幼儿园课程的价值多元和文化适宜
幼儿园多元文化教育课程安排 幼儿园文化教育
幼儿园作为孩子们接受教育的起点，对于多元文化的教育课程安排非常重要。
在当今社会，国际化、多元化的特点日益突出，幼儿园应当合理安排多元文化教育课程，促进幼儿的多元文化意识和国际视野的培养。
本文将围绕幼儿园多元文化教育课程的重要性、目标、内容和实施策略展开探讨。
一、多元文化教育课程的重要性1.1 多元文化教育有助于培养幼儿的国际意识多元文化教育使幼儿在不同的文化氛围中感受到来自世界各地的信息、知识和技能，有助于培养幼儿的国际意识，使他们具备更广阔的视野和更宽广的胸怀。
1.2 多元文化教育有助于消除偏见和歧视通过多元文化教育，幼儿可以更好地了解和包容不同文化的差异，减少对于其他文化的偏见和歧视，从小树立正确的人文观念和国际化思维。
1.3 多元文化教育有助于培养幼儿的多语言能力在多元文化教育的氛围中，幼儿可以接触到不同的语言和文字，促进幼儿的多语言能力的培养，有利于幼儿在未来的学习和工作中具备更强的语言优势。
1.4 多元文化教育有助于培养幼儿的创造力和全球竞争力多元文化教育可以激发幼儿的创造力和创新思维，培养他们具备全球竞争力，有利于未来成为具有国际视野的综合性人才。
二、多元文化教育课程的目标2.1 培养幼儿的文化意识和文化自信多元文化教育课程的目标之一是培养幼儿的文化意识和文化自信，让幼儿在尊重他人文化的也能够自豪地展现自己的文化特色。
2.2 促进幼儿的多语言能力的培养多元文化教育课程旨在促进幼儿的多语言能力的培养，使他们能够在多语言环境中自如地交流和表达，具备更强的语言优势。
2.3 培养幼儿的全球视野和国际交往能力通过多元文化教育课程，培养幼儿具备全球视野和国际交往能力，使他们具备更强的国际竞争力和全球胜任力。
2.4 增强幼儿的包容性和国际文化的理解多元文化教育课程旨在增强幼儿的包容性和国际文化的理解，让幼儿在日常生活中能够更好地与来自不同文化背景的人相处和交流，建立健康的人际关系。
三、多元文化教育课程的内容3.1 多元文化教育内容要符合幼儿认知发展特点多元文化教育课程的内容应当符合幼儿的认知发展特点，注重以幼儿为主体，关注幼儿的需求和兴趣，使课程内容更具吸引力和亲和力。
幼儿园教育中贯彻多元文化理念 多元文化教育
幼儿园教育中贯彻多元文化理念多元文化教育在当代教育中扮演着重要的角色，它强调尊重不同文化、种族、信仰和价值观，培养幼儿的包容性和开放性。
在幼儿园阶段，贯彻多元文化理念尤为重要，因为这是幼儿建立世界观、价值观和人际关系的关键时期。
本文将探讨幼儿园教育中贯彻多元文化理念的重要性，以及如何有效地实施多元文化教育。
一、多元文化教育对幼儿园教育的重要性1. 培养包容性多元文化教育能够帮助幼儿建立包容的态度，尊重并接纳不同文化背景的同龄人。
这有助于减少歧视和偏见，培养幼儿的友善和和谐意识。
2. 促进自我认同通过了解和尊重不同文化的教育，幼儿能够更好地认识自己的文化身份，增强自信心和认同感，从而更好地适应多元文化的社会环境。
3. 拓展视野多元文化教育能够帮助幼儿接触和了解不同的文化传统、习俗和历史，拓展他们的视野，增强对世界的理解和尊重。
二、如何在幼儿园教育中贯彻多元文化理念1. 制定多元文化教育计划幼儿园应该制定多元文化教育的具体计划，包括教学内容、活动安排、教师培训等，确保多元文化理念得到全面贯彻。
2. 营造多元文化氛围幼儿园应该创造多元文化的环境氛围，包括布置多元文化主题的环境布置、引导幼儿参与多元文化活动等，使幼儿在日常生活中深度感受到多元文化的魅力。
3. 整合多元文化教材幼儿园的教学材料应该整合多元文化元素，包括多元文化绘本、多元文化手工、多元文化音乐等，丰富教学内容，传递多元文化理念。
4. 培训教师幼儿园应该开展多元文化教育的培训课程，提升教师的多元文化意识和教育能力，使他们能够有效地贯彻多元文化教育理念。
5. 与家长合作幼儿园应该与家长开展合作，共同促进幼儿的多元文化教育，包括邀请家长参与多元文化活动、加强家校沟通、提供多元文化教育指导等。
三、幼儿园中贯彻多元文化理念的挑战与对策1. 文化差异导致的沟通困难在幼儿园中，不同文化背景的幼儿可能存在沟通困难，需要教师耐心引导和帮助，鼓励幼儿学习多种语言和表达方式，增进交流。
幼儿园多元文化课程设置方案 幼儿园课程设计
幼儿园多元文化课程设置方案幼儿园课程设计1. 概述在当今多元文化并存的社会中，幼儿园的教育也需要更加注重多元文化的融合与传承。
多元文化课程设置是幼儿园课程设计中的重要组成部分，对于培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化背景的能力非常重要。
制定一套符合幼儿发展特点和多元文化特点的课程设置方案显得至关重要。
2. 多元文化理念在幼儿园课程设计中，多元文化理念应该贯穿于各个方面。
多元文化理念强调尊重、理解和包容不同文化背景的个体，通过课程设置帮助幼儿建立尊重文化差异的意识，促进其在跨文化情境中的适应能力，增强对多元文化的认同感与自豪感。
3. 多语言环境营造针对幼儿园的多元文化特点，可以通过多语言环境营造的方式，为幼儿提供多语言学习的机会。
在教室中设置不同国家的国旗和地图，播放不同国家的音乐，引入跨文化绘本等，帮助幼儿接触和了解不同的语言和文化，激发他们学习兴趣，培养他们的语言能力，增强他们的跨文化交流能力。
4. 跨文化活动在课程设置方案中，可以设计一些跨文化活动，如传统节日庆祝活动、跨文化美食共享、跨文化手工制作等，让幼儿们通过亲身参与跨文化活动，感受不同文化的魅力，增进对其他文化的理解和尊重，促进他们的交流与合作。
5. 教学材料选择在多元文化课程设置方案中，教学材料的选择非常重要。
可以从各个国家文化中精选故事、音乐、绘画等教学材料，让幼儿通过这些材料了解其他国家的传统文化和习俗，引导他们构建对多元文化的认识，培养他们的跨文化认知能力。
6. 跨文化教育培训针对幼儿园教师，可以加强跨文化教育的培训，提高教师的跨文化意识和能力。
通过专业的培训，教师可以更好地引导幼儿接触多元文化，设计跨文化教学活动，引导幼儿尊重和理解不同文化，营造和谐的多元文化教育环境。
7. 总结多元文化课程设置方案是幼儿园课程设计中的重要组成部分，对于培养幼儿的跨文化意识和尊重不同文化背景的能力至关重要。
通过合理的多元文化课程设置方案，可以帮助幼儿建立尊重文化差异的意识，促进其在跨文化情境中的适应能力，增强对多元文化的认同感与自豪感。
幼儿教育中的多元文化意识培养
幼儿教育中的多元文化意识培养多元文化意识是指对不同文化背景的人和事物保持尊重、理解和包容的意识。
在当今全球化的社会中，培养幼儿的多元文化意识具有重要意义。
通过多元文化意识的培养，幼儿可以更好地适应多元化的社会环境，增强自身的文化自信心，培养跨文化交流的能力，从而更好地融入社会。
首先，幼儿园应注重多元文化意识的培养。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们建立多元文化意识的重要阶段。
幼儿园可以通过多种方式来培养幼儿的多元文化意识，例如，组织丰富多彩的文化活动，让幼儿亲身体验不同文化的魅力；引导幼儿观看多元文化背景的故事书籍和动画片，让他们了解不同文化的习俗和价值观；邀请来自不同文化背景的家长来幼儿园分享他们的文化，让幼儿通过亲身接触了解不同文化的特点。
通过这些方式，幼儿可以在愉快的氛围中接触到多元文化，培养对不同文化的尊重和理解。
其次，幼儿教师在课堂教学中应注重多元文化意识的渗透。
教师是幼儿教育中的重要角色，他们的言行举止对幼儿的影响巨大。
教师可以通过课堂教学来培养幼儿的多元文化意识。
例如，在绘本故事的选择上，教师可以选择涉及不同文化背景的故事，让幼儿了解不同文化的特点；在音乐和舞蹈的教学中，教师可以选择不同国家的音乐和舞蹈，让幼儿感受不同文化的魅力；在手工制作和美术创作中，教师可以引导幼儿制作代表不同文化的艺术品，培养他们对多元文化的兴趣。
通过这些方式，教师可以在课堂上潜移默化地培养幼儿的多元文化意识。
此外，家庭也是培养幼儿多元文化意识的重要环节。
家庭是幼儿的第一课堂，家长的言传身教对幼儿的影响至关重要。
家长可以通过日常生活中的点滴细节来培养幼儿的多元文化意识。
例如，家长可以向幼儿介绍不同国家的风俗和节日，让他们了解不同文化的习俗；家长可以带幼儿参观博物馆和艺术展览，让他们接触到不同文化的艺术品；家长可以鼓励幼儿与不同文化背景的孩子交流和玩耍，培养他们的跨文化交流能力。
通过这些方式，家长可以在日常生活中培养幼儿的多元文化意识。
幼儿园多元文化教育课程设计 幼儿园课程设计
幼儿园多元文化教育课程设计随着社会的不断发展和进步，多元文化教育愈发受到人们的重视。
幼儿园是儿童接受教育的最早阶段，如何在这个阶段为孩子们提供多元文化的教育课程，成为了幼儿园教育工作者需要面对的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园多元文化教育课程设计。
1. 多元文化教育的理念和重要性多元文化教育是指在教育中充分尊重、欣赏和传统各种不同的文化，使学生在学习中既能巩固本民族文化的特点，又能增加对其他文化的了解和尊重。
多元文化教育的重要性在于可以帮助幼儿养成开放、包容的心态，增进对不同文化的理解和接受，培养跨文化交流的能力。
2. 幼儿园多元文化教育课程的原则为了保证多元文化教育的有效性，幼儿园多元文化教育课程设计应遵循以下原则：- 幼儿园文化教育课程要贴近幼儿的实际芳龄特点，注重兴趣激发，以幼儿的兴趣为起点，通过寓教于乐的方式，使他们在玩中学，在学中玩。
- 幼儿园文化教育课程要注重幼儿的生活体验，通过实际生活教育，使他们在学校的生活中感受到不同文化的魅力，培养良好的生活习惯。
- 幼儿园文化教育课程要提倡跨学科教育，将文化元素渗透到各个学科中，如语言、数学、科学等，使孩子们在整个学习过程中都能接触到多元文化。
3. 幼儿园多元文化教育课程的内容设计多元文化教育课程内容设计需要全面、具体、可操作，要结合幼儿的芳龄特点，注重情感渗透，引导幼儿感受、了解、尊重其他文化。
具体包括以下方面：- 体验各国风俗习惯：通过制作传统手工艺品、品尝不同国家的美食等活动，让幼儿感受不同文化的独特魅力。
- 探索多元文化的音乐、舞蹈：通过唱歌、跳舞等活动，让幼儿感受不同文化的音乐、舞蹈形式，培养他们的审美能力。
- 讲故事传统文化：通过讲述中外经典故事、民间传说等，让幼儿了解不同文化的传统，培养他们的阅读和想象能力。
4. 幼儿园多元文化教育课程的实施方法对于多元文化教育课程的实施，需要采取科学、有效的方法，以保证教育效果。
具体包括以下方法：- 以游戏为载体：通过采用寓教于乐的游戏形式，让幼儿在玩中学，潜移默化地了解不同文化。
多元文化观念在幼儿园教育中的应用
多元文化观念在幼儿园教育中的应用引言多元文化观念是指对于不同文化的尊重、包容和理解。
在一个多元社会中，多元文化观念的应用至关重要。
在幼儿园教育中，多元文化观念的应用可以促进幼儿的全面发展，培养他们的价值观和跨文化意识。
多元文化观念的意义1.尊重和包容：多元文化观念可以培养幼儿对不同文化的尊重和包容，让他们学会接受和理解不同背景的人。
2.丰富知识：多元文化观念可以让幼儿接触到不同的文化，丰富他们的知识和视野。
3.培养交流能力：多元文化观念可以培养幼儿的交流能力，让他们能够和来自不同文化的人进行有效的沟通。
幼儿园教育中多元文化观念的应用制定多元教育计划1.设计多元文化课程：幼儿园可以设计涉及不同文化的课程，比如通过故事、游戏和手工活动介绍不同文化的节日、风俗和习惯。
2.建立多元文化角落：幼儿园可以建立一个多元文化角落，展示不同文化的物品和图书，让幼儿主动了解和学习。
利用节日庆祝活动1.庆祝各种节日：幼儿园可以计划庆祝来自不同文化的节日，比如春节、感恩节、圣诞节等，让幼儿了解和体验其他文化的习俗和传统。
2.进行多元文化展示：幼儿园可以组织幼儿展示自己家庭的文化传统，让幼儿互相了解和分享。
引入多元文化资源1.图书和音乐：幼儿园可以引入各国的图书和音乐，让幼儿在阅读和听音乐的过程中接触不同文化。
2.招聘跨文化的教师：幼儿园可以招聘来自不同文化的教师，让幼儿在日常的学习中接触到不同文化的观念和习俗。
多元文化观念的教育效果1.增强自尊和自信：多元文化观念的应用可以帮助幼儿树立正确的自我认知，增强自尊和自信。
2.培养团队合作意识：多元文化观念的应用可以培养幼儿的团队合作意识，让他们能够和来自不同文化的伙伴一起学习和成长。
3.培养跨文化意识：多元文化观念的应用可以培养幼儿的跨文化意识，让他们能够更好地适应未来的跨文化环境。
多元文化观念的挑战和对策1.语言障碍：幼儿园可能面临不同语言背景的幼儿，这可能导致沟通障碍。
幼儿园多元文化教育实施方案
幼儿园多元文化教育实施方案多元文化教育是指在幼儿园教育中积极传承和弘扬多样文化，培养幼儿对多元文化的认知和尊重，促进幼儿全面发展的教育理念和实施方案。
下面是一份幼儿园多元文化教育实施方案，可供参考：实施方案：一、教育目标：1.培养幼儿对不同文化的尊重和理解，促进他们在跨文化环境中的适应能力和宽容度。
2.培养幼儿对自身文化的认同感，并引导他们了解和关注其他文化，培养其文化多元性。
3.通过多元文化教育，促进幼儿个性的全面发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、教育内容：1.课程内容的多元性：为幼儿设计丰富多样的教学内容，涵盖不同文化的相关知识和经验，如传统故事、民族服饰、音乐舞蹈、节日等，让幼儿通过多种途径了解不同文化，培养他们的跨文化视野。
2.多元文化教材的选择：选择好的多元文化教材，既包括传统文化的经典作品，也涵盖现代多元文化的内容，适应幼儿的认知水平和兴趣。
教材的选择要科学合理，符合幼儿的年龄特点和认知发展规律。
3.跨文化交流活动的组织：组织幼儿参与跨文化体验和交流活动，如游览博物馆、参观展览、品尝不同国家的食物等。
通过实地体验，让幼儿深度了解其他文化，增强其对不同文化的认知和兴趣。
4.多元文化主题活动的开展：设立多元文化主题日或活动周，每年定期开展多元文化相关的主题活动，如文化展示、文化体验、文化交流等，吸引幼儿和家长参与，增强多元文化教育的实效性。
三、实施方法：1.创设文化多元化的环境：在教室和园所各个角落悬挂不同文化的图片、展示物品等，营造文化丰富的氛围。
同时，引入多媒体技术，播放有关文化多样性的教育视频，拓宽幼儿的视野。
2.考虑幼儿不同背景的特点和需求：针对幼儿的不同文化背景和经验，差异化地开展教育活动和教学设计。
关注每个幼儿的个体差异，适应其兴趣和发展需要，让他们在多元文化的环境中感受到肯定和尊重。
3.配备具有跨文化意识的教师团队：培养和选拔具有跨文化意识和背景知识的教师，加强他们的多元文化教育培训，提高他们的专业素养和能力。
幼儿园多元文化教育课程设计 幼儿园课程
幼儿园多元文化教育课程设计一、引言当今社会，随着全球化的发展，多元文化的交流与融合成为了一种不可逆转的趋势。
而在这样的大环境下，幼儿园多元文化教育课程的设计显得尤为重要。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，而多元文化教育的开展将对幼儿的心智成长和思维方式产生深远的影响。
如何设计一套合理、丰富的多元文化教育课程已成为各地幼儿园教育工作者共同面临的重要课题。
二、多元文化教育课程的意义多元文化教育课程的意义主要体现在以下几个方面：1.促进幼儿的全面发展。
多元文化教育能够让幼儿接触到不同国家、不同民族的文化，提升他们的认知水平、审美情趣和人际交往能力。
2.培养幼儿的文化自信与自豪感。
通过多元文化教育，幼儿能够更好地认识到自己所处的文化环境，增强对自己文化的认同感和自豪感。
3.促进幼儿园教师的多元文化意识。
多元文化教育不仅是对幼儿进行教育，也是对教师自身的一种挑战，教师要具备跨文化的意识和知识，以更好地引导幼儿学习。
三、多元文化教育课程的设计原则在设计多元文化教育课程时，应当遵循一些基本原则，保证课程的科学性和实用性：1.启发式教学原则。
多元文化教育课程要以启发式教学为主要方式，引导幼儿主动参与，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
2.情境化教学原则。
多元文化教育课程要贴近幼儿的实际生活，通过丰富多彩的教学情境，让幼儿在情境中学习，增强他们对多元文化的感知和体验。
3.循序渐进原则。
多元文化教育课程设计要根据幼儿的认知特点和发展规律，循序渐进地安排教学内容，逐步拓展幼儿的认识领域。
四、多元文化教育课程的内容在设计多元文化教育课程时，可以从以下几个方面展开教学内容：1.民族服饰、建筑和节日文化教育。
通过展示不同国家、不同民族的服饰、建筑、节日习俗等文化元素，让幼儿在观察和体验中对多元文化有更直观的认识。
2.多元文化故事和儿歌。
引导幼儿接触来自不同国家的故事和儿歌，让他们在听故事、唱儿歌中感受不同文化的魅力。
3.多元文化手工艺品制作。
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幼儿园课程的价值多元和文化适宜
从文化角度审视,幼儿园课程应该是最优秀的人类文化(包括本民族的和其他民族的优秀文化),体现的是人类或者是特定群体(如一个民族)的文化积累。
然而,在全球化呼声铺天盖地的今天,多元文化成为当今世界社会发展的必然趋势,任何一个多民族国家都面临着国家一体化和民族文化多元化的冲突与协调发展的挑战,既要发展各民族的多元文化,又要保持国家的统一。
作为基础教育的奠基工程,幼儿园课程在接纳多元文化的同时,应对幼儿园课程的价值取向和文化适宜性问题重新审视。
本文试图从多元文化的视角反思当前幼儿园课程面临的困惑和问题,分析其原因,并进行初步的课程构建探讨,以期对构建幼儿园课程体系提供帮助。
一、幼儿园课程面临的问题:多元文化价值观念的冲击与文化断裂
应该说,“一部世界课程发展的历史,正是一部新旧文化的矛盾冲突、交织融合的历史,是旧文化的衰亡、新文化不断被创造的历史”。
〔1〕当今时代,在经济全球化、信息化的大背景下,多元文化的渗透与价值观念的冲突、交流,使幼儿园课程文化建设面临前所未有的困惑和问题。
进入幼儿园,墙上贴的英语单词、走廊里挂的英语卡片随处可见,?孩子用的图书上,西方的卡通和儿童形象比比皆是。
更加不可思议的是,有的幼儿园英语教学竟占到了近50%的比例;课程中中国传统的清明节、端午节、中秋节等常常被忽视,孩子们过的却是万圣节、感恩节、圣诞节;最具民族特色的中国戏曲、美术、歌谣、故事和传统民间游戏在课程内容中似乎不多见。
另外,我国幼教改革在多元文化交流的同时,大量引入国外的幼教课程和理论,如皮亚杰的建构论、维果茨基的最近发展区理论、加德纳的多元智能理论、舒伯特的后现代课程论,还有瑞吉欧课程、美国生成课程、蒙台梭利课程、前瞻课程等。
这些课程和理论一方面为我国幼教课程理论的发展提供了不同风格的参照模式,对我国幼教课程改革起到了一定的促进作用;但另一方面,具体到实践层面中,这些幼教课程理论有的不过是昙花一现,有的则是几起几落而难以推行,有的虽被保持下来,但走了样,变了味。
难怪有专家发出了“近来,断章取义,不明其源地讲别人东西的现象比较多”的叹息。
〔2〕以我国引进的蒙台梭利课程为例,在有关论文格式文章中谈得最多的是其规则意识或教具操作,而其强调关注儿童的一面却被淡化了,很多幼儿园用满屋子的蒙台梭利教具代替了蒙台梭利课程。
我们并没有吸取其中的精髓,有时甚至还没有搞清楚某些西方教育理论产生的背景,就忙于引进并用其来指导幼教课程改革。
面对多元文化价值观念的冲击,我们的幼儿园课程如同浮萍,找不到落脚的根,始终漂浮于幼教本土课程的实践之外。
幼儿教育就像四季之春,是一个播种的季节。
但面对可塑性极强的孩子,该播什么样的“种子”,确实需要我们深思熟虑后才能作出决定。
因为对幼儿而言,正如洛克所说“一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变”。
面对这些“水性极柔”的孩子,我们应该怎样让孩子在“领略多元文化风情”的同时,培养孩子的文化认同感和民族文化自信心?面对轰轰烈烈的幼儿园课程改革,我们真的应该沉静下来认真思考:国外的幼教课程在我国的文化适宜性如何?适宜本土课程的土壤在哪里?我们的课程理论和实践是不是应该在自己的土壤里绽放?
二、幼儿园课程问题的成因:忽视文化适宜和文化自觉
可以说,造成当前幼儿园课程文化尴尬局面的原因是比较复杂的。
现实层面上,改革开放以来,文化的发展呈现出开放性、民主化、多样性的特征。
这一方面拓展了人们的视觉空间和活动领域,为中国的社会文化、价值取向的更新提供了视野和转机;另一方面,这又使传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化的矛盾冲突,全面而充分地展示出来。
除此之外,最具体的原因是我国的幼儿园课程文化缺乏对文化适宜和文化自觉的关注。
所谓文化自觉,是指对自身文化有一种自知之明,清楚地知道文化的来源和发展,也是一种历史自觉与主动的历史精神之唤起。
文化自觉还是一种深刻的文化思考,是一种广阔的文化境界,是一种执著的文化追求,是一种具有高度人文关怀和社会责任感的文化理念。
〔3〕文化自觉肯定不是简单的文化回归,也不是文化它化,而是适应新的历史来调整自身的文化,是在文化反省、文化创造和文化实践中所体现出来的一种文化主体意识和心态。
长期以来,我们一直在为中外文化的关系问题所困扰,要么是“中体西用”的文化保守主义,要么是“全盘西化”的文化激进主义。
不断地从钟摆的一端滑向另一端,说到底就是缺乏文化自觉的意识与能力。
正如教育文化学家费曼所说
的:“任何强调文化一致性的假定,都是站不住脚的。
”课程不是传递知识和经验,而是在传递文化中建构文化。
如果课程对社会文化只认同、服从,不批判、反思,课程就不是文化,就丧失了它的本质。
因此我们应加强课程文化的自觉性,在多元课程文化的激荡中,不断地审视自己,不断地吸收鲜活的内容。
另外,幼儿园课程是社会文化的适应性产物。
同一理念在不同文化背景下可以产生不同的实践和理解,而该实践和理解的意义获得以适宜于其所处文化为首要前提。
面对多元文化下的课程改革,形形色色的国外幼教课程,我国的幼儿园课程迷失了主体意识,模仿着所谓的优质课程,进行着一波一波的实践,而忽视了课程对文化适宜的关注。
就学习“瑞吉欧”来说,西方人为什么倡导“瑞吉欧”?其文化历史背景怎样?我们似乎并不重视,只是一味引进。
对大部分教师来说,他们很少有机会亲眼看到“瑞吉欧”真正倡导的做法,每个人只能按自己原有的课程和教育经验来理解“瑞吉欧”,自然也就产生了误解,使“瑞吉欧”带上了浓厚的“中国特色”(但这绝不是本土化)。
置自己的国情、区情、园情于不顾的情况也不少,今天学这个,明天学那个,常常跟在别人后面走一条没有尽头的路,却不肯回头看看自己曾经走过的路,常常是削足适履,企图根据别人的经验和方法来改变自己的课程现状,迷失自我生长的方向,使课程远离自我实践的家园。
可见,我们难以超越具体文化背景去确立最终的完美范型,也难以用惟一正确的标准去衡量多元的课程实践和课程理解,或脱离其产生的背景进行简单移植。
我们在解释和借鉴国外幼儿教育课程、构建适宜本国的幼儿园课程时,应具有较强的文化敏感性和文化自省能力,审慎地分析其产生的背景特征以及我国社会历史文化可能提供的支持系统,进而思考我们可以借鉴什么以及如何借鉴。
乌申斯基在《论公共教育的民族性》中写道:教育可以始终凭借的、人所共有的先天趋向只有一个,那就是我们所讲的民族性。
只有民族的才是世界的。
幼儿园课程要保持文化自觉,对所处的民族文化有深入的了解,明白它的来历、形成过程以及发展趋向;同时应对外来文化有一定的研究,能将陌生变为熟悉,能在比较中客观地看待自身的民族文化;然后在审视和反思中国自身的历史和文化,分辨、吸收。