生的实际情况设置一些探究性任务，让学生通过调查研究、分析研讨，质疑、发现问题、解决问题等，获得知识，掌握方法.例如，在教学《回归分析的基本思想及其初步应用》时，笔者要求学生用线性回归方法分析某品牌牛奶的广告费用与销售额之间的关系.其中一名学生通过调查、统计得到了如下的数据：广告费用x (万元)销售额y (万元)449226339554之后绘制出散点图，发现这些数据都在一条直线的附近，于是根据上表可得-x =4+2+3+54=72，-y =49+26+39+544=42，将其代入回归方程y =bx +a 中可得b =9.4.而回归直线一定经过样本点中心(-x ，-y )，所以42=9.4×72+a ，解得a =9.1，所以回归方程为y =9.4x ＋9.1.通过该方程，便能根据投入的广告费来预测未来几个月的销售额.这样学生在探究活动的过程中不仅学会了将实践与理论相结合，还学会了分析数据、建立数学模型、运用线性回归知识解决实际问题.综上所述，在教学中实施体验式教学模式能够让学生深入体会、理解并建构知识，培养自主学习能力.教师在体验式教学中要尽可能多地引入一些具有趣味性的元素，让学生在体验中感受到学习数学的快乐，这样有助于消除学生对数学的畏惧心理，主动学习.（作者单位：重庆市开州区陈家中学）何黎55。
提高语文课堂体验性实现高效课堂
提高语文课堂体验性实现高效课堂语文课是学生学习的重要一环，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键环节。
很多学生和教师对于语文课堂缺乏兴趣和体验，导致了语文课堂的效率不高。
如何提高语文课堂的体验性，实现高效课堂，是当前语文教学亟待解决的问题。
本文将探讨提高语文课堂体验性的方法，以实现高效课堂的目标。
一、激发学生学习兴趣语文课堂的体验性首先来自于学生对语文学习的兴趣。
而激发学生的学习兴趣需要教师具备多方面的能力。
教师在课堂上可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的课堂氛围和引人入胜的教学方法来吸引学生的注意力。
可以通过讲解有趣的文学作品、进行互动式的课堂活动、利用多媒体等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生发现语文学科的美丽，培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏优秀的文学作品和语文知识来提高对语文学科的热爱和兴趣。
二、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高语文课堂体验性的重要保障。
一个积极、活跃、富有情感的课堂氛围，可以让学生在快乐中学习，激发学生的学习激情。
在创设良好的课堂氛围方面，教师需要倾听学生的声音，尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的想法和感情。
教师还应该善于调动学生的学习兴趣，掌握学生的学习动机，找到适合学生的学习方式，激发学生对语文学习的热情。
三、引导学生积极参与提高语文课堂体验性的另一个重要因素是引导学生积极参与。
在课堂教学中，教师可以采用多种形式的教学活动，让学生积极地参与到课堂学习中来。
可以组织小组合作学习、开展角色扮演活动、进行课外阅读分享等形式，让学生在参与中学习，在实践中感悟语文之美。
通过积极参与，学生能够更好地掌握知识，提高语文素养，培养批判性思维和创新能力。
四、注重提高课堂效率提高语文课堂体验性必须建立在高效课堂的基础上。
语文课堂的效率不仅包括学习效果的提高，还包括学习时间的合理利用，教师在课堂上应该注重提高课堂教学效率。
在教学设计上，教师可以根据学生的实际情况，采用系统化、模块化的教学设计，精心设计每一个环节的教学内容和任务，让课堂教学显得科学有序。
高效课堂体验式培训学习体会
高效课堂体验式培训学习体会
在参与高效课堂体验式培训学习过程中，我深切体会到了学习的快乐和效率。
与传统
的课堂教学相比，高效课堂体验式培训更加注重互动和参与，让学习不再是被动接受，而是积极主动地参与其中。
首先，高效课堂体验式培训让我更加专注和集中注意力。
通过各种实践和互动活动，
我主动参与了学习过程，而不是像传统的课堂教学那样被动地接受知识。
这种主动参
与让我更加专注于学习内容，提高了学习效果。
其次，高效课堂体验式培训给了我更多的实践机会。
在课堂上，我不仅听到了理论知识，还有机会进行实践操作，亲身体验和应用所学的知识。
这种实践操作让我更加深
入地理解知识，同时也增强了我对知识的记忆。
此外，高效课堂体验式培训还加强了合作学习和团队合作的意识。
在课堂上，我与同
学们一起进行小组讨论和合作项目，共同解决问题和完成任务。
通过团队合作，我学
会了倾听他人的观点，学会了与他人协作，这不仅提高了我的学习效果，也培养了我
的团队合作能力。
总的来说，高效课堂体验式培训让我以主动、实践和合作的方式参与学习，这种学习
方式让我更加享受学习的过程，提高了学习效果。
在未来的学习中，我会尝试将这种
学习方式应用到自己的学习中，不断提升学习的效率和质量。
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体验式学习实现高效课堂
作者：张勇
来源：《教书育人·教师新概念》2017年第02期
初中阶段要学习的知识比较多，要求学生在短时间内寻求到高效率的学习方法，“体验学习”的出现能让学生积极参与到课堂中，学生亲身经历实际活动，会留下很深的印象，对学生学习有很大的帮助，更有助于高效课堂的实现。
一、常见事物进课堂，体验中实现高效
上课之前，教师给学生留预习作业，让学生提前注意要体验的知识。
学生生活阅历有限，对于一些与实际生活联系较弱的知识，在学习过程中就感觉费劲，所以教师在讲解这些问题之前，先让学生观察或是自己动手收集与生活有关的材料，这样就让学生在学习之前对相关的知识有些了解。
在课堂教学过程中，教师可以通过生活用品与课本相关内容放在一起，激发他们的学习热情与求知欲，这样会有利于课堂教学。
如教师让一部分学生在家找些铁钉，然后想办法让这些钉子生锈，每天记录观察的结果；另一部分学生在家找找已经生锈的东西。
找钉子的同学，把找到的钉子用湿的布包了起来，每天都保持布的潮湿，并记录着看到的结果。
负责找生锈东西的同学，找到了生了锈的锁、铁片、水龙头。
上课的时候，教师就让准备铁钉的同学，把铁钉连同记录表一同展示，结果生锈的程度有很大不同。
教师让学生自己叙述自己任务完成的过程，让其他学生注意倾听，这样不论听的还是讲的学生都融入到这个情景中。
接着教师就引导学生，既然生锈都有原因，那么大家能想办法让这些东西不生锈吗？由于是学生们自己实际做的，对课本中的知识接受起来就容易多了。
在上课之前教师让学生准备，就使学生对生活里涉及的相关知识有了认识，这样学生接受起来就容易，使他们在学习的时候，不会再因为其难懂而放弃，相反还激起了学生学习的欲望。
二、优化教学形式，体验中产生高效
巧妙运用教学方法，把学生吸引到课堂上来，让学生主动融入课堂，这样教学的效果，远比教师的传统授课的效果要好得多。
在课堂上，我们要让课本里的知识动起来，让学生的思维动起来，这样就可以让学生都参与到课堂学习中，为学生营造愉悦的学习环境，高效的课堂就产生了。
如教师组织学生做游戏：老鹰捉小鸡。
拿出事先准备好的标有一个老鹰和五个小鸡的卡片，并分别写有化学物质名称。
老鹰上面写着硫酸，小鸡上面的分别写有锌、碳酸钠、二氧化碳、铜、盐酸。
提出问题：老鹰能捉到几只小鸡呢？同学们争着举手发言：第一只小鸡会被捉
到。
另一只同学抢着说：第二只小鸡也会被捉到。
……数完小鸡后，教师就趁势让学生总结“捉小鸡”的秘密是什么。
课堂教学的关键点，不是教师在课堂上灌输了多少知识，而是有多少学生最大程度地参与到课堂学习中。
变换教学的形式，可以有效地调动学生的学习热情，让学生认识到知识的价值，优化课堂教学效果。
三、巧妙联系生活，体验中收获高效
教师要让学生通过学习，在以后的生活里把课本上的知识加以应用。
教师就要开阔自己的眼界，在授课过程中，看哪些知识与我们的生活密切关联，这样才能让学生体验到学习的实用性。
如教师播放两起火灾场面的视频，并提问学生，我们可以用哪些方法把蜡烛熄灭？针对学生回答，继续提问，用水怎么就能熄灭蜡烛呢？用东西盖住怎么就能熄灭蜡烛呢？面对火灾，应该怎样灭火呢？教师接着播放视频：做饭时不慎油锅起火了，紧接着电器也着火了，因为使用的是液化气罐，最后也爆炸了，这时教师提出问题：当家里着火时，应该怎么科学救火？学生们开始热烈讨论起来，自然地进入了新知的学习中。
将课堂与生活联系起来，让学生关注生活，让学生学会用所学知识来解决实际问题，从而促进学生对学习的热爱。
总之，教师要关注自己身边事物，把生活中的小知识编排到我们的教材里，让学生能真的感觉到，创造学生参与的各种机会，这样才能让学生们动起来，亲身体验学习，感悟体验中的各种快乐。
只有教师让学生在课堂上多动，才能构建高效的课堂。
教师要敢让学生多说话，才能多办事，才能有发展。
让体验学习的方式切实进入我们的课堂，为高效教学服务。
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（作者单位：江苏连云港市灌云县龙苴中学）。