人教版教学教案生物：7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案(新人教版必修2)
第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的主要内容一、教学目标知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学课时：4五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。
思考讨论⑴种群是生物进化的基本单位上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1.〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。
体会对自然选择学说的修正是必然的。
种群和物种基因库和基因频率计算基因频率思考与讨论〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
〖问〗怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？〖问〗性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。
如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。
什么是基因库？基因频率的含义是什么？某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？〖提示〗1.（1）A配子占60%，a配子占40%。
（2）子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。
（3）子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。
（4）填表略。
种群的基因频率会同子一代一样。
2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。
例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。
3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。
基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。
物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。
使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。
理解种群的概念。
理解基因库和基因频率的概念。
使学生学会计算基因频率的方法⑵突变和基因重组为生物进化提供原材料1、回忆变异类型________变异突变 ________________ ________________2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有____________________________。
3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？因为只有________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。
________可以增加基因型的种类。
4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。
若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少?基因突变数是________________________这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。
而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________。
5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是________、________，因此它们只是提供了________，不能决定生物进化的方向。
探究 〖提示〗1.树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。
2.是表现型。
比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。
三、自然选择决定生物进化的方向 第2课时 二.隔离与物种的形成二.隔离与物种的形成1、 物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2、 隔离在物种形成中的作用3、隔离和物种形成：① 主要方式－渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种）一个种群 新物种产生地质变迁多个小种群环境变化 两种群相遇不能进行基因交流 保留不同基因 种群基因频率改变 种群基因库和基因频率继续改变两种群相遇可能进行基因交流亚种 多个亚种② 不同物种间都存在 隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过 隔离，如爆发式：物种A 杂交 染色体加倍杂种植物 异源多倍体（新物种）物种B〖小结〗种群 小种群(产生许多变异) 新物种资料分析1.由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。
2.不一样。
因为突变是随机发生的。
3.不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。
4.不会。
因为个体间有基因的交流。
旁栏思考题最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。
技能训练 1.假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。
假说乙：湖Ⅰ中原来只有红褐色鱼，湖Ⅱ中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中的鱼发生混杂在一地理隔离生殖隔离地理 隔离 自然 选择 生殖 隔离基因频率发生改变起。
2.假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作用，也没有考虑洪水的作用。
3.这一证据支持假说乙。
4.如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们不是一个物种。
〖作业〗第二小节练习第3课时三共同进化与生物多样性的形成一、共同进化〖问〗什么是共同进化？1、共同进化的概念：思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？2、什么是“精明的捕食者”策略阅读思考讨论回答了解的共同进化概念理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？二.生物多样性产生的原因思考与讨论〖问〗1、生物圈的形成是__________________与______________的结果，是_____________________的产物。
2、生物多样性主要包括三个层次的内容：___________、___________、___________。
生物多样性的形成经历了漫长的___________。
3、生物进化历程的主要依据是___________。
最早的生物化石是距今___________。
〖提示〗1.最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。
2.多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。
3.最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。
4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
5.恐龙是在中生代后期绝灭的。
物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。
恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
阅读思考讨论回答三、生物进化理论在发展1.有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是_____________________，___________对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。
因此有人主张，决定生物进化方向的是_______________，而不是自然选择。
2.更多的学者则认为_______________________________，因此，不能否认____________的作用。
阅读思考讨论回答让学生知道科学的发展是永无止境的3、还有人提出物种形成并不都是___________的过程，而是种群___________与___________交替出现的过程。
总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。
小结略教学后记。
高一下学期人教版高中生物必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容教案
现代生物进化理论的主要内容教学设计教学目标一、知识与技能1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2．说明现代生物进化理论的主要内容。
二、过程与方法运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
教学重点、难点教学重点1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。
2．突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学难点1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率的影响。
教学突破通过具体实例，归纳种群的概念要点，进而提出种群基因库的概念，重点指出基因频率是分析和描述基因库中基因组成的重要概念，并指导学生练习计算基因频率的方法。
通过计算基因频率分析影响其发生变化的因素，进而讨论自然界中基因频率的改变是一定发生的，也就是说种群的进化是必然的。
教法与学法导航教法：谈话法、讨论法、讲授法等。
学法：阅读分析法、计算探究法、讨论交流法等。
教学课时3课时。
教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化引入复习达尔文进化论并导入新课。
承上启下问题探讨(一)种群是生物进化的基本单位上节课，我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，请同学们利用该学说分析案例。
案例：有一种蛾的翅色是浅色(基因型为ss)，偶然出现一黑色的变异个体（基因型为Ss），且S对s是显性，若黑色翅比浅色翅更适应环境（1）这一有利变异的个体能永远生存下去吗？（2）该个体中的有利基因S，如何保留？（3）即使Ss的个体能够繁殖，后代都是黑色个体吗？（分组讨论，提问学生代表）思考讨论，并回答问题通过讨论分析认识到研究生物进化必须要研究种群的基因库组成和基因频率变化。
例3、男性中红绿色盲发病率7%，女性中发病率为已知人群中，伴X隐性男性患者的比例为p，则可认为这个人群中此基因频率为p，由此可计算女性中患病的频率为p2。
例色盲：男性中红绿色盲发病率7%，女性中发病率为(7%)2≈0.5%。
7.2.2 现代生物进化理论的主要内容 人教版高中生物必修二教案
种群中突变的特点： 突变数很大、随机、不定向
种群基因重组的结果：产生更多可遗传变异、不定向
结论：突变和基因重组产生进化的原材料
【探究】自然选择对种群基因频率变化的影响
生物进化的实质：自然选择作用下，种群基因频率的定向改变
练
当堂训练
在经常刮海风的克格伦岛上，昆虫一般呈现两种类型：
能飞的翅异常发达，不能飞的翅退化。这些昆虫都不易被暴风刮到海里去，因而能够生存下来并繁殖后代。试据此分析：
2、生物进化的实质是什么?
3、生物进化的方向由什么决定？
明确学法阅读、思考、ຫໍສະໝຸດ 组讨论。学读书自学
阅读课本P116，回答
检测提问
1、什么是生物进化的原材料？其中的突变是否就是基因突变？为什么它们只能提供进化的原材料而不能决定进化的方向？
2、生物进化的实质是什么？
3、决定生物进化方向的是什么？
教
生生互动
⑴ 此岛上昆虫的祖先存在着个体_____，说明______ 一般是不定向的。
⑵ 风暴对昆虫起了______作用。
⑶ 这个现象说明了定向的_____ 决定着生物进化的方向。
⑷ 凡是存活下来的昆虫都是适应环境的，这是______的结果，而且是通过 ______来实现的。
答案：⑴ 差异 ；变异 ⑵ 选择 ⑶ 自然选择 ⑷ 自然选择；生存斗争
教
学
反
思
年级
高一年级
科目
生物学
课题
现代生物进化理论的主要内容
第2课时
课时安排
3课时
授课时间
教学目标
1、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
2、生物进化的实质是什么?
3、生物进化的方向由什么决定？
人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论主要内容》教学设计课件
第2节现代生物进化理论的主要内容教课方案桑植县第四中学王巧英一、设计思想提升每个高中生的生物科学修养是课程标准实行中的核心任务。
依照生物课程标准的要乞降多元智能的主导思想，种群基因频次的改变与生物进化的教课主要经过问题议论、小组合作研究、数学计算等一系列活动发展学生的语言、人际、逻辑－－数理、空间、自然察看等智能。
生物学教育的基本任务是培育和提升学生的生物科学修养。
二、教材剖析1、教材剖析《现代生物进化理论的主要内容》是必修二《遗传与进化》第七章的第二节，是本章的核心内容，也是对从前学过的生物学知识的综合应用。
本节课的核心是介绍现代生物进化理论。
本节与生物的遗传变异、环境对生物的影响、种群的特色、免疫与病原体的抗性等亲密有关。
本节内容有几组重要的看法：种群与物种、基因频次与基因型频次、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔绝与生殖隔绝等。
应加深对基本看法的理解和掌握。
2、学情剖析：本节内容是在学生在初中已学习了生物进化的凭证、历程和自然选择学说等内容。
本节课经过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生建立生物进化理论是不停被修正、增补而完美起来的看法。
对种群、基因频次这两个看法学生难以理解，学生的生物分类有限，关于“种”认识不清。
基因频次看法比较抽象，但基因频率的计算和基因型频次的计算是进行“思虑与议论”的基础。
此外学生第1页的知识迁移能力比较单薄，性染色体上某基因频次的计算等存在困难。
3、考情剖析：本章主要利用新资料考察对现代生物进化理论的主要内容的理解以及在实例中的剖析、应用，和对基因频次变化的特色与有关计算。
易与遗传变异及种群相联系综合考察。
三、教法与学法1教法：本节课主要采纳以“累积与娴熟”教课原则为基础，适合地加以讲解法、议论法、比较概括法、综合剖析法等。
2、学法：对照有关看法等基础知识，并作出相应的概括，深入理解，形成正确的生物进化观。
四、教课目的．1、知识与技术（1）解说有关看法。
人教版必修2生物：7.2 现代生物进化理论的主要内容 教案设计
隔离与物种的形成一、教材分析通过之前生物进化相关知识的学习，学生对达尔文的自然选择学说和现代生物进化论的部分内容有一定程度的了解，与此同时，学生对物种是如何形成的产生了好奇，现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。
教材中通过实例及资料分析等内容重点介绍了地理隔离导致生殖隔离形成物种的过程。
从而引导学生理解这一物种形成的过程。
二、教学目标：1、知识目标（1）、阐明物种、隔离的概念。
（2）、理解地理隔离和生殖隔离。
（3）、分析隔离在生物进化中的作用。
2、能力目标：（1）通过对相关材料的分析，培养辩证的分析问题、构建知识体系的能力（2）培养运用知识分析问题、解决问题的能力（3）通过对相关科学研究的介绍，培养学生的科学素养3、情感态度与价值观从科学家的研究历程中体会科学研究工作的严谨性和长期性，培养学生不断探索、勇于创新的科学素养三、教学重点1、物种和隔离的概念。
2、隔离在物种形成中的作用。
四、教学难点隔离在物种形成中的作用。
五、教学方法主要利用图片、资料和实例进行分析讨论。
六、板书设计隔离与物种的形成一、物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
二、隔离在物种形成中的作用1.隔离是新物种形成的必要条件2.地理隔离不一定导致生殖隔离3.生殖隔离一旦形成就意味着产生新的物种八、练习（见课件）九、教学反思本节内容有二个重点，一是相关概念的理解，如物种、生殖隔离、地理隔离。
二是分析物种形成的过程。
教学中对第一个内容主要通过实例分析，使学生对这部分内容的理解，从反馈情况来看，学生掌握的还是不错的。
第二个内容，除了分析讨论资料之外，主要是通过图表模型方式呈现。
物种形成过程是个慢长的过程，是比较抽象的知识，但通过这种方式的呈现，学生比较容易理解。
十、参考资料：1、隔离的类型隔离的种类很多，首先可以分为地理隔离和生殖隔离。
生殖隔离又可以分为以下两大类：如果发生在受精以前，就叫做受精前的生殖隔离；如果发生在受精以后，就叫做受精后的生殖隔离。
最新人教版必修二高中生物7-2现代生物进化理论的主要内容第1课时教学设计
第2节现代生物进化理论的主要内容●从容说课这节课文章一开头就向我们展示了“会说话”的基因，采取此拟人化的手法目的是调动生习的兴趣和积极性，促进生积极的思考。
让生把自己想象成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢?那就要表现得比其他基因优秀。
怎样才算优秀呢?就是所控制的性状适应性强。
这样就自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起，基因频率的概念也就呼之欲出。
本节课分为两小节教，第一小节包括三部分内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向。
为什么说种群是生物进化的基本单位?这是本节的重点和难点之一。
教材主要说明两点：一是说明个体不是进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。
二是种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。
如果同种生物的两个异性个体相距遥远，没有机会交配，它们就分别属于两个种群，这两个种群是独立进化的，假以时日，有可能演变为两个物种。
需要说明的是，对种群是进化的基本单位的理解，只通过习教材上这个标题下的内容是不够的，还需要通过后续内容的习。
在“种群是生物进化的基本单位”标题下，还重点讲述了基因库和基因频率的概念，并安排了“思考与讨论”。
这个“思考与讨论”活动对于生达成本小节知识目标十分重要，其中第1题实际上涉及群体遗传中“哈代—温伯格平衡”的内容，生运用过的遗传知识完全可以得出答案，认识到在五个假设条件成立时，种群基因频率会保持代代相同。
这个活动中的第2、3题，引导生分析出在自然界这五个假设条件不可能同时具备，因此，种群基因频率会不断变化。
这就为本小节第二部分“突变和基因重组产生进化的原材料”奠定了基础。
关于本小节第二部分，由于在本模块遗传部分已经讲述了可遗传变异的三个，因此，这里着重讲述突变率以及突变在进化中的意义。
关于本小节第三部分，教材主要通过“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响”完成。
高中生物 第7章 现代生物进化理论教案 新人教版必修2
第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来【教学目标】1.知识目标(1)概述达尔文的自然选择学说的主要内容；(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.能力目标形成对复杂问题的分析、理解能力。
3.情感目标(1)形成生物进化的观点；(2)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
【教学重点】达尔文的自然选择学说的主要内容【教学难点】分析达尔文自然选择学说贡献和局限，探讨生物进化论观点对人们思想观念的影响。
【新知预知】一、拉马克的进化学说1. 拉马克的基本观点（1）地球上所有的生物都不是神造的，而是由____________来的。
（2）生物是由____________到____________逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于__________和____________。
___________ _ ，这是生物不断进化的主要原因。
2. 意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进化论的基础。
二、达尔文的自然选择学说1. 自然选择学说的内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存。
（1）____________是自然选择的基础。
（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的____________，同时也加剧了____________。
（3）变异是____________的。
而自然选择是____________的。
自然选择是通过自然环境来____________地选择____________的变异。
（4）____________是自然选择的必然结果。
2. 意义达尔文的自然选择学说，揭示了生命现象的统一性是由于___________ _，生物的多样性是____________的结果。
3. 局限性（1）对于____________的本质，未做出科学解释。
（2）对生物进化的解释局限于____________水平。
（3）强调物种形成都是___________的结果，不能和奶好地解释__________ _等现象。
人教版高中生物必修2第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》word教案
人教版高中生物必修2第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》word教案第七章第2节现代生物进化理论的要紧内容（第一课时）一、教材分析1.教材的地位与作用本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际动身的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与学生差不多明白了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还明白基因与性状的关系，这些差不多上学习本章内容的重要基础。
2.教材的加工与改造依照新教学理念的要求，我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：充分利用教材中的摸索与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的明白得与应用。
教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。
二、教学目标1、知识目标（1）说明种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的要紧内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的缘故。
2、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点说明一些生物现象。
3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在进展的观念三、教学重点难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的阻碍。
（3）隔离在物种形成中的作用。
四、学情分析学生在上一节差不多学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，把握了自然选择学说的重要意义和局限性。
同时，学生在前面差不多全面学习了遗传变异的有关知识，差不多把握了遗传和变异的实质，关于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。
在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，能够对未知进行探究，归纳出所要获得的知识五、教学方法1．学案导学：2．新授课教学差不多环节：预习检查、总结疑问→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1．学生的学习预备：预习现代生物进化理论的要紧内容2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
新人教版高中生物必修2现代生物进化理论的主要内容教案
现代生物进化理论的主要内容一、知识结构种群是生物进化的基本单位用数学方法讨论基因频率的变化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向二、教学目标1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化3．说明现代生物进化理论的主要内容三、教学重点1．种群、基因库、基因频率2．自然选择对种群基因频率的影响四、教学难点1．基因频率的概念2．自然选择对种群基因频率的影响五、课时安排1课时六、教具准备课件七、教学过程：［导入］复习探究导入：课件提供如下图片，以达尔文的进化论分析探究下列问题；1．桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？师生共同解决以下问题，进一步理解达尔文的进化论，并提出现代生物进化理论，从而导入本课。
［新课］让学生从本节教材上找出现代生物进化理论的主要内容，并回答如下：种群是生物进化的基本单位种群基因频率的改变与生物进化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成提本内节课的学习目标：种群基因频率的改变与生物进化一、种群是生物进化的基本单位◇自学并思考学案［探究二］的如下问题：1．结合桦尺蠖进化的实例，分析生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体？2．概念区别：种群、基因库、基因频率、基因型频率。
3．填P115页表格，分析满足五个假设的情况下，该种群的基因频率是否发生改变，该种群是否发生了进化？◇师生共同总结：1．种群：◎概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
◎强调概念中用红色标注的词，正确理解种群的概念，指出，种群是进化的基本单位，也是繁殖的基本单位。
◎做学案种群的练习，根据概念判断种群。
人教版高一生物必修二：7.2《现代生物进化理论的主要内容》b2教案.doc
第二课时（二）隔离与物种的形成教师展示曼彻斯特地区的桦尺蠖的进化图片或视频，让学生根据桦尺蠖的进化过程分析：是否产生了新的物种，为什么？回答：没有产生新的物种，因为曼彻斯特地区的桦尺蠖是一个种群，个体之间彼此可以自由交配，实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
1．物种的概念提问：什么是物种？物种又是如何形成的？教师让学生在网上查找加拉帕戈斯群岛的地图、各岛屿的植被情况和不同特征的地雀。
然后用地理知识估算岛与岛之间的距离，了解各岛屿的生存条件。
最后让学生根据地雀的特征和岛屿生存条件将地雀安放在适宜的岛上。
讲述：加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物种，是南美雀类的后代。
请同学们分析，它们形态特征形成显著差异的原因是什么？提问：加拉帕戈斯群岛之间的水域起了什么作用。
回答：起到地理隔离的作用。
过渡：一个种群由于地理环境原因被分割成了许多个小的种群——这种隔离称为地理隔离。
被地理条件隔开的小种群的基因组成或基因频率起初就不可能完全相同。
2．隔离在物种形成中的作用提问：根据基因突变的随机性的特点，长期的隔离对不同岛屿上地雀小种群的基因组成有什么影响？回答：由于突变是随机的，被分割的小种群可能会出现完全不同的突变。
由于地理隔离，各种群间没有基因交流，因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的改变。
提问：根据不同岛屿的生态环境特点分析14种地雀形成显著差异的根本原因是什么？12回答：由于地理隔离，各种群生活在不同的生态环境中，因而有不同的选择方向。
即，不同种群选择保留下的基因不同，使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异。
这就是14种地雀形态特征显著差异的根本原因。
讲述：经过长期地理隔离，不同种群在形态特征。
生活习性上有了显著的差异，若再次相遇仍能交配和繁殖可育后代，这样的不同种群称之为亚种。
如，东北虎和华南虎属于不同的虎亚种。
如果通过长期的地理隔离，使不同种群个体之间形成生殖隔离（不能发生基因交流）。
人教版高一生物必修二：7.2《现代生物进化理论的主要内容》b3教案.doc
第三课时捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
2．生物多样性的形成地球的生物多样性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何进化而来的呢？接下来我们就一起来探讨一下生物进化的历程。
教师引导学生观看P124图7-11生物进化的历程示意图，阅读教材。
在漫长的历史长河中，我们不难发现生物正在一点一点的发生着变化，我们可以将生物进化的历程划分为四个阶段：前寒武纪、古生代、中生代和新生代。
接下来我给同学们几分钟的时间，分组讨论一下这几个阶段中生物有什么特点？生物是如何进化的？学生讨论、分析前寒武纪、古生代、中生代和新生代的生物特点：前寒武纪：古细菌，蓝藻，细菌真核细胞。
古生代：寒武纪大暴发，无脊椎动物，藻类，蕨类。
中生代：恐龙出现到灭绝，哺乳动物，裸子植物。
新生代：哺乳动物，人，被子植物。
在进化的过程中，植物和动物是独立进化的吗？它们彼此之间有什么关系？比方说：在中生代，植物的进化方向是怎样的？动物的进化方向呢？他们二者之间有什么联系？（渗透共同进化的观点）学生总结：植被越来越高，动物体形越来越小以适应环境。
得出共同进化观点。
思考与讨论（P124）（1）最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？（2）多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？（3）最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？（4）同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？（5）恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？提示：（1）最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。
1（2）多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。
（3）最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。
（4）当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
（5）恐龙是在中生代后期绝灭的。
物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。