《德育论》在线考核题

一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）
1、家庭教育:即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。

2、德育内容:道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

3、德育课程:课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

4、德育方法;是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。

二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分）
1、评语鉴定测评法
答：所谓评语鉴定测评法，又称操行评语法、品德评语法、思想品德鉴定法、思想政治表现鉴定、操行评定、定性描述法、评语法。

这种方法一般是指品德测评者，根据自己对测评对象长期的观察与了解，参照有关标准内容（例如“五育”情况或评定标准）用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括地作出个人鉴定意见。

虽然单独使用评语鉴定法的学校还是大多数，但发展的趋向表明，评语鉴定法正倾向与其他测评方法结合使用，对其他品德测评方法的测评结果起一种补充、说明、解释或指导的作用。

2、现代学校德育管理的特点
答：学校的德育教育，会因人的年龄不同而有各自不同的侧重点。

小学阶段，我认为应该以学生的养成教育为主，教育多围绕良好学习、生活、饮食习惯的养成教育，以及自主学习、独立学习的学习习惯的养成为主，同时还要针对此年龄段设计一些学生思想品德、朴素的爱国主义教育、感恩教育、和爱自然、环保、节约教育等等。

中学阶段，德育教育的侧重点要多放在学生的良好的心理素质教育，树立远大的理想，并要为之而努力，要自尊自爱，要坚强乐观，要诚信朴实，要懂得做人的基本准则，时时超越自己，为学生的成长多提供一个丰富多彩的多方位的平台。

大学阶段，要多注重学生的实践能力的培养，德育多围绕社会实践能力的提高，人文素养的提升，务实、踏实的学风，明朗、坚定的作风
三、述评题（每题10分，共2题，计20分）
1、美国学校德育的特点。

答：美国教育特点之图书馆
美国没有固定的教材和课本，美国老师布置的作业，经常要求学生去图书馆借书找资料。

美国学校对教材的大撒把，和形形色色的美国图书馆有关。

美国教育特点之道德教育
美国孩子的道德教育可以通过校外活动来完成。

教堂，童子军，女童军，都可以向美国孩子灌输各种优秀的为人品质美国中小学教育特点文章美国中小学教育特点即使美国学校不上政治课，不学白宫文件，美国孩子也会在校外的各种活动中得到人生的指导。

宽容，诚实，有爱心，尊敬并服从父母，这些品质是教堂的宗教教育中经常讲述的内容。

美国教育特点之运动
美国孩子普遍喜欢运动，而中国孩子的课外运动时间却很有限。

中美学生之
间在运动方面的不同，主要来自两方面的原因。

2、德育研究的调查法。

答：调查法能搜集到难以从直接观察中获得的资料.调查法应用不受时间、空间的限制。

在时间上，观察法只能获得正在发生着的事情的资料，而调查法可以在事后从当事人或其他人那里获得有关已经过去的事情的资料。

在空间上，只要研究课题需要，调查法甚至可以跨越国界，研究数目相当大的总体以及一些宏观性的教育问题。

调查法还具有效率较高的特点，它能在较短的时间里获得大量资料。

调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用。

由于调查法不局限对于研究对象的直接观察，它能通过间接的方式获取材料，故有人把调查法称为间接观察法。

四、德育设计（本题14分）
在中小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的：把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子（或者盒子）里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。

如果这个同学不愿意回答问题，他（她）可以放弃，也可以请另外一个同学替他（她）回答问题。

回答过问题的同学的名卡，就放在另外一个杯子（盒子）里。

这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。

请你用德育的相关说法，评价这样的教学。

也请你设计一个课堂公平的计划。

答：这样的教学方法，使每一个同学都能回答到问题，充分的体现了课堂公平。

但可变性不强，虽然起到了活跃课堂每一个人的效果，对个别积极的学生却打压了天性。

要我设计我会组织小组，每组选一组长，按时间轮流选择小组答题。

每组选一组长，组长由小组人员轮流当选，小组人员也要一段时间一次大的变动。

答题人员由小组人员推选，或者自我举荐。

这样既保证了同学的积极性，又有体现了课堂公平与趣味性。

五、综合分析题（每题15分，共做2题，计30分。

其中第1题必做，第2题，第3题任选一题。

）
1、德育过程。

答：是教育者按照一定社会的要求以及受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者的积极作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的过程；也就是在活动和交往中，教育者借助一定教育手段，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程，这就是德育过程的本质。

2、你认为农耕文明下的道德教育是什么样的？
答：农耕文化是我国优秀传统文化的主干部分，也是构建中华民族核心价值观的重要精神文化资源。

我国农耕文化耕耘蓄养已经绵延上万年。

年复一年的春种夏耕、秋收冬藏，不仅养育了伟大的中华民族，而且创造了辉煌的农耕文明。

为了使学生领略到农耕文化的价值与意义，满足学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展的需求。

我们以农耕文化为内容开展德育系列活动，把农耕文化教育融入学校德育活动中，让学生在系列德育活动中培育农民特有的精神，并逐步将农民精神内化为自身的精神品格。

3、玛格丽特·米德从文化传递的方式出发，将整个人类的文化划分为3种基
本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。

“前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习”。

你根据中国社会当前的变迁，试从品德的时代特征与德育的关系角度，分析我国青少年的相关情况。