小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计
二年级下册语文教案只有一个儿子8沪教版
《只有一个儿子》授课方案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活凑近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不能少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我供应的观察对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行观察，保证每个少儿看获取，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不同样特色重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，引导少儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以必然说“这是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让少儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察明亮的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特色见景生情，少儿不但印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
经过联想，少儿能够生动形象地描述观察对象。
授课目的：1、认识生字 5 个，理解“重沉沉、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等 5 个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
授课重点：1、认识生字 5 个，理解“重沉沉、拎”等词语的意思。
只有一个儿子
只有一个儿子》教学设计与思考教学目标：1．掌握生字“拎”“哦”“啦”“甸”“歇”的音、形、义。
2．理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。
有感情地朗读课文。
3．懂得小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。
教学过程：一、导人课文1．板书课题：《只有一个儿子》今天我们学习这篇课文。
谁来把课题读一下?评价预设：①读课题声音要响亮，要让每个人都能听到。
②你读得很正确，“儿子”的“子”念轻声。
(标上拼音，齐读)2．抓关键词读懂课题。
再读课题，突出你认为最应该强调的词。
“只有”是唯一、仅有、独一无二的意思。
(再齐读课题)3．小结：读好课题，对我们进一步学习课文很有帮助。
二、初步学习1．大家已经读过课文了，你发现课文中一共出现了儿个人物?(说话训练：课文中出现了七个人物，他们是三个妈妈、三个儿子和白胡子老爷爷。
)2．联系课题，师问：你发现什么问题了?(课文中讲到了三个儿子，可课题说“只有一个儿子”。
)小结：你们很会动脑筋，学习就应该这样，要善于发现问题，更重要的是还要想办法解决问题。
（点评：教师在课堂教学的过程中就是以这个难点为突破口来组织、引导学生学习解决问题的方法。
这是教学的最终目的。
）三、深入感悟1．请大家轻声读第2～6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的句子，用横线画出来。
(师巡视指导)我们来读读找到的句子。
(生读；师相应给予评价指导，板书：伶俐有力气)句子1评价预设：①句子找对了，但你读得不像是妈妈说儿子。
②你为什么要这样读?句子2评价预设：①你为什么这样读?②在妈妈心里孩：子总是最棒的。
(板书：唱歌赛过黄莺) 句子3评价预设：①听听老师是怎么读的，想想老师为什么要这样读。
②妈妈把她对孩子的爱埋在心里，不挂在嘴上。
(板书：没什么特别)2．请你扮演其中一个妈妈，来说说自己的儿子。
(学生自练)按出场先后顺序演一演。
(指名3个学生)3．小结：三个儿子，都是妈妈心头的宝贝。
妈妈最爱自己的孩子。
二年级下册只有一个儿子教案
1 4只有一个儿子教学目标1.识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”10个生字；认识“包字头”；积累“伶俐、嗓子”等七个词语。
书写“歇、伶、俐、拎、甸”五个汉字。
2.正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学重难点正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学过程一、激发情感、导入新课。
1.听音乐《小乌鸦爱妈妈》。
2.交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？3.是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。
今天我们就要来学习第14课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）二、初读课文、学习生字。
1.轻声读课文，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。
2.媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。
”（1）读句，指导读好好三个问号。
（2）质疑：到底有几个儿子？分角色读好句子。
3.妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。
”第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。
”第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。
”学习生字: 伶俐赛（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦,第一个妈妈称赞儿子……第二个妈妈夸奖儿子……只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意指导读出不同的语气。
引读7-11小节。
媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。
学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。
学习“包字头”（3）学习生字：拎(读准字音,注意前鼻音）（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。
男女生分读。
2.在这种情况下，三个儿子表现有什么不同，快速默读，用直线划出。
小学二年级语文下册《只有一个儿子》教案、教学设计
-让学生谈谈对本节课的学习感受，分享自己的亲情故事；
-教师总结：“亲情是我们生活中最宝贵的财富，我们要学会关爱家人，珍惜亲情。”
3.布置课后作业，引导学生将所学内容运用到实际生活中。
-设计课后作业，如让学生写一篇关于家人的作文，表达对家人的关爱；
-鼓励学生课后为家人做一件小事，以实际行动传递亲情。
2.教师简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。
- “这是一个发生在一个家庭中的温馨故事，让我们一起来感受故事中那份深厚的亲情吧！”
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，感知课文内容。
-教师提问：“请大家自读课文，思考故事主要讲述了什么？”
2.教师带领学生细读课文，讲解生字词，分析句子结构，理解课文内容。
4.培养学生的情感共鸣，引导他们尊重长辈，关爱家人。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与亲情相关的小故事，引起学生对本课主题的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
-利用多媒体展示与亲情相关的图片，让学生谈谈自己的感受，从而自然导入新课。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生在字词学习、阅读理解等方面的不同需求，设计不同难度的教学活动。
2.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，让他们学会珍惜生活中的每一个美好瞬间。
3.通过课文学习，让学生认识到人与人之间的平等和尊重，学会关爱身边的人，传递正能量。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇敢面对困难，努力成为优秀的人。
5.增强学生的民族自豪感，让他们了解和传承中华民族优秀传统文化，为中华民族的发展贡献自己的力量。
3.制作亲情手抄报：以《只有一个儿子》为主题，结合课文内容和自己的感悟，设计一份手抄报。要求版面设计美观、内容丰富，可以包括课文摘抄、亲情名言、亲情故事等。
只有一个儿子教案
《只有一个儿子》教案长桥二小田美琴[学习目标]1.在阅读中认识生字“歇、拎、啦、甸、哦”；懂得生字组成的词语的意思；会写“歇、痛、甸、折、拎”。
2.正确流利地朗读课文，并能根据课文内容展开合理想象，理解文章含义。
3.初步学习把句子写具体。
4.懂得关心、尊敬长辈是中华民族的传统美德。
[教学重点难点]懂得关心、尊敬长辈；懂得故事含义，发挥合理想象。
[教学时间]一课时[教学过程]一．出示课题：1．出示并齐读课题2．过渡：这是一个很有意思的故事，先听老师来读一读。
听完以后，如果你有什么问题，可以举手提出。
二．范读课文，整体感知：1．范读：《只有一个儿子》2．质疑。
3．过渡：就让我们一起来读读课文，找找答案吧！三．初读课文：1．自由读课文，要把课文读正确，读通顺；自学课文中的生字，要读准音，记住形，想想它们的意思。
2、检查自学生字情况：歇（义：休息）；拎（动作演示）；甸（音：叠词时读第一声）；啦哦（语气词）3指导书写：歇（媒体演示）4．指名分节读课文四．熟读课文，理解感悟：1．三个妈妈分别是怎么介绍自己的儿子的呢？我们小组合作，分角色朗读1－―6小节，让大家从你的朗读中感受到三个妈妈谈论自己儿子时不同的心情。
2．小组分角色读――评议――集体读3．小结，过渡：一个妈妈为自己儿子的聪明伶俐又有力气而感到自豪；另一个（出示）妈妈也在为自己儿子有一副美妙的嗓音而骄傲。
只有第三个妈妈平平淡淡地介绍了自己的儿子。
4．三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。
一桶水可重啦！（出示此句）5．这桶水究竟有多重呢？请一个小朋友读读第七节，我们一起来看看课文里哪句话写出了这桶水很重。
正在妈妈们最累的时候，迎面跑来三个孩子，看到妈妈这么吃力地拎着水，他们是怎么表现的呢？轻声朗读课文8――13小节6．引读：现在请你用课文里的语句来回答老师的问题，好吗？7．边师生小结，边媒体出示8．当三个妈妈问跟在他们身后的老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样？”时，老爷爷是怎么说的呢？9．出示末节，师读前半部分：“哦？有三个儿子？他们都在哪里啊？”老爷爷说的话是什么意思？10．到底有没有看到这三个孩子？那明明是三个孩子，为什么他说只有一个呢？再读课文。
只有一个儿子(教案)
14、只有一个儿子教学目标：1．识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”10个生字；认识包字头；积累“伶俐、嗓子”等7个词语。
2．理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。
有感情地朗读课文。
3．懂得小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。
教学过程：一、导入课文1．我们曾经学过《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等寓言故事。
今天我们再来学一则寓言。
请大家看老师写课题。
（师板书课题）谁来读课题？（①声音响亮②“儿子”的“子”念轻声。
）2．抓关键词读懂课题。
1）再读课题，突出你认为最应该强调的词。
2）突出这个儿子的唯一，独一无二，谁能来读？*指名读课题 *齐读课题二、初步学习1．在预习的基础上，自由读课文：①读准字音，读通课文，做到：不加字，不漏字，不改字。
②读后思考：课文中一共出现了几个人物？1）生自由读课文，思考问题2）接龙读课文，一人读一小节3）指名回答问题（根据学生回答，师贴出7个人物的头像）*说话训练：课文中出现了七个人物，他们是三个妈妈、三个儿子和白胡子老爷爷。
2．把课题和黑板上的图片联系起来，你发现什么问题了?(生：课文中讲到了三个儿子，可课题说“只有一个儿子”。
)3、是呀，这不是前后矛盾了吗？他发现了矛盾提出问题，真聪明！既然问题是围绕“儿子”，那我们就从“儿子”入手，进一步学习课文，解决问题。
三、深入感悟1．请大家自己读课文的2～小节，用直线划出三个妈妈说自己儿子的句子，然后把划出的句子读一读。
(指名生读；师相应给予评价指导；齐读)1）①自己的儿子这么能干，妈妈真是高兴，自豪啊！谁再来读读？②想想，我们在第一个儿子的下面写什么能把第一个儿子的特点表现出来？（生答，师板书：伶俐有力气）*伶俐：单人旁，形声字，聪明活泼2）①在妈妈心里自己的孩子总是最棒的。
②这句话是写第二个儿子怎么样？(生答，师板书：唱歌赛黄莺) *赛：超过，胜过（换词理解意思）3）①听听老师是怎么读的（师范读）②这位妈妈对孩子的爱不挂在嘴上，而是埋在心里。
只有一个儿子教学设计
《只有一个儿子》教学设计二办王秀明教学目标：1．掌握生字“拎”“哦”“啦”“甸”“歇”的音、形、义。
2．理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。
有感情地朗读课文。
3．懂得小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。
教学过程：一、导入课文1．板书课题：《只有一个儿子》今天我们学习这篇课文。
谁来把课题读一下?你读得很正确，“儿子”的“子”念轻声。
(标上拼音，齐读)2．抓关键词读懂课题。
“只有”是什么意思呢？“只有”是唯一、仅有、独一无二的意思。
(再齐读课题)3．小结：读好课题，对我们进一步学习课文很有帮助。
二、初步学习1．大家已经读过课文了，你发现课文中一共出现了儿个人物?(说话训练：课文中出现了七个人物，他们是三个妈妈、三个儿子和白胡子老爷爷。
)2．联系课题，师问：你发现什么问题了?(课文中讲到了三个儿子，可课题说“只有一个儿子”。
)小结：你们很会动脑筋。
那是不是课题错了？这是怎么回事呢？让我们一起来学习一下课文。
三、深入感悟1．请小朋友们轻声读第2～6自然段，用直线划出三个妈妈说自己儿子的句子，读一读应该用什么样的语气呢？交流：2、三个儿子，都是妈妈心头的宝贝。
妈妈最爱自己的孩子．让我们合作的读一读。
3．过渡：三个妈妈一边谈论着自己的孩子，一边打完水，拎着水桶往前走。
(1)谁能来学学“拎”、注意前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音。
怎么才是拎?(垂着手，用力向上)你来拎拎看。
什么感觉？（重、沉）老师也用一个词来形容它，瞧：沉甸甸，跟着老师读两遍，这里念第一声，学“甸”，带小朋友们来写一遍。
先外面后里面。
A、是呀，沉甸甸的一桶水可重啦！出示：“一桶水可重啦!”你来读。
学“啦”。
B、指出“啦”表示语气的强调，强调这桶水很重。
引读：一桶水可重啦！从这句话中还有那些字词体现了水重呢？学习“歇”。
C．谁再来读读这两句话，读后教师小结：妈妈真是辛苦啊!(重点句采用互读、师生对读、男女声读等方式，让学生明白水很重，妈妈很辛苦。
沪教版小学二年级下册语文《只有一个儿子》教案
沪教版小学二年级下册语文《只有一个儿子》教案教学目标1.能够理解故事主要情节。
2.能够通过理解故事，表达对人生的感悟。
3.能够熟练诵读故事中的经典句子。
教学重难点1.故事中的情节理解2.表达对人生的感悟教学准备1.精心准备故事的讲解。
2.教师对故事中的经典句子做好解释。
教学过程导入（5分钟）1.老师问学生：“你们有没有听过关于独生子女的故事？”2.引导学生谈论这个话题，并给出引导性问题，如：“你们有没有什么想法？”故事理解（25分钟）1.教师朗读整个故事，让学生听懂。
2.通过问题的提问引导学生，理解这个故事主要讲了什么。
3.教师从故事中找出经典句子，解释其含义，引导学生感受其中的情感，以及如何发现生活中类似的故事。
经典句子欣赏（15分钟）1.教师向学生介绍故事中的几个经典句子，并让学生慢慢品味。
2.学生朗读这些句子。
3.教师解释每个句子的意思，并向学生讲解其中的趣味。
对人生的感悟（15分钟）1.教师引导学生思考，他们对这个故事有什么感受和启示？2.学生可以分组讨论。
3.让学生在小组内交流，分享各自的看法和理解。
游戏和评价（5分钟）1.老师为孩子们准备一些有趣的游戏，以检验他们对故事的理解。
2.老师总结课程，肯定孩子们的收获。
课后作业1.课后写一篇总结和对这个故事的感受。
2.练习朗读故事中的经典句子，并让家人欣赏。
总结通过本次课的教学，学生能够自主理解故事，领悟其中的情感和启示，大大提高了他们的阅读能力和表达能力。
同时，教师也应该注意故事的讲解方法，让学生在学习过程中保持兴趣。
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小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计《只有一个儿子》这篇文章主要讲述了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。
当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。
下面就是小编给大家带来的小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计，希望能帮助到大家!教学目标：1、识记“歇伶俐赛莺嗓拎桶腰甸”10个生字;认识“包字头”;积累“伶俐、嗓子”等7个词语。
书写“甸歇伶俐拎”5个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学目标确立依据：目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主交流识字方法，提高识字的兴趣和效率。
目标二：在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。
目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。
教学过程：(一)揭示课题，初读课文1、揭示课题：14只有一个儿子。
2、听课文录音，了解故事中的人物。
3、听后反馈：故事中出现了哪些人物?板书：三个儿子4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗?(文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子?)(二)读通课文，学习字词1、自读课文，读准字音，读通句子。
2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
3、学习课文中的五个生字。
(1) 个人自学。
(2) 小组交流。
歇：右边的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”读第一声。
(三)指导朗读，理解课文。
1、学习课文1—6节。
过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的?我们来看看三个妈妈对儿子的评价。
(1)轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。
(2)学生交流。
教师根据回答板书：又伶俐，又有力气唱起歌来赛过黄莺没什么特别的地方(3) 指导读好妈妈们的话。
(4)妈妈觉得她们的儿子怎么样?过渡：她们的儿子到底怎么样呢?我们来看下面的课文。
2、学习课文7—11节。
(1)师生合作读。
(2)体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
A. 读句子。
B. 这句话说明了什么?(3)找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。
A. 出示句子：第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。
他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。
他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
B. 抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。
C. 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。
D. 指导读句。
E. 你喜欢哪个儿子?为什么?3、学习课文最后一部分。
(1) 分角色读妈妈们和老爷爷的话。
(2) 指导朗读“哦”的语气。
(3) 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”?(4) 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
4、分角色读全文。
(四)发挥想像，创作表演。
1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做?儿子听了妈妈的话，会有什么反应?提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ ”妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”……2、与同学合作，演一演。
(1) 准备活动。
(2) 交流汇报。
(3) 评议。
(五)巩固练习1、认读生字。
2、指导书写“歇”。
3、写字练习。
4、选词填空，区分“什么、怎么”。
板书设计：14 只有一个儿子第一个儿子伶俐有力气只顾翻跟头第二个儿子嗓子好会唱歌只顾唱歌第三个儿子没什么特别跑接提——真正的儿子教学目标：1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学重点：1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，重点理解老爷爷说的话。
教学难点：懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习旧知，激发情感。
1、朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流：你喜欢小乌鸦吗?为什么?二、揭示课题，初读课文1、“谁言寸草心，报得三春晖”，是啊，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。
今天我们就要来学习第14课——只有一个儿子(板书课题，齐读)2、听老师读课文，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的?找到相关的句子。
3、交流出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。
”(1)读句(2)学生质疑：到底有几个儿子?文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子?4、小组学习;(1)自由读通全文，组内正音。
(2)小组学习生字。
(3)讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子?5、出示词语：伶俐嗓子特别迎面弯腰拎水桶比赛(1)比较“伶”和“拎”(读音、部首)(2)桶—找姐妹字(3)赛——书空上半部分第二课时一、学习生字，研读课文。
1、课文中提到了三个儿子，那么三位妈妈是怎么评价自己的儿子呢?(1)自读1——6小节，划出相关的句子。
(2)出示句子，指导朗读。
第一个妈妈说：“…伶俐、有力气、谁也比不过他。
” (板书：伶俐、有力气 )第二个妈妈说：“…唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。
(板书：嗓子好、会唱歌 )第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。
”(板书：没有什么特别)读出第一、二位妈妈得意的语气，第三位妈妈平和谦虚的语气。
(3)引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。
第二个妈妈夸奖儿子……。
只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
2、三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。
出示：一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
(1)指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
(2)“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶之重。
学习：“沉甸甸”一词，要求：读准字音，照样子说说相同构词形式的词语。
甸：注意“从外到里”的笔顺规则。
(3)朗读理解，体会妈妈们的辛苦。
男女生分读。
3、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读9——12小节，用直线划出。
(1)交流，出示句子;第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。
第二个孩子……也不看妈妈一眼。
第三个孩子……提走了。
(2)指名回答(3)分角色读好句子。
以读感悟。
4、出示填空，理解课文：妈妈拎水好辛苦。
第一个儿子伶俐、有力气可以，可是他却。
第二个儿子嗓子好，可以，可是他。
第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到，接过，提走了。
(1)请你再读读课文的2—11小节，和同桌一块来试着完成这个练习。
(2)指名回答，交流后配合读好填空。
(3)是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读：再次出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。
”(1)看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗?想一想该怎么读。
(明知故问)(2)多形式练读。
二、拓展说话1 、现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，妈妈们回到家会对自己的儿子说什么呢?(1)同桌练习说话。
(2) 交流评议三、布置作业1、读好词语，句子。
2、抄默生词。
3、完成课后练习的表格和选词填空。
板书设计：只有一个儿子第一个儿子伶俐、有力气只顾翻跟头第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌第三个儿子没有什么特别接过妈妈的水桶教学目标：1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。
4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。
教学重点：1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、能正确朗读课文，注意读出语气。
教学难点：能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教学准备：生字卡片、PPT教学过程：一、揭示课题。
1、板书课题：只有一个儿子指名读。
注意：“儿子”的“子”读轻声。
2、读好课题。
课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子，该怎么读?(评价：读出了、仅有、独一无二的意思)3、齐读课题二、初读课文。
1、自由读课文。
读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物?2、反馈：这篇课文一共写了几个人物?板书：三个儿子三个妈妈老爷爷要求：说完整。
(这篇课文一共写了7个人物，他们是……，……和……。
或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。
)3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗?(预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)三、学习课文。
(一)学习1-6节。
明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。
1、出示第1节，指名读歇：书空。
解释：休息2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。
轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。
3、交流：随机出示三位妈妈的话(1)读第一、二个妈妈说的话。
(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”伶俐：注意“伶”读后鼻音，形声字。
“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。
赛：平舌音，组词。
莺：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。
(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。
同学们注意听，哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。
(二)学习7-11小节。
明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。
1、出示：第7节。
拎：注意是前鼻音。
“伶”是后鼻音。
“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。
换部首。
书空。
(1)谁做“拎”的动作。
拎，就是用手提。
(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。
你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读“啦、重、!”桶：好办法记：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?(5)(出示句子)指名读，理由生配合读。
可以边读边做做动作。
“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。