相见欢(金陵城上西楼)教学设计
《相见欢》教学设计
相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一番滋味在心头。
一、作者介绍:李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐酒毒杀。
李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。
他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。
他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词是在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。
可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”这便是对他文学地位的中肯评价。
介绍词：词兴起于隋唐：和乐可歌，句式长短不齐，又称“曲子词”“长短句”。
特点：词有定格，句有定数，字有定声。
篇幅分类：小令（58字内），中调（58—90字），长调（91字以上），大多分段：叫“片”或“阕”。
二、注释:①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。
李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。
三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。
②锁清秋：深深被秋色所笼罩。
③离愁：指去国之愁。
④别是一般：另有一种。
三、译文:默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)-课外古诗词诵读 -相见欢
《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_7
课题：相见欢金陵城上西楼授课时间：一课时学校：教者：教材分析：《相见欢》这首词情景交融，感情沉郁。
上阙选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下阙一个“乱”子，概括了中原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级无心抗敌的心理。
“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是无望的感叹。
最后两句是点睛之笔，充满无限悲慨。
这首词会让学生感受到诗词不朽的艺术魅力，激发学生对古典诗词的热爱之情，培养学生的诗词欣赏能力和审美情趣。
教学目标：1.通过朗读，初步感受词的情感基调;2.品味语言，通过想象和移情，还原、丰富画面，感受词的意境美；3.联系比较，感受到词人独特的“悲”。
教学重点：1.有感情地诵读全词；2.感悟词人所表达的深刻感受。
教学难点：品味语言，体会词的意境。
一、飞花令节目，激发学习兴趣《中国诗词大会》中“飞花令”的节目，想必大家已经很熟悉了，我们把班级分两组，也来一场“飞花令”比赛，主题词是“秋”。
同学们，这节课老师和大家一起走进和“秋”有关的宋词，一起学习朱敦儒的《相见欢》。
《相见欢》是这首词的什么？（这首词的词牌名。
）二、慢慢读词，感受音韵之美1.指名读或背词，学生点评。
2.自由慢读全词，用“/”划分诗歌的节奏，用“△”标出韵脚。
金陵/城上西楼△，倚清秋△。
万里/夕阳垂地/大江流△。
中原乱，簪缨散，几时收△？试倩/悲风吹泪/过扬州△。
3.这首词节奏的划分有什么特点？可以自己去读一读，去感受一下这首词节奏上的特点。
4.归纳你们看，这个节奏是二四三的节奏，二四三这个节奏让我们有一种什么感觉？（顿挫感）还有其他发现吗？字数上有没有看出什么特点来？师范读。
每一个九字句都是跟在三字句的后面，读起来有什么感觉呢？（有一种愁苦的感觉在心头绕啊绕的，就像一个人在不停地长吁短叹。
）大家齐读一下，一起来感受这种韵律。
（投影）刚刚我们感受到了一种长短错落、低回唱叹、音韵婉转的韵律。
三、想象画面，品味意境1.有人说，这首词自成一画。
部编版八年级语文上册-《相见欢(金陵城上西楼)》教学设计1
《相见欢》教学设计教学目标：1、感受词中描绘登楼之所见和所表达的思想情感。
2、体会富有表现力的语言，领会情境交融的意境。
3、有感情地朗读、背诵这首词。
教学重点：感受词中描绘登楼之所见和所表达的思想情感。
教学难点：体会富有表现力的语言，领会情境交融的意境。
教学方法：诵读法、谈话法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、谈话复习，激趣导入1、古人在心情郁闷时或有不如意时，往往喜欢登楼望远，那同学们以前学过哪些登楼或登高的古诗词呢？（陈子昂的《登幽州台歌》），今天我们一起来学习一首登楼的词，朱敦儒的《相见欢》。
（板书课题、作者）2、介绍词有关知识。
3、介绍作者相关资料。
二、初读，读通读顺读出情感1、学生自由读词，把握字音、节奏。
2、生展示读，并读出韵味。
3、生再读，把握情感。
4、听示范朗读，加深理解。
5、生听后评价，并总结朗读的技巧。
6、男生女生配合读词。
三、再读，读出词的画面1、师做示范：万里夕阳垂地，大江流。
（正当黄昏时分，通红的夕阳在逐渐的落下。
宽阔浩渺的江面被夕阳的金晖映照得波光粼粼。
大江的水就这样静静地向前流去。
）2、分组合作，读出画面A组：试倩悲风吹泪过扬州。
B组：金陵城上西楼，倚清秋。
（用文字描述出诗句所带给你的画面，小组自主合作探究）3、A、B两组分别展示探究成果。
4、师小结：写哀景四、深读，品析词的语言1、字句品析2、师先做示范。
3、学生也自主品析词中字词句。
4、小结：抓住诗词中的字句和意象来理解作者思想情感。
5、知人论世，加深对此主题的把握。
（忧国忧民的情怀）五、比较阅读，拓展积累比较学习李煜《相见欢》（无言独上西楼）1、生领读，师生品味。
2、比较相同之处：写景抒情。
3、师小结比较阅读的好处。
4、背诵两首《相见欢》。
六、布置作业1、背诵所学的两首《相见欢》。
2、课后搜集朱敦儒的其他作品并加以背诵积累。
《相见欢·金陵城上西楼》pptx课件(14页)
读准字音 金陵lí ng城 倚yǐ清秋 夕阳垂chuí 地 中原乱 luàn 簪zān缨yīng散sàn 试倩qiàn
读准节奏 相见欢 朱敦儒 金陵∕城上∕西楼，倚∕清秋。万里∕夕 阳∕垂地，大江∕流。 中原∕乱，簪缨∕散，几时∕收？试倩∕ 悲风∕吹泪，过∕扬州。
注释
【1】金陵：南京。城上西楼：西门上的 城楼。 【2】倚清秋：倚楼观看清秋时节的景色。 【3】中原乱：指公元1127年（宋钦宗 靖康二年）金人侵占中原的大乱。
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 表现了作者渴望早日恢复中原，还 于旧都的强烈愿望；同时也是对朝廷 苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。 3、上片的景物描写营造出了怎样的意境， 请作分析。 上片写登楼所见的无边秋色，夕阳 流水，营造出清冷萧条的意境，抒发 了因山河残破而悲凉抑郁的心情。
4、词的下片，抒情方式有什么特点？请 作简要分析。 前面直抒胸臆，表达亡国之痛、 收复中原的心志以及对朝廷的愤慨； 后面用拟人的方法，请托“悲风”把 泪吹过扬州去，含蓄深沉地表达了忧 国忧民的情感。
导入新课
靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。 朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时获得 了喘息机会。这首词就是他客居金陵， 登上金陵城西门城楼所写的。
豪 放 ， 爱 国 ， 怀 念
朱 敦 儒
Байду номын сангаас
学习目标 1、了解有关朱敦儒的文学常识； 2、积累文言词汇； 3、领会词的思想内容； 4、背诵、默写全词。
作者简介
朱敦儒 （1081－ 1159），字希真，洛阳人。 历兵部郎中、临安府通判、 秘书郎、都官员外郎、两浙 东路提点刑狱，致仕，居嘉 禾。绍兴二十九年（1159） 卒。有词三卷，名《樵歌》。 朱敦儒获得“词俊”之名， 与“诗俊”陈与义等并称为 “洛中八俊” 。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_1
《相见欢》教学设计学习目标1、了解作者、理解词句大意。
2、准确地背默这首词。
3、体会作者的情感。
4、赏析词中名句或富有表现力的词语。
学习重难点：1、重点：有感情的朗读背诵全诗。
2、难点：品味语言，体会诗的意境。
相见欢【唐】李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教学过程：一、导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。
亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
二、整体感知1、自由朗读：同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。
3、模仿齐读：请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容，想象意境。
三、理解内容1、释词：锁：锁住，笼罩。
清秋：清冷的秋天。
一般：一种。
2、古诗今译：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。
梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。
剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。
唉！别是一种滋味压在我的心头。
3、概括上下片内容，欣赏诗歌上阕写景：（1）形象描绘词人登楼所见之景是哪一句？景物描写中蕴含了怎样的感情？月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
落寞、孤寂之情。
(2)词的上阕写景，写了哪些景物？有何作用？描绘出一幅怎样的景色？写了残月、梧桐、深院、清秋等景物，渲染了凄凉忧伤的气氛，表达了词人落寞、孤寂之情。
描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。
(3) 下阕：直抒胸臆。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课课件_4
见
宋欢
朱 敦 儒
学生活动一：慢慢读词，感受音韵
1.慢慢地读词，用“/”划分词句的节奏，用 “△”标出韵脚。
2.结合你的朗读感受，说说这首词节奏上有什 么特点?
相见欢 朱敦儒
金 陵 / 城 上 西 楼，倚 清 秋。 万 里 / 夕 阳 垂 地 / 大 江 流。 中 原 乱，簪 缨 散，几 时 收？ 试 倩 / 悲 风 吹 泪 / 过 扬 州。 长短错落、低回唱叹、音韵婉转
学生活动三：联系比较，理解“悲”
中 原 乱，簪 缨 散，几 时 收？ 试倩悲风吹泪过扬州
学生活动四：聆听朗读，读出自我
请同学读一读这首词，读出你心 目中的《相见欢》，可以个读(读出原 汁原味），可以组合读（小组分内分 工合作)，也可以自我创造读(词作改 编。)
学生活动四：聆听朗读，读出自我
无言凭栏西楼 残阳低垂 大江奔流 尽在这一方清冷的秋 何处合成泪 薄暮人消瘦
——曹操《观沧海》
学生活动二：想象画面，品味意境
同伴交流：想象人物的穿着、 形体、容貌、神情、动作……
金 陵 城 上 西 楼，倚 清 秋。 万 里 夕 阳 垂 地 大 江 流。
中 原 乱，簪 缨 散，几 时 收？ 试 倩 悲 风 吹 泪 过 扬 州。
学生活动三：联系比较，理解“悲”
试倩悲风吹泪过扬州
故国路遥梦难回 悲上心头
试 倩 悲 风 吹 泪 过 扬 州。
资料助读
西楼——传达离别之愁 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”
——李清照《一剪梅》
残阳——衰弱国势无可挽回 “野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城”
——元好问《岐阳三首》
大江——时光流逝 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——苏轼《念奴娇•赤壁怀古 》
八年级语文下册《相见欢》教案、教学设计
2.注重知识点的讲解与巩固，对词牌、词的格律等难点进行详细解析，帮助学生扫清障碍。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的学习需求，使他们在原有基础上得到提高。
4.强化情感教育，以诗词为载体，培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的文学素养和审美能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
1.课后背诵《相见欢》，并尝试将其改编为一篇现代诗，比较古今两种文学形式在表达情感上的异同。
2.深入了解李煜的生平及其创作背景，选择一首其他时期的诗词，分析其与《相见欢》在情感表达、意境营造等方面的联系与区别。
3.结合自己的生活体验，以“相见欢”为题，创作一首描绘友情、亲情或其他情感的诗词。
（二）过程与方法
1.过程方面：以教师引导、学生自主学习为主，注重启发式教学。通过课堂导入、朗读、解析、讨论、总结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《相见欢》。
2.方法方面：采用情境教学法、对比分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意境等有了初步的理解。在此基础上，学生对《相见欢》的学习将更加深入。然而，由于古代文化背景的差异，学生在理解词牌、词的格律等方面可能存在一定的困难。此外，部分学生对古诗词的情感表达和审美体验尚显不足，需要教师在教学过程中加以引导和启发。针对以上情况，本节课应注重以下几点：
（2）注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
相见欢(金陵城上西楼) 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
相见欢·无言独上西楼 李煜（南唐）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 1.对这首词赏析有误的一项是（ ） A.起句“无言独上西楼”，绘尽孤独之神，“无言”者 并非无语可诉，而是无人共语。 B.词的上片，写词人登上西楼，看到月儿如勾的美景， 想到没有朋友共享月色，而感到郁闷。 C.“寂寞梧桐深院锁清秋”，梧桐怎会寂寞？这里作者 采用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。 D.“剪不断，理还乱，是离愁”中以麻丝喻“离愁”， 将抽象的情感加以具体化，形容愁思的纷繁与难解。 2.请判断这首词表达的情感,对的打“√”错的打
流 步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画
面？ 上片：清秋时节，词人倚靠在金陵城西门上的城楼，望
向远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。 问：在词人眼中这是美丽壮观的景色吗？ 答：不是，自古逢秋悲寂寥。清秋时节本是一个冷落萧
条的季节， 夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围。（板书： 景---悲）
三、裸读：明词意、明感情（23 分钟） （一）学生再读词，写出阅读障碍。（3 分钟） 1.分发材料，学生再次默读一遍词，写出阅读障碍。 2.学生平板拍照上传阅读障碍。 （二）归纳汇总主要问题，点拨裸读的方法。（小组合 作完成，15 分钟） 1.找形象，想画面。 诗歌的形象，包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情 志的寄托、情感的载体。 步骤一：整体感知，找出词中出现的人物形象和景物形 象。 人物形象如何找？划出词中表人物的动作、神态、情感
相见欢·金陵城上西楼 朱敦儒（宋）
景悲
亡国之悲 关切之情
人悲
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3.猜读背景，印证理解。 知人论世，往往也是解读古诗词的好方法，掌握“知人 论世”的原则，有助于正确理解古典诗歌的思想感情。但裸 读古诗词，并没有这些背景提示，怎么办，该如何印证理解 的准确性？ 可以透过词人所处的朝代结合词句内容猜读背景。 对于朱敦儒，我们知道他是宋朝词人，宋朝时代中原地 区曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句“中原 乱，簪缨散，几时收”，便大致可知这首词的写作背景应是 宋朝处于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样 的情景，词人内心深感悲痛。 （三）观看微课视频，巩固裸读方法。（3 分钟） 观看老师配录的微课视频，体味作者的亡国之痛和爱国 之情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。 （四）随堂练习，检测裸读成效。（2 分钟） 1.对这首词分析有误的一项是（ ）
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相见欢（金陵城上西楼）
【教学目标】
1．知识目标：了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。
2．能力目标：细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁绪。
3．情感、态度与价值观目标：体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁绪。
【教学重难点】
教学重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学难点：体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁绪。
【教学过程】
一、释题导入：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话表现词人满腔幽愤，悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放倾泻；又如春水的长流不断、无穷无尽，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
二、整体感知：
1．关于作者：
李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。
精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。
他25岁继承王位。
15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。
赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。
三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。
”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。
其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相
见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。
艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。
”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。
2．教师范读，学生自由朗读课文。
3．翻译：一年的时光何时才是尽头？往日的事情记得很多很多。
昨夜里春风又吹到了我居住的小楼，明月下故国又浮上了我忧愤的心头。
雕绘栏杆和玉石台阶，应当还在吧，昔日宫殿已斑驳褪色，面目全非了。
要问我长歌当哭，有多少愁苦吗？就像那一江春水，东流不断，无穷无尽。
三、合作探究：
1．词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
明确：词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
2．如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
明确：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
3．这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
明确：“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
4．这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
明确：表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
四、教师小结：
全词以问起，以答语。
由问天、问人而自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
此外此词还很好的运用了白描手法，传达人物的情态和心理，于平淡中见新奇；还善于借助比喻、对比等修辞手法将抽象的难以言状的心理活动，化成具体可感的形象，创造出情景交融的意境。
五、布置作业：
朗读并背诵这首词。