第二章认识生物的多样性（精选3篇）
认识生物的多样性教案通用6篇
认识生物的多样性教案通用6篇认识生物的多样性教案通用6篇通过提出一个与主题相关的问题或现象，引起学生的兴趣和好奇心，下面是小编为大家整理的认识生物的多样性教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
认识生物的多样性教案精选篇1【教材分析】本节课是初中《生物学》三年级下册第八单元第三章《保护生物的多样性》的内容。
认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。
保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。
因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。
【学情分析】在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。
保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。
【教学目标】知识目标：1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。
2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。
3.说出保护生物的多样性的主要措施。
能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。
情感态度和价值观目标：使学生了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。
让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。
【教学重点】1.了解生物的多样性面临的威胁及其原因。
2.树立参与保护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。
第二章 认识生物的多样性(精品范文).doc
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集体备课教案
态系统的多样性。
今天我们就来认识一下生物的多样性。
二、新课讲授
请阅读课文106页内容，思考回答问题。
(一）生物的多样性
1、生物物种的多样性
2、基因的多样性
3、生态系统的多样性
（二）生物种类的多样性
1、认真阅读课本P107页“资料分析”，思考教材中的讨论题
（1）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。
植物中的藻类植物、苔藓植物。
除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
（2）在上述表中，我国哪一类生物在世界上占。
第二章认识生物的多样性
3、下列叙述中错误的是（A ） A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B、每种生物都是一个丰富的基因库 C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变 化。 4、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂 交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用 了（ B） A、生物种类的多样性 B、基因的多样性 C、生态系统的多样性 D、以上三项
被子植物
30000
260000
10
1.讨论:在动物和植物中,还有哪些类群?除动物 和植物外,你还知道哪些类群? 提示:动物中还有腔肠动物、扁形动物、线形动 物、环节动物、软体动物、节肢动物等;在植物 中还有藻类植物、苔藓植物等;除动物和植物外, 还有细菌、真菌、病毒等。
2.你知道我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高 ?
【特别提醒】
1.生物种类的多样性是由基因的多样性决定的,生物种
类多样性的实质是基因的多样性。
2.不同种生物的基因有较大差别,同种生物的不同个体 之间在基因组成上也不尽相同,所以每一种生物就是一 个丰富的基因库。 3.利用基因的多样性可以改良和培育作物品种,带来更 大的经济效益。
1.我国的华南虎早已所剩无几,一直在动物园中饲养繁 殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎,眼睛是瞎 的,科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因 多样性有关系吗? 提示:有关系。因为近亲繁殖,会使亲代雌雄双方从共 同祖先那里继承相同致病基因的机会大大增加,这些基 因遗传给子代,就会使子代出现遗传性疾病。因此,种内 的基因多样性,对物种的延续有着重要意义。
是有差别的,它们共同构成一个_______ 基因库。
生物种 生态系统中,并且与其他的_______ (2)每种生物生活在一定的_________ 类 相联系。 ___ 减少或_____, 绝灭必然会影响它所在的生态系 (3)某种生物的数量_____ 生物种类的多样性 统;当生态系统发生剧烈变化时,也会加速_________________ 基因多样性 和___________ 的丧失。
第二章 认识生物的多样性
水稻和大豆的原有品种、野生品种通过杂交产 生的新品种产量不同，基因组成均不相同。上述 两个例子都是通过杂交产生新品种，这说明新品 种的基因是通过原有品种和野生品种杂交得来的。 科学家利用同一种生物基因的不同进行改良，把 优点集中在新品种上。
生物种类的多样性与基因的多样性的关系
1. 生物的各种特征是由基因控制的 (1)不同种生物的基因差别较大。 (2)同种生物个体之间的基因也不尽相同，每种生物都是一 个丰富的基因库。
2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学 家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因多样性有关系 吗？ 有关系。由于近亲繁殖，家系中基因的多样性会受到影响。 另外，如果亲代雌雄双方都携带了致病基因，这些基因就
很容易遗传给子代，使子代出现遗传性疾病。因此，种内
的基因多样性对物种的延续有着重要意义。
形成猫和狗的差异的根本原因是什么？
不同物种，细胞内的基因不同；
同种生物不同个体间的基因也不尽相同。
探究主题 二
基因的多样性
基因的多样性
1、生物的各种特征是由基因控制的 2、生物种类的多样性实质上是基因的多样性
生物的各种特征是由基因控制的。生 物的细胞内有成千上万个基因。
人 一 条 染 色 体 上 基 因 的 分 布
保护生物的栖息环境，保护生态系统 的多样性，是保护生物多样性的根本措 施。
试一试
你能总结出生物ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ类的多样性、基因的多样性和生态系
统的多样性三者之间的关系吗？
(1)生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
(2)当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多 样性和基因多样性的丧失。
(3)某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生
生物的多样性（通用17篇）
生物的多样性（通用17篇）生物的多样性篇1生物的多样性一、教学目标1、知识目标：描述生物多样性认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系2、能力目标：学会找资料、书写、口头表达3、情感目标：小组成员合作交流关注我国特有的珍稀动植物二、重难点及关键重点：描述生物多样性难点：遗传多样性关键：活动"学生上台口述生物及特征"三、创新点以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、教学步骤（一）导入上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。
膜质，生于3000米左右的高山。
好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开始（二）学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。
我们大家一起鼓掌表扬、鼓励一下。
每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。
下面又给大家一个加分的机会了。
小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。
然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。
看哪个小组的最多，最好！（三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述）大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞翔，鱼在水里游，人生活在陆地上。
是不是地球任何地方都有生命存在，有一个范围吗？学生回答：略在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
初中生物生物多样性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物生物多样性第一篇范文：初中生物生物多样性一、引言生物多样性是生物科学中的一个重要概念，它指的是地球上所有生物种类之间的多样性和复杂性。
在初中生物课程中，引导学生了解和探索生物多样性，不仅有助于提高他们对生物科学的兴趣，也能培养他们的环保意识和责任感。
本文将结合初中生物课本内容，探讨如何有效地进行生物多样性的教学。
二、教学目标1.让学生了解生物多样性的概念、层次及其意义。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，培养他们保护生物多样性的责任感。
三、教学内容3.1 生物多样性的概念首先，我们需要让学生明确生物多样性的定义。
生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
遗传多样性指的是同一物种内部基因的多样性；物种多样性指的是地球上不同物种的数量和种类；生态系统多样性指的是生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的环境差异和生态过程变化的多样性。
3.2 生物多样性的意义其次，我们要让学生了解生物多样性的意义。
生物多样性是地球上生命的基础，它对人类的生存和发展具有极其重要的价值。
生物多样性可以提供人类所需的食物、药品、材料等资源；生物多样性可以维持生态系统的稳定，调节气候、防止水土流失、净化空气等；生物多样性还可以提供人类精神文化上的享受。
3.3 生物多样性的保护最后，我们需要让学生认识到生物多样性的保护的重要性。
生物多样性正面临着严重的威胁，如生物入侵、环境污染、气候变化等。
作为一名生物教师，我们有责任引导学生了解和关注生物多样性保护的问题，培养他们的环保意识和责任感。
四、教学方法为了实现上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解生物多样性的概念、层次及其意义，使学生掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体生物案例，让学生了解生物多样性保护的重要性。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
4.实践活动法：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，增强他们的环保意识。
生物《认识生物的多样性》
生物《认识生物的多样性》一、生物多样性的内涵生物多样性包括地球上所有植物、动物、微生物和它们所拥有的全部基因以及由这些生物和环境构成的各种各样的生态系统，它包括生物种类（物种）的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性三个层次。
二、生物种类的多样性1.概念生物种类的多样性是指生物物种的多样性或物种的丰富度。
生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。
2.生物种类的多样性的表现地球上到底有多少种生物，现存的生物有多少种，很难确切地统计出来。
但是，据统计，科学家已经鉴别出现存的人类已知的46900多种脊椎动物以及130多万种无脊椎动物。
据估计，现存大约有35万个植物物种。
除此之外，地球上还有数以亿计的细菌、病毒、真菌等微生物。
目前已知的生物种类就足以说明地球上的生物是极其丰富的，地球上丰富多彩的生物类群，是生物种类的多样性的直接表现。
3.生物种类多样性与生态系统的稳定性在生态系统中，各种生物之间是相互依存、相互制约的。
一般来说，生物的种类越丰富，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。
三、基因的多样性1.每种生物都是一个丰富的基因库（1）生物细胞内具有许多基因生物的各种特征主要是由DNA分子上的遗传信息控制的。
DNA主要位于细胞核内的染色体上，通常情况下，每条染色体上有一个DNA 分子。
DNA分子很长，可以分成许多个具有特定遗传信息的片段。
这些具有特定遗传信息的DNA片段就是基因。
因此，生物的细胞内有成千上万个基因，决定着生物各种各样的特征。
（2）每种生物都是一个丰富的基因库不同种生物体内的基因有所不同，即使是同种生物的不同个体之间，其基因组成也不尽相同，所以说每种生物都是一个丰富的基因库。
2.生物种类的多样性实质上是基因的多样性生物的各种特征主要是由基因控制的，基因的不同决定了生物形态特征的不同，也就决定了生物种类的不同，因此，基因的多样性是生物种类的多样性的基础。
人教版生物八年级上册第六单元第二章《认识生物的多样性》优秀教学案例
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生对生物多样性知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。同时，教师要注重课堂氛围的营造，以平等、民主、和谐的方式与学生沟通交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识，提高生物学素养。
针对八年级学生的认知水平，本案例在教学设计上注重启发式教学，通过丰富的教学资源和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究能力和实践能力。在教学过程中，教师以生物多样性的现实问题为导入，引导学生关注生物多样性的重要性，进而探讨保护生物多样性的方法与途径。
为实现教学目标，教师在教学准备阶段，精心筛选了与生物多样性相关的视频、图片、文章等教学资源，同时设计了具有针对性的课堂提问和小组讨论环节，以确保学生在课堂学习中能够充分思考、主动探究。此外，教师还结合学校所在地生态环境，组织了一次户外实地考察活动，让学生亲身体验生物多样性的魅力，提高他们的环保意识。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
4.结合学生自评、互评和他评，全面评价学生的学习效果。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。同时，教师要注重课堂氛围的营造，以平等、民主、和谐的方式与学生沟通交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识，提高生物学素养。
2.引导学生分工合作，完成对某一生物多样性的调查研究。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，提高学生的表达能力和团队协作能力。
4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
人教版生物-八年级上册-第二章《认识生物的多样性》教案
湖南省茶陵县世纪星实验学校第六单元第二章《认识生物的多样性》教案（人教版八年级上）课题第二章认识生物的多样性主备人陈玲娥备课时间周星期第课时备课组长签名教研组长签名教学内容第二章认识生物的多样性个性化备课教学目标知识技能1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
过程与方法1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感态度价值观1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
4.培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
教学过程一、课堂导入我们生活的环境中都有着丰富的生物，有许多的种类。
那么什么是生物的多样性呢？二、揭示学习目标1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
三、自学自测根据下列问题，阅读教材相关内容，完成高效课堂中的预习导学部分。
1、在你学过的生物中，你还记得有哪些？2、为什么每一种生物会有各自的形态结构特点？3、你可以说出这些生物生活在什么环境中吗？四、合作探究分组探究：1、生物种类的多样性2、基因的多样性3、生态系统的多样性生物多样性的三个层次：（1）生物种类的多样性实际上就是指物种的多样性，它是生物多样性最直观的体现。
生物种类的多样性不仅仅是生物种类多少的问题，还涉及生物种类的丰富程度、珍贵程度、直接或间接价值等问题。
例如，我国不仅生物种类多，而且特有种繁多，尤其是一些被称为“活化石”的物种是极为珍贵的。
《认识生物多样性》生物教案
《认识生物多样性》生物教案•相关推荐《认识生物多样性》生物教案（通用10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编收集整理的《认识生物多样性》生物教案，希望大家喜欢。
《认识生物多样性》生物教案篇1一、教材分析《认识生物的多样性》是八年级《生物学》（人教版）上册第六单元第二章。
本章在本单元的教学中起着承上启下的作用。
本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次。
课程标准对于本节课的要求是：教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各种生物与人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
在情感态度价值观方面，课标也提出了达到的目标：这部分知识对学生形成生物进化观点、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义。
根据新课标的理念，对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式，以小组为单位在教师的引导下开展学习活动学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。
二、学情分析本课采用人教版新课标教材，初二学生经过一年的生物学习，已经有了一定的基础。
他们已经可以独立思考问题，敢于质疑和讨论，但他们分析和解决问题的能力还有待提高，需要老师引导分析。
在深化课堂的氛围下，本着“学生为主体，教师引导”的原则，在课堂教学的设计中，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的积极性，激发学生学习的潜能，并且利用小组合作学习探究的优势，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感。
通过自己的分析，自己的探究，加深对本课重点和难点的理解。
三、教学目标【知识目标】1、掌握生物多样性的三个层次2、了解生物多样性三个层次之间的关系3、认识到保护生物多样性的根本措施【能力目标】1、培养学生对于数据的处理能力2、使学生分析资料解决问题的能力获得提高【情感态度价值观目标】通过对于中国生物多样性的了解对学生进行爱国主义教育，同时通过本节课的学习使学生认识到“保护生物多样性从我做起”四、教学重点生物的多样性的三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章认识生物的多样性（精选3篇）第二章认识生物的多样性篇1教学目标知识目标1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3.说明保护生物多样性的重要意义.能力目标、1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系.2.说明保护生物多样性的重要意义.3.培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点1.理解生物多样性三个层次之间的关系.2.理解基因多样性教学用具多媒体教学过程一.诊断补偿1、分类等级中哪个等级的生物共同特征最多，哪个最少，分类的基本单位是什么？2、生物分类有什么意义？二.导入新课展示画面：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有背景音乐），教师：刚才大家被美丽的画面所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
学习目标（一）1、生物的多样性包括哪些方面？2、表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？3、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？4、为什么说我国是裸子植物的故乡？5、怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？探究释疑，合作交流（一）引导学生分组进行分析和讨论课本资料和屏幕展示的资料，解答自学目标的问题，然后归纳：1、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有其他类群的动物和植物。
除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
2、我国裸子植物在世界上占有的百分比最，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少，我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%。
我国植物资源十分丰富，也是动物种类最多的国家之一。
3、地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。
教师点拨生物种类多样性1、生物多样性基因多样性生态系统多样性苔藓、蕨类、种子植物居世界地三位植物资源丰富裸子植物故乡2、我国动物种类丰富：鸟类|、鱼类、两栖类居世界前列3、我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
进一步思考：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高；我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等；她们在地球上出现年代非常久远。
反馈练习（一）1、有关基因库的叙述错误的是：a、每种生物个体的全部构成基因库c、每种生物都是一个基因库b、基因库越丰富，生物种的特征越多d、一只狗的全部基因是一个基因库2、被誉为“裸子植物王国”和鱼类、鸟类种数都位于世界前列的国家是（）a、中国和美国b、中国和中国c、日本和中国d、日本和美国3、我国是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的、和的种数都位于世界的前列。
学习目标（二）1、决定生物的多样性的外在因素是环境，内在因素是什么？2、基因的多样性又是如何决定生物的多样性的呢？3、基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？4、丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？探究释疑，合作交流（二）屏幕展示各种动物，同学们观察比较同种动物个体之间和不同种类动物之间的差异，展示美国大豆与中国大豆的故事。
同学们观察讨论释疑，归纳总结：1、生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。
2、生物个体的基因组成不相同，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了该种生物的基因库。
3、现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以当基因组成很丰富的时候也要保护生物基因的多样性。
4、基因的多样性对物种延续有着重要意义。
基因多样性的减少会直接影响物种多样性的减少。
5、杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国也被认为是基因多样性的国家之一。
特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。
反馈练习（二）1、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（）a、一个营养级b、一个基因库c、一个生态系统d、一个有益生物2、一个物种一旦灭绝，人类将失去一个（）a、一个营养级b、一个基因库c、一个生态系统d、一种有益生物学习目标（三）1、什么是生态系统？最大的生态系统是什么？2、在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？咱们生活的地区有哪些生态系统？3、生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性三者的关系如何？4、保护生物多样性的根本措施是什么？探究释疑，合作交流（三）组织学生分组讨论生态系统图片，每个小组着重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例子，再后再全班进行交流、总结：1、每种生物生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。
2、当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。
当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
3、保护生物的多样性的根本措施就是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
教师点拨生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
反馈练习（三）1、下列叙述中错误的是（）a、每种生物的不同个体的基因组成是相同的b、每种生物都是一个丰富的基因库c、生物种类的多样性实质上是基因的多样性d、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。
2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（）a、生物的多样性b、基因的多样性c、生态系统的多样性d、以上三项3、生物圈中的生物数量减少或绝灭必然会影响它们所在的，当后者剧烈变化时，也会加速多样性和多样性的丧失。
五.课堂小结引导学生进行以下总结：生物多样性的内涵；生物种类的多样性；基因的多样性；生态系统的多样性及保护生物多样性的根本措施。
师生补充完善。
六、达标练习1、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界a、第一b、第二c、第三d、第四2、杂交水稻之父袁隆平利用（）培育出高产的杂交稻新品种a、染色体的多样性b、基因的多样性c、dna的多样性d、细胞的多样性3、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）a、生物的多样性就是指生物种类的多样性b、生物的多样性一成不变c、生物的多样性是人类赖以生存的资源d、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性。
4、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”用保护生物多样性的观点看，这句话体现了野生生物资源的（）a、文学价值b、美学价值c、经济价值d、潜在价值5、阅读下列材料，回答问题：欧洲航海者的显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。
后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。
都督鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。
这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。
渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
（1）渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了的多样性。
（2）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了的多样性。
（3）渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了多样性和多样性的进一步丧失。
6、生物圈中有许多种类的，每种生物都是一定数量的个体组成，而个体之间的基因组成是有的，它们共同构成了库。
在本节课中，学生的主体地位能够较充分地体现，唱主角的始终是学生，而非教师，在师生共同创设的自主、平等、和谐的氛围中，学生能主动参与讨论，交流彼此的情感，思维活跃第二章认识生物的多样性篇2一、教学目标 1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点 1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
四、课时分配一课时五、 --学习内容学生活动教师活动一、生物种类多样性1、我国生物资源非常丰富 2、自然界中的生物资源非常丰富阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性1、基因多样性的意义。
2、基因多样性减少造成的危害。
3、每种生物是一个丰富的基因库。
种类的多样性实质是基因的多样性 4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性1、系统的概念2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
4、三个层次多样性之间的关系。
保护生物多样性的根本措施分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。
每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。