幼儿园课程目标
简述幼儿园课程的目标层次
简述幼儿园课程的目标层次摘要：一、幼儿园课程目标的基本层次二、幼儿园课程目标的分类1.认知目标2.情感目标3.行为目标三、幼儿园课程目标的设计与实施四、幼儿园课程目标评价与反馈正文：幼儿园课程目标是幼儿园教育的重要组成部分，它旨在引导幼儿在各个方面得到全面、和谐、均衡的发展。
幼儿园课程目标可以分为三个基本层次：认知层次、情感层次和行为层次。
认知层次的目标主要关注幼儿知识的获得、思维能力的培养以及认知结构的构建。
在这一层次上，幼儿园课程应该注重启发幼儿的求知欲望，培养他们的探索精神和创新能力，使他们在愉快的氛围中主动学习。
情感层次的目标旨在培养幼儿良好的情感态度，包括对自我、他人、环境和社会的热爱、尊重、关心与责任感。
通过情感教育的实施，使幼儿形成健康的心理品质，为他们的全面发展奠定基础。
行为层次的目标则着眼于幼儿在日常生活中良好行为习惯的养成，以及社会交往能力的培养。
这一层次的目标要求幼儿园关注幼儿的实践体验，引导他们在实际生活中践行良好的行为规范。
在设计幼儿园课程目标时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣需求和发展水平，使课程目标具有针对性和实用性。
同时，课程目标的实施应注重灵活性，尊重幼儿的个体差异，以满足不同幼儿的发展需求。
课程目标的评价与反馈是幼儿园教育质量监控的重要环节。
通过对课程目标的评价，可以了解幼儿在各个层次上的发展状况，为课程的调整和改进提供依据。
教师应定期对课程目标进行审查，以确保课程目标的实现和幼儿的全面发展。
总之，幼儿园课程目标是幼儿园教育活动的灵魂，是引导和促进幼儿发展的基本依据。
在课程目标的指导下，幼儿园可以更好地开展教育教学工作，为幼儿的全面发展创造有利条件。
从认知、情感和行为三个层次出发，幼儿园可以系统地设计和实施课程目标，使之更具针对性和实用性。
幼儿园课程三大目标
幼儿园课程三大目标幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们人生中最重要的阶段之一。
在这个阶段，幼儿园的课程目标是帮助孩子们全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园课程的三大目标是：身心健康、社交能力和认知能力。
一、身心健康身心健康是幼儿园课程的首要目标。
幼儿园的教育应该注重孩子们的身体健康和心理健康。
在幼儿园，孩子们应该学会如何保持身体健康，如何正确地洗手、刷牙、穿衣等。
同时，幼儿园也应该注重孩子们的心理健康，帮助他们建立自信心、自尊心和自我控制能力。
幼儿园应该为孩子们提供一个安全、健康、愉快的学习环境，让他们在快乐中成长。
二、社交能力社交能力是幼儿园课程的另一个重要目标。
在幼儿园，孩子们应该学会如何与他人相处，如何与他人合作，如何分享和关心他人。
幼儿园应该为孩子们提供一个多元化的学习环境，让他们有机会与不同的人交往，从而培养他们的社交能力。
同时，幼儿园也应该注重孩子们的情感教育，帮助他们学会表达自己的情感，理解他人的情感，从而建立良好的人际关系。
三、认知能力认知能力是幼儿园课程的第三个目标。
在幼儿园，孩子们应该学会如何观察、探索、发现和思考。
幼儿园应该为孩子们提供一个丰富的学习环境，让他们有机会接触不同的事物，从而培养他们的好奇心和探索精神。
同时，幼儿园也应该注重孩子们的语言和思维能力的培养，帮助他们学会用语言表达自己的想法和感受，从而提高他们的思维能力。
幼儿园课程的三大目标是身心健康、社交能力和认知能力。
幼儿园应该注重孩子们的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
同时，幼儿园也应该注重孩子们的兴趣和爱好的培养，让他们在快乐中学习，从而激发他们的学习热情。
幼儿园课程目标的表述
幼儿园课程目标的表述幼儿园课程目标的表述幼儿园课程目标是针对幼儿的身心发展需求，制定的教育目标和教学目标。
其目的是通过有针对性的教育活动，促进幼儿的全面发展，达到提升幼儿各方面能力的目标。
以下是对幼儿园课程目标的综合表述：1. 身体健康与发展：培养幼儿健康的生活习惯，提高幼儿的身体协调能力和体能水平，促进幼儿的身体发育与健康成长。
2. 社交能力与情感发展：培养幼儿积极主动参与集体活动的意愿，提高幼儿与他人的沟通与合作能力，培养幼儿的情感认知能力，促进幼儿的社交能力和情感表达能力的发展。
3. 语言与认知发展：培养幼儿对语言的理解与表达能力，提高幼儿的听说读写等语言能力，促进幼儿的思维和逻辑能力的发展。
4. 艺术与审美追求：培养幼儿的艺术兴趣和创造力，提高幼儿的艺术欣赏能力和审美价值观，促进幼儿的艺术修养与审美素质的发展。
5. 科学与探究精神：培养幼儿对周围环境的观察和认知能力，激发幼儿的科学探究兴趣，提高幼儿的科学思维和实践能力，促进幼儿的科学素养的形成。
6. 心理健康与品格培养：培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，促进幼儿的自尊心和自信心的建立，提高幼儿的自我管理和情绪调节能力，促进幼儿的心理健康发展。
7. 生活技能与自理能力：培养幼儿日常生活的基本自理能力，帮助幼儿学会适应生活环境，提高幼儿的实际操作能力，促进幼儿的生活技能和自我照顾能力的发展。
8. 环保与社会责任意识：培养幼儿对环境的关注和爱护意识，引导幼儿养成良好的环保习惯，提高幼儿的社会责任意识，培养幼儿的社会行为规范。
以上课程目标的表述，通过综合考虑幼儿的身心发展需求，以及社会和家庭对幼儿教育的要求，旨在全面促进幼儿的身体、智力、情感、社交、艺术等方面的全面发展，帮助幼儿成长为具有综合素质的人才。
幼儿园的课程目标
幼儿园的课程目标幼儿园教育是孩子人生中最初的学习经历，对培养幼儿的基本素养和初步养成良好的学习习惯至关重要。
因此，幼儿园的课程目标需要全面、科学地设计，以促进幼儿多方面的发展。
本文将探讨幼儿园的课程目标，并分析不同领域的目标及其实施方式。
一、认知目标幼儿园的认知目标是培养幼儿的思维能力、观察力以及解决问题的能力。
通过丰富多样、富有启发性的游戏和活动，幼儿可以通过亲身体验和探索来发展他们的认知能力。
幼儿园需要注重培养幼儿的逻辑思维、创造力以及运用知识解决实际问题的能力。
这可以通过有趣的故事、科学实验和团队合作等方式来实现。
二、语言目标幼儿园的语言目标是培养幼儿的听说读写能力，使他们能够有效地与他人进行交流。
通过幼儿园的语言教育，幼儿可以学习基本的语音、词汇和语法结构，进而能够表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还应注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力，通过精心挑选的绘本和故事书来激发幼儿的阅读兴趣。
三、社交目标幼儿园的社交目标是培养幼儿的合作意识、自我管理能力以及与他人建立良好关系的能力。
在幼儿园的集体活动中，幼儿有机会与其他孩子合作，学会分享、尊重和倾听他人的意见。
同时，幼儿园还需要教育幼儿如何处理冲突和解决问题，培养他们的自理能力和自我约束能力。
四、身体发展目标幼儿园的身体发展目标是促进幼儿的身体协调能力、运动技能以及培养良好的健康习惯。
通过有趣的体育活动和游戏，幼儿可以锻炼他们的大肌肉群，提高他们的身体协调能力。
此外，幼儿园还应教育幼儿良好的卫生习惯和营养知识，培养他们健康的生活方式。
五、美术和音乐目标幼儿园的美术和音乐目标是培养幼儿的审美能力、创造力以及音乐和艺术欣赏能力。
通过绘画、手工制作和音乐活动，幼儿可以发展他们的艺术天赋和创造力。
幼儿园还应引导幼儿欣赏各种形式的艺术作品和音乐，培养他们对美的敏感性和欣赏能力。
六、情感目标幼儿园的情感目标是培养幼儿的情感表达能力、情绪管理能力以及培养他们的自信心和积极态度。
幼儿园课程的目标与意义
幼儿园课程的目标与意义一、引言幼儿园课程是为2-6岁幼儿设计的教育方案，旨在促进他们综合发展，提供多样化的学习和发展机会。
幼儿时期是个体发展最关键的时期之一，因此，幼儿园课程的目标和意义非常重要。
本文将探讨幼儿园课程的目标与意义，并探讨如何实现这些目标。
二、幼儿园课程的目标1. 促进幼儿全面发展幼儿园课程的主要目标之一是促进幼儿的全面发展。
这意味着不仅要关注他们的学术能力，还要关注他们的身体、情感、社交和艺术等方面的发展。
通过丰富的学习活动和适当的教学方法，幼儿园课程旨在帮助幼儿获得多样化的发展经验，提高他们的综合能力。
2. 培养幼儿的兴趣和好奇心幼儿时期是培养兴趣和好奇心的关键时期。
幼儿园课程旨在通过探索性学习、游戏和互动的方式，激发幼儿对不同学科和活动的兴趣和好奇心。
这不仅有助于他们主动学习，还能帮助他们培养探索和发现的能力，为将来的学习奠定基础。
3. 培养幼儿的社会和情感能力幼儿园课程的目标之一是培养幼儿的社会和情感能力。
通过与同龄人和教育者的互动，幼儿有机会学习如何与他人合作、沟通和解决问题。
此外，幼儿园还提供了一个积极的情感环境，帮助幼儿发展积极的自我概念和情感调节能力。
4. 培养幼儿的审美意识和创造力幼儿园课程还旨在培养幼儿的审美意识和创造力。
通过美术、音乐、舞蹈和戏剧等艺术活动，幼儿有机会表达自己的想法和情感，培养他们的审美能力和创造力。
这不仅有助于他们的艺术发展，还能促进他们的综合发展和思维能力。
三、幼儿园课程的意义1. 建立良好的学习基础幼儿园课程为孩子们建立了良好的学习基础。
通过系统的学习活动，幼儿学会了基本的认知和语言技能，以及数学、科学等学科的基本概念。
这为他们今后的学习打下了坚实的基础，为进一步的学习奠定了良好的基础。
2. 促进社交和情感发展幼儿园课程的另一个重要意义在于促进幼儿的社交和情感发展。
在与同龄人和教育者的互动中，幼儿学会了与他人合作、分享和解决问题。
他们也培养了友谊和团队合作的意识，这对他们的未来社交发展非常重要。
幼儿园园本课程的教学目标
幼儿园园本课程的教学目标幼儿园园本课程的教学目标一、综合素养目标：1. 培养幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿对学习的兴趣和动机。
2. 培养幼儿的自信心和合作意识，促进幼儿的社交能力和情感发展。
3. 培养幼儿的观察能力和创造思维，提高幼儿的自主学习和问题解决能力。
4. 培养幼儿的身体协调能力和运动技能，促进幼儿的身体健康发展。
5. 培养幼儿的审美意识和艺术素养，丰富幼儿的审美情趣和想象力。
二、语言交流目标：1. 培养幼儿的听说能力，提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
2. 培养幼儿的语音语调准确性和语法表达能力。
3. 培养幼儿的阅读习惯和阅读理解能力，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
4. 培养幼儿的书写能力和作文能力，提高幼儿的文字表达能力。
三、数学思维目标：1. 培养幼儿的数数和数量意识，提高幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。
2. 培养幼儿的形状和空间意识，提高幼儿的几何思维和空间观察能力。
3. 培养幼儿的计算能力和应用能力，提高幼儿的数学运算和问题解决能力。
四、科学探究目标：1. 培养幼儿的观察能力和探索精神，提高幼儿的科学思维和实践能力。
2. 培养幼儿的环境保护意识和生态观念，增强幼儿的环境责任感和可持续发展意识。
3. 培养幼儿的科学知识和科学实验技能，提高幼儿的科学知识应用能力。
五、艺术美育目标：1. 培养幼儿的音乐欣赏能力和音乐表演能力，提高幼儿的音乐素养和表演艺术能力。
2. 培养幼儿的舞蹈和戏剧表演能力，提高幼儿的舞蹈和戏剧艺术水平。
3. 培养幼儿的美术创作和手工技能，提高幼儿的美术素养和创造力。
六、身心健康目标：1. 培养幼儿良好的生活习惯和饮食卫生意识，提高幼儿的自我保健能力和健康素养。
2. 培养幼儿的社会情感能力和自我管理能力，提高幼儿的情感认知和情绪调控能力。
3. 培养幼儿的安全意识和自我保护能力，提高幼儿的安全防范和自我保护能力。
七、社会实践目标：1. 培养幼儿的社会适应能力和社会交往能力，提高幼儿的社会参与和合作意识。
幼儿园课程目标及内容安排
幼儿园课程目标及内容安排一、引言幼儿园是孩子初次接受教育的场所，也是他们成长的重要阶段。
幼儿园的课程目标和内容安排直接关系到孩子的发展和学习效果。
本文将探讨幼儿园课程的目标及内容安排。
二、认识幼儿园课程目标1.全面发展：幼儿园课程的目标是促进孩子在各个方面的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、体能等方面。
2.培养兴趣：幼儿园课程旨在培养孩子的兴趣，激发他们对知识和学习的热情。
3.培养基本技能：幼儿园课程目标之一是培养孩子的基本技能，如说话、听讲、动手能力等。
三、幼儿园课程内容安排1.语言表达与交流能力培养通过听故事、讲故事、唱儿歌等活动，培养幼儿的语言表达和交流能力。
同时，幼儿园还应提供良好的语言环境，鼓励幼儿主动参与口语交流。
2.认知能力开发通过游戏、探索等活动，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
幼儿园可以进行自然科学、数学等探索活动，让孩子主动参与其中。
3.艺术与美育幼儿园应开设音乐、美术、手工等课程，培养孩子的艺术创造力和审美能力。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，让孩子享受艺术的乐趣。
4.社交与情感能力培养幼儿园应提供各种社交活动，如集体游戏、合作活动等，培养孩子的社交能力和情感管理能力。
通过与其他孩子互动，孩子能够学会合作、分享和尊重他人。
5.体育与身体素质培养幼儿园应注重体育活动的开展，包括跑步、游戏、体操等。
通过运动，孩子能够增强体质，提高协调性和肌肉力量。
6.习惯养成与品德培养幼儿园的课程也应包括习惯养成和品德教育。
通过生活上的规则培养，教会孩子良好的行为习惯和道德品质。
四、课程目标和内容的权衡在幼儿园课程目标及内容安排时，应该均衡考虑各个方面的发展。
不能过分强调学科知识，也不能只偏重手工艺术等非学科性活动。
课程目标和内容的权衡，要考虑到孩子的成长需求和兴趣特点。
五、家庭与幼儿园的配合幼儿园的课程目标和内容安排要与家庭进行配合。
家长可以通过与幼儿园的沟通交流，了解孩子在学校的学习情况，并在家庭中给予支持和延伸。
幼儿园园本课程的课程目标与评价
幼儿园园本课程的课程目标与评价一、幼儿园园本课程的课程目标1. 培养独立自主的能力：幼儿园课程会注重孩子们的独立自主能力的培养，例如引导孩子们学会穿衣、吃饭、上厕所、自己整理玩具等日常生活技能，同时也会关注孩子们的规律作息和听从指令的能力。
2. 促进语言和沟通能力的发展：通过讲故事、唱歌、视觉教学等方式，激发幼儿的语言能力的发展，同时也通过组织合作活动、团队活动等让孩子们更好地学会表达自己想法和和他人交流。
3. 提升身体素质的能力：幼儿园课程也会注重培养宝宝的身体素质和运动能力，例如通过游戏让孩子们学会跑步、跳绳、游泳等体育运动，并让他们形成运动的习惯。
4. 培养良好的社交与情感能力：幼儿园课程会注重对孩子们的情感进行培养，例如通过组织游戏、互相交流等方式，让孩子们懂得合作、分享、尊重对方、关爱他人等，从而树立正确的人际关系和情感观。
5. 提高认知能力和学习兴趣：通过绘本、游戏、探究等方式，帮助幼儿们提高自身认知能力和学习兴趣，同时也关注于启发孩子们的创造力和观察力等。
二、幼儿园园本课程的评价1. 学习成果的评价：评价幼儿学习成果的最主要方法是通过考试、测验等方式，检验幼儿是否掌握所学知识和技能。
同时也会通过日常观察和记录孩子的学习情况，评估他们的学习进步情况。
2. 个性发展的评价：每个孩子的个性和发展情况都不相同，因此，幼儿园课程会关注对孩子的个性发展进行评价，例如孩子的社交能力、表达能力、创造力、情感认知等。
3. 情感交流的评价：幼儿园课程注重孩子们的情感交流，因此评价方法也不局限于考试和测试，也会注重感受学生的情感状态，关注孩子们的自我认知和情绪管理能力，以及孩子们对老师和同学的感受等。
4. 学习参与度：学习参与度是评价孩子们学习态度和积极性的标准之一，通过观察孩子的学习表现，评价他们是否具有探索精神、好奇心、学习热情等，从而反映孩子对学习的参与程度。
5. 家长满意度：家长对幼儿园的满意度是衡量幼儿园园本课程的重要一维，学校和家长应该保持沟通渠道畅通，及时了解家长对幼儿园的看法，针对家长提出的建议进行改进与调整，以达到更客观的评价效果。
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想的能力。 3．利用语言引导思想和行动。 4.扩大词汇范围和复杂性。 5．发展对词汇意义及发言的兴趣。
第三章·第二节
二、幼儿园课程目标的结构与层次
年龄结构
心 理 结 构
内容结构
健科 康学
社语艺 会言术
幼儿园课程目标的三维立体结构模型
第三章·第二节
离
第三章·第一节
三、幼儿园课程目标的来源与依据
对社会的研究
❖ 原因：幼儿园课程的基本职能之一是让儿童为积 极适应未来的社会生活作准备。在考虑幼儿园课 程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和 社会生活的需求。
第三章·第一节
对社会的研究
研究什么？ 考虑社会对儿童成长的期望和要求
各种政策法规 家长的要求 社会生活的 变化
❖可确立的目标：1、发展幼儿正确运用感官和运用语言 交往的基本能力；2、增进其对环境的认识；3、培养有 益的兴趣和动手能力，发展智力。” ❖主要依据：对幼儿的研究
❖ 材料2：我国文化与社会价值观中比较关注幼儿的道 德品质的培养；未来的世界是一个“地球村”，人与 人之间的交际，合作比较频繁。
❖可确立的目标：1、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、 爱劳动的情感 ；
二、幼儿园课程目标的结构与层次
（二）纵向的层次
终期
时 限
幼儿园教育目标 （课程总目标） 课程领域目标
年龄阶段目标
概括
表 述
近期
单元目标
教育活动目标
具体
第三章·第二节
三、制定幼儿园课程目标的原则
(一)整体性原则
—— 幼儿园课程目标指向幼儿的全面发展。
(二)系统性原则
——幼儿园课程目标要具有连续性和一致性。
这些目标有何特点？
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向
（三）表现性目标
表现性目标强调个性化，目标指向是培养儿童的创造 性。
表现性目标不规定儿童在完成学习活动后应该获得的 行为，而是指向每一个儿童在教育情景中所产生的个性 化表现。
•表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 •表现性目标适合表述中远期目标。
对儿童的研究
❖ 原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿 学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的， 课程目标是对其在一定期限内的学习效果。为 了建立合理的期望，必须研究幼儿。
第三章·第一节
对儿童的研究
研究什么？
儿童身心发展规律
儿童的发展需要
如何获得儿童“理 想的发展”和“现 实的发展”的信息？
“理想的发展” 与“现实的发 展”之间的距
表述的角度
一是从教师的角度表述，指明教师应 该做的工作或应该努力达到的教育效 果；
二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通 过学习应该达到的发展。
第三章 幼儿园课程目标
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构
第三章 幼儿园课程目标
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
幼儿园课程目标的内涵 幼儿园课程目标的基本取向 制定幼儿园课程目标的基本依据 幼儿园课程目标的价值性遴选
2020/3/17
• (三)认知发展
1．发展批判性、创造性思考和问题 解决能力。
2．开始理解符号的意义。 3．探索外表与实质之间的关系。 4．发展计划、执行与评价的能力。 5．增进对因果关系的理解。 6．发展对人对物的各种相似及相异
的认识。 7．扩充对社会与自然环境及其意义
的认识。
• (四)语言发展
第三章·第二节
四、幼儿园课程目标的表述
❖ 1、表述的角度，要从统一的角度表述目标 ❖ 2、明确用表述目标的类型 ❖ 3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，
不要交叉重复。
以下所列举的目标是从哪个角 度来表述的？
表述的角度
➢“帮助幼儿主动同周围的人们交往， 培养对他人的友爱之情和信赖感”； ➢增进幼儿对周围环境的认识； ➢喜欢参加游戏和各种有益的活动，在 活动中快乐、自信； ➢注意倾听对方讲话，能理解日常生活 用语。
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标
“不需要提醒，能饭后漱口” “能模仿榜样连贯地完成体操动作” “能分辨故事中人物行为的对与错” “能唱3/4拍的歌曲”
这些目标有何特点？
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标
行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行 为表述的课程目标，它指向的实施课程以后在儿童身上 所发生的行为变化。
第三章·第一节
三、幼儿园课程目标的来源与依据
对人类知识的研究
❖ 原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文 化，知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童 更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此， 知识是课程必不可缺的内容。
第三章·第一节
对人类知识的研究
研究什么？
各学科领域的知识与幼儿身心 发展有什么关系，它能促进幼儿 哪些方面的发展？
3．发展对自己行为的内在控制力。 4．与其他儿童共同游戏和工作。 5．了解他人的需要和情感。 6．表达并尝试创造。
• (二)知觉和动作发展
1．喜欢并成功地用自己的身体表达 情感。
2．发展写字与绘画所需要的肌肉控 制。
3．增进感觉与动作系统的协调。 4。增进平衡与律动的活动能力。
5.利用各种感官探索世界。
第三章·第一节
一、幼儿园课程目标的内涵
幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一 定学习期限内的学习效果的预期。
在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目 的、教育目标构成一种目标层级关系，它们 是一个有机的整体（参见下图）。
目标层级关系图
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向
行为目标 生成性目标 表现性目标
• 二、语言 １．乐意与人交谈，讲话礼貌； ２．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ３．能清楚地说出自己想说的事； ４．喜欢听故事、看图书； ５．能听懂和会说普通话。
• 三、社会 １．能主动地参与各项活动，有自信心； ２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
生成性目标有利于促进儿童有意义的学习和教师主 动性的调动和发挥。但是对教师的要求很高，需要教师 有相当强的研究能力；操作有难度。
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向
（三）表现性目标
•参观动物园并讨论那儿有趣的事情 •观赏花，谈谈自己的发现。 • 听《七个小矮人》的故事，谈谈自己的感受， 并用自己喜欢的方式表达对故事的感受。 •知道水的通途和重要性，能节约用水。 • 适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。
。 2．让幼儿自主地同周围环境发生联系，并能从中发现、思考，应用到生活中。 3.在观察、思考和处理周围事物与现象中，丰富幼儿对物质的性质、数量、文字等的
认知。 • (四)语言
1．让幼儿用语言表达自己的思想，体验与别人交流感情的乐趣。 2．让幼儿能认真听别人的讲话9并愿意讲述自己的经验及所想到的事。 3．让幼儿理解日常生活用语，喜欢图书和故事，丰富他们的想像力。
根据所给三段材料，你可以确定 哪些课程目标？在确立目标过程 中你的主要依据是什么？
❖ 材料1：儿童发展心理学的研究成果表明，幼儿期， 人的各种感党知觉能力相对比较发达，对周围世界的 认识能力和认识兴趣大大提高，另外由于初步学握了 本民族的基本口语，因此，十分乐意与人交往和分享 经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏 感性，主动认识事物、发现问题、寻找答案、相互交 流的积极性不高。
2、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质； ❖主要依据：对社会的研究
❖ 材料3：当把“美术”作为幼儿园课程的内容时，我
们可设置哪些目标？
可确立的目标：1、感受和体验生活和艺术作品中的美， 逐渐形成对美的敏感性； 2、发展观察、比较、抽象、符号化、组合、想像能力； 3、增强对形状、颜色等的认识，发展时间空间定向的能 力； 、运用图像语言自由地表达自己的理解与感受，体验自 我，增强自我价值感；等等。 主要依据：对学科的研究
艺术、社会； ❖ 日本的幼儿园课程目标体系：健康、人际关系、环境、
语言、表现 ２、以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标： ❖ 如美国的幼儿园课程目标体系：认知、社会与情感、
语言、动作技能
• 我国幼儿园五大领域课程目标
• 一、健康 １．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ２．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ３．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ４．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
• 四、科学 １．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ２．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； ３．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； ４．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； ５．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环
保意识。
• 五、艺术 １．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
•拟定幼儿行为目标，至少要做到： （1）要具体明确，能观察得到； （２）要明确写出达到目标的条件。
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向
（二）生成性目标
❖添画、制作一本连环画故事书 ❖即兴创编舞蹈动作，有表情地表达
这些目标有何特点？
第三章·第一节
二、幼儿园课程目标的基本取向
（二）生成性目标
在教育过程中生成的目标，强调在儿童、教师与教 育情景的交互作用过程中产生课程目标，关注的是教 育的过程。