培养中学生正确的英语学习情感态度方法
培养中学生正确的英语学习情感态度方法
作者：郭凤娟
来源：《教师·下》2012年第04期
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，注重优化课程教学过程和方法，培养学生正确的语言学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学三维目标的具体体现，更是提高学生学科综合素养的必然要求。
根据学生的语言学习认知需要，优化教学策略，能够更好地培养学生积极的学习情感，增强学生语言学习内驱动力和信心。
关注学生语言学习情感态度的培养，具有如下意义：①挖掘学生的语言学习潜能，激发学生的语言学习求知欲望；②满足学生的语言学习内在需求，使其形成自觉的语言学习能动性；③丰富学生的语言学习思维，提高教学效果。
一、创设积极参与氛围，激活学生学习主动性
学生的积极参与是课程教学中不可忽视的重要组成部分。
通过创设积极参与的学习环境氛围来激发学生主动学习的潜能和兴趣，能够更好地调动学生的语言学习感官思维。
学生在课堂教学中积极参与，不仅体现了课程教学的以学生为本的教学理念，更能够有效地活跃课堂教学氛围，增强学生的学习主观能动性。
在课堂教学中，运用人文特色来鼓励引导学生积极参与课程教学，能够帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知能力，充分调动学生的学习活力因子。
营造宽松、民主、平等的教学环境氛围，鼓励学生从自身的语言学习发展认知需要出发，积极主动地参与课程教学，以此来提高学生的语言学习运用能力。
教师为学生提供可自由交流和发展的平台，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程，让课堂成为学生展示才华的舞台。
这为学生的积极参与提供了外在的环境支持。
学生通过积极主动参与，更能够增强自身的学习活力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 4Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行分析，可要求学生围绕“What do you know about Giant pandas?”和“How to protect Giant pandas?”来进行思考探究。
在教学中，可以建议学生根据文本表达的主题内容要求，自由概括出大熊猫的日常生活习性，建议学生能够围绕这些特点来从文章中理出相应的答案。
二、倡导合作探究策略，提高学生学习自觉性
学生积极学习的情感态度是建立在动态生成和综合运用基础上而形成的。
根据课程知识教学的重点和难点来优化教学过程，倡导合作探究来帮助学生加深对语言文本学习的认知和体
验，不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能够有效提高学生的学习自觉性，满足学生的学习发展需要。
针对课程教学中学生语言学习发展需要的实际情况，可通过运用多元化和互动性的形式来鼓励学生进行合作探究，以此来增强学生的学习体验过程。
学生在合作探究的过程中，能够围绕课程知识重点，根据自身的语言学习理解感悟情况，进行互动交流，更好地发现彼此之间在语言学习过程中的思维和方法。
在合作探究的过程中，更能够活跃学生的语言学习感官思维，帮助学生形成自觉的主观能动性，增强自身的学习能力。
合作探究模式的运用，更是体现了团队学习的特点。
例如，在《牛津初中英语》8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，建议学生在自主阅读的基础上整体理解、感悟文章表达的内容，通过同桌和小组成员来思考：Why do we protect birds?并建议学生能够根据自身的学习理解，以“We need the birds”为题目进行综合表达交流，以此来培养学生的学习自觉性和团队学习精神。
三、借助形成激励评价，增强学生学习自信心
教师通过对学生语言学习过程的综合性评价，来发现学生在学习过程中存在的问题，进而提出相应的解决策略。
这种评价模式的运用应该体现“人文性”和“激励性”，既要在围绕学生的语言学习主动性和积极性来注重对学生学习收获的评价，又要激励学生能够在评价中不断增强自身的学习潜能和信心。
通过运用激励性的评价方式进行教学，能够使学生的学习主观能动性得到进一步体现，能够有效激活学生的语言学习内驱动力。
在教学中，通过激励性话语，让学生充分感受自身的学习价值和主体地位；通过激励性眼神，让学生感受来自教师的温暖和关怀，增强学习的动力；通过激励性的成果展示，来激发学生精益求精，不断进取的学习信心，以此来提高学生的语言学习主动性和积极性，满足他们的语言学习发展需要。
综上所言，培养学生正确的语言学习情感态度，就是要在关注学生的语言学习发展需要的基础上，注重培养学生的语言学习自觉性和主动性，以此来帮助他们提升自身的语言学习思维。
通过这样的运用，不仅能够丰富学生的语言学习思维，还能够让学生的非智力因素得到健康的发展。
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）。
英语教学中的赏识教育--英语学习中学生情感态度的培养
［ ’年 期］础 育 坛 ３ ２ １ 第８ 基 教 论 ２ ｏ
潜 在能量 就会 更多得 “ 释放 ”出来．比如 投入 ，发言也特别积极 ． 反之 ，如果教师 享 ，能主动向别人请教 和主动帮助别人．
摘 要 ： 英语 新 课 改要 求构 建 新 型 的 师
一
、
“ 赏识 ”可 以激 发学生学 习英语 己犯 了非常大的错 误——耷拉着头来到我
生关 系． 我们应 更新观念 ，尊重 学生并学 的 兴趣
会 赏识教 育 ，鼓 励促 进其 向好 的 方 向发
的面前．我对 她说 ：“ 师 叫你来 不是 为 老
处和短处 ，恰如其分地进行引导 、鼓励和 心 ，即使 是学 困 生也 一样 ．他们 渴 望进 其 实 ，她也想学好英语 ，只是不知道如何
鞭 策 ，每个学生都会走 向成功 ． 础教育 步 ，渴望成功 ，渴望受 尊重 、被认可．让 学．在 以后 的教学 中 ，我 降低 对 她 的要 基
阶段英 语课程其 中一项任务是 ：激发和培 他们获得 成功 ，设法 满足他 们的成功 欲 ， 求 ，并 且只 要取得 一 点点 的成绩 就表 扬 养学生 学习英语 的兴趣 ，使学生树立 自信 不仅使他们能够看到 自己的潜 力 ，增强进 她 ．同时还找一位成绩较好的 同学帮助她 ． 心 ，养成 良好 的学 习习惯和形成有效地学 步的信心和勇气 ，而且还可以激发他们追
关键词 ：学会 赏识 ；激励 兴趣 ；树 立 人都希望 被别人赏识．对于学生来说 更是 她是唯一一个举手 的人．但她是一个很要 自信 心 ；快 乐 学习 ；促 成 合作 ；激 励 式 如此 ． 课堂上 ，教 师应把学生 当做平 等的 强的学生．有时题 目做错 ，她竟会扇 自己
如何培养学生英语学习的情感态度
如何培养学生英语学习的情感态度【摘要】本文就素质教育中对学生的情感态度的培养从关注学生的学习兴趣，帮助建立自信心和与他人合作的精神三个方面进行了探讨。
【关键词】情感态度；学习兴趣；自信心；合作的精神现代教育以人为本，培养的人才应该是知识、能力、素质的有机统一。
教师应在教学中以现代教育理论为指导，培养学生的人文素养，处处渗透以人为本的新理念，适时体现教育对人的生命存在及发展的关怀。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
可见素质教育中对我们学生的情感态度的培养主要表现在关注我们学生的学习兴趣，帮助建立自信心和与他人合作的精神三个方面。
下面就这三个方面谈谈我的想法。
一、激发学生学习英语的兴趣著名心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力与智力同时发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。
那么怎样改变以往学生那种一开始还有点好奇心，没多久多数人就放弃而只剩下少数“尖子”的状况呢？关键是要培养我们的可持续的学习兴趣和动力。
1.教师用自身的魅力，唤起学生学习的兴趣。
学生喜欢风趣、幽默的老师。
凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐都能激发学生心中层层浪花，这就要求老师有过硬的本领。
做到语音语调正确，教态亲切自然，准确生动的表情达意，从而激发学生的求知欲，引导学生在语言的海洋中漫游，把繁琐的语言知识变成幽默风趣的教学语言吸引学生的注意力，打动学生的心灵，使学生产生英语学习的兴趣。
2.引入竞争机制，激发兴趣。
中学生的兴趣常常是不稳定的，因此教师教学需常常更新教学方法，使学生由好奇而产生兴趣，这样促使学生积极参与，从而获得成就感，学习便有信心，自信心反过来促使学生更主动，更自觉地参与。
如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。
教师在课堂上组织对抗性和趣味性的综合竞赛，便是很好的方法。
竞赛的内容和形式多种多样，不拘一格。
如何鼓励中学生学好英语
如何鼓励中学生学好英语首先，激发学生学习英语的兴趣。
学习任何一门学科，都需要学生发自内心的兴趣和热情。
对于英语这门学科，我们可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
比如，可以组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；可以利用多媒体教学手段，让学生通过视频、音频等形式感受英语的魅力；可以引导学生通过阅读英语文学作品、听英语歌曲、看英语电影等方式培养对英语的兴趣。
其次，给予学生学习英语的正向激励。
学生学习英语的动力来源于内在的兴趣和外在的激励。
作为教育工作者和家长，我们可以给予学生一些正向激励，让他们有动力去学习英语。
比如，可以设立一些奖励机制，例如成绩优秀的学生可以获得奖金、奖品等；可以举办英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动，让学生在比赛中竞争、展示自己的能力；可以为学生提供免费的英语辅导课程、英语夏令营等机会，让他们有机会接触更高水平的英语学习资源。
再次，提供学生学习英语的支持和指导。
学好英语不是一蹴而就的事情，需要学生长期的坚持和努力。
在学习过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，这时候需要我们给予他们及时的支持和指导。
比如，可以通过定期的学习检测和评价，及时发现学生的学习问题，并帮助他们找到解决问题的方法；可以为学生提供学习资料、学习工具等支持，让他们更好地进行自主学习；可以鼓励学生多和老师、同学交流互动，共同进步。
最后，树立学生学习英语的正确观念。
学习英语是一项长期的过程，需要学生有正确的学习态度和观念。
作为教育工作者和家长，我们应该引导学生建立正确的学习英语观念，比如，要坚信自己一定能学好英语，要保持学习的耐心和毅力，要不断提高自己的学习方法和学习策略，要乐观面对学习中遇到的困难和挑战。
综上所述，鼓励中学生学好英语是一项复杂而又重要的任务。
只有学生自身有兴趣、有动力，家长和教育工作者有耐心、有支持，学生有正确的观念，才能让他们在学习英语的道路上越走越远。
希望通过我们的努力和鼓励，中学生们都能学好英语，为未来的发展打下坚实的基础。
培养情感态度,促进英语学习(已改)
培养情感态度，促进英语学习兴山县南阳河中学孙宜波情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个显著特色就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
过去在英语教学中由于我们过份强调技能和知识，忽视学生的情感因素，导致学生在遇到学习困难后不能以积极的心态去面对困难，无法感受到英语学习带给他们的乐趣，学生对学习缺乏足够的兴趣和信心，久而久之，最终使学生对英语感到厌学。
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的培养。
课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。
教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
一、建立和谐的师生关系学校的英语教学，教师与学生在教与学的过程中，心灵的和谐愉快是十分重要的。
古语说：“亲其师而信其道。
”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们常常是由于喜欢某一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。
因此建立良好的师生关系，向学生倾注全部的爱，对培养学生的情感十分重要。
（一）教师要改变角色。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一句温暖的问候，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。
中学英语教学中学生积极情感态度的培养
味 的给学生 提要求， 却 从 不 听 他们 的 心 也 不要 忽视 ， 可以 在 本子上 及时 写些 鼓 励 的
形 成 这 种 积 极 的情 感 态 度呢 ？笔 者 认 为 在 声 ， 学 生 给 我 上了难 忘 的 一 课 。 虽然 我 后 来 话 如 “ 老 师欣喜 的看 到 了你的努 力， 加 油”，
意因素对语言学习 的影响。 该文用自 己教学经历对于关于如何在英语教 学中培养积极的情感因素浅谈 自 己的一些看法。
关键词 ： 情感因素 英语教学 影响
Байду номын сангаас
中图分类 号： Ｇ ６ ３
文献标 识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一 ０ １ ３ ８ — ０ ２
教 育部 于２ ０ ０ １ 年 颁布 的 《 新 课 程 标 格 ， 绝 对 不允 许 学 生不 交 作业 。 有一 次 全 班 味 中学 习英 语 的 办 法 。 例如说ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ 这 个
准 》明 确 指 出 ， 情 感 态 度 指 兴 趣 动 机 意 志 只有一 位学 生没 有 交作业 ， 我 以 为抓 典 型的 单 词 ， 让学 生 了解 它 的组 成是 Ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ 和合 作 精 神 等 影 响 学 生 学 习过 程 和学 习效 时 候 到 了， 因 此 不 问青 红 皂 白 ， 我 就 当着 全 Ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ． （ 爸 爸妈 妈我 爱 你们 ） 果 的相 关 因素 以及 在 学 习过 程 中逐 渐 形 成 班 学 生 的 面 狠 狠 地 批 评 了这个 学 生 。 看 他 的 首 字母 组合。 又 比如学 生 对 于ｔ ｉ ｅ ， ｄ ｉ ｅ ， ｌ ｉ ｅ 的 祖 国意 识 和 国际 视 野 。 它 强 调 ，“ 在 教 学 扬 着头 不服 气 的样 子我 很 生气 ， 为此 还请 来 这 三个词 变成 现 在 分词 总记 不 好， 于 是 我 就 过 程 中 要 关 注 学 生 学 习 中的 情 感 态 度 ， 培 养 和发 展 学 生学 习英 语 的 积 极 情 感 态 度 ， 实 现 教 学 中师 生 共 同参 与并 和 谐 发 展 。 ”
英语教学中学生积极情感态度的养成
感， 真心实意地关心爱护学生 ， 尊重学生人格 ， 加强 与学 生的情感交流 ， 以情感化学 生 ， 而激发学 生积极 的情 从 感 。多与学生谈心 ， 注每一位学生 在英语学 习上 的需 关 要， 及时地 向学生伸 出温 暖的手 ， 为学 生排忧 解难 。对 情感上出现 障碍 的学生 ， 辅之 以深入细致 的心理 疏导 ， 使 之 调 整 心 态 ， 极 主 动 地 学 习 ； 学 习 上 有 困难 的 学 积 对
通过评价使 学生在 英语学 习 中不 断体验进 步与成 功， 认识 自我 ， 建立 自信 ， 调整学 习策略 ， 进学 生综合 促 语言应用 能力 的全 面发展 。皮 格马利 翁效应及 教学实 践证 明： 师的肯定性 评价 ， 教 对学 生的学 习信心 能起到 较好 的鼓励作用 。教学 中要善 于捕 捉学生的闪光点 ， 对 学生 的点滴进 步及时 表扬鼓励 ， 对不足进 行正确 归因 ，
充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 ， 发 英 语 教 学 资 源 ， 宽 学 生 开 拓
就会对英语充满强烈的好奇 心和求知欲 ， 将学 习看作一 件十分愉快 的事 ， 从而 乐学 、 学 ， 善 在学 习 中力 争上游 ， 精益求精 ； 就能 自尊 、 自信 、 自立 、 自强 ， 塑造 良好 的 自我 形象 ， 自己负责 ， 对 对他人 负责 ， 对社会 负责 。那 么 ， 怎 样 培养 学 生 具 有积 极 的情 感 态度 呢？
他们的惊奇 、 追求 、 向往 等情感体 验 。学生在 和谐 的气 氛 中 ， 把 老 师 当作 自己 可 亲 的朋 友 。教 师 只 有 和 学 生 会
高中英语教学中如何培养学生的情感态度
浅谈高中英语教学中如何培养学生的情感态度【摘要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。
最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。
【关键词】积极情感态度英语学习情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。
这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。
在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
解决情感问题是促进人的发展的重要方面。
对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。
为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。
如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。
二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。
教师首先必须与学生建立良好的师生关系。
在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。
良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。
培养学生学习英语的正确心态,树立学习信心
习 迁 移 ， 学 生 最 大 限 度 地 发 挥 自 己 的 能 力 。一 个 人 在 心 情 等 和 尊 重 。对 学 生 取 得 的 成 功 要 即 时 地 给 予 满 腔 热 情 的 肯 使
愉快 时会 思 维 敏 锐 ， 论 回忆 往 事 还 是 接 受 新 知 都 会 比较 顺 定 ， 他 们 对 自己通 过 努 力 而 取 得 的 成 绩 有 一 种 独 得 的 成 功 无 使 利 ， 但能正常地发 挥 自己的水平 ， 时还 会超 常地 发挥 、 不 有 解 的快 乐 和 恰 如 其 分 的 自 我 欣 赏 及 陶 醉 ， 他 们 由 于 接 受 “ 使 成 决本 来难 以 解 决 的 问 题 ； 当 他 不 愉 快 时 ， 会 思 维 迟 钝 ， 而 则 就 功 ” 得 到 激 励 。要 使 学 生 感 到 学 习 是 一 种 乐 事 。课 堂 上 教 而 是 简 单 问 题 也 可 能 感 到 困 难 ， 样 的 情 况 几 乎 每 个 人 都 曾 师 要 遵 循 精 讲 多 练 的 原 则 ， 轻 学 生 作 业 负 担 ， 面 向 全 体 学 这 减 要
【 要】 为 英 语 教 师 ， 们应 该 从 一开 始 就 重视 培 养 学 生 正 确 的 学 习心 态 ， 立 正 确 的 学 习观 。 培 养 学 生 “ 摘 作 我 树 首先 为 自 己
而 学” 心 态 ； 报 父 母 和 国家 的心 态 ； 虚 的 心 态 ； 先 付 出后 收 获 ”的 心 态 ； 功 的 心 态 ； 每 天 进 步 百 分 之 一”的 积 累 的心 的 回 谦 “ 成 “
生 关 系 是 教 学 系统 协 调 、 利 和 有 效 地 运 行 的 重 要 条 件 。 能 多 的 学 生 在 课 堂 学 习 中 体 验 成 功 的 喜 悦 ， 样 学 习 的 兴 趣 就 顺 这
浅谈中学生学习英语积极情感态度的培养
学” “ 学 乐 学” 为 好 以提 高英语 学 习效率 。 中学英语 教 师 面 临的重要 而永 恒的课 题 是
之 一。
【 关键 词 】英 语教 学
积极 情 感 态度
学 习效 率
一
０ ， 譬ｅ 一
《 标》 要求 我们 在 英 语教 学 中要 关注 课
学生 学 习情感 态度 的发 展 ， 激发 他 们 学 习英 语 的 兴趣 ， 助他 们建 立 学 习的成 就感 和 自 帮
关 的 情 感 激 励 教 育
作为 一线教 师 ．我们 很痛 心地发 现初 中
生呈 现 的学 习英语 的现状 是 ： 一满 地开 花 ， 初 初 二开始分 化 ， 初三 天上地 下 。究其 原 因 ， 不
难发现 许 多学生不是 因为 智力 或能力 上 无法
学好 ，而是 因为在 心理和 情感 上 出现 各种 障 碍， 抑制 了学 习英语 的动机 和 自信心 ， 导致 学
习成绩退 步 ， 绩退 步 了兴趣信 心随 之减退 ， 成 兴趣信 心减退 了成绩 退步更 快更 大 。成绩退
步 更 快 更 大 了兴趣 信 心 就 没 了 ． 形 成 了一 种
《 标》 中还 指 出要 把 情感 态度 的发展 课 渗透 到 日常教 育教 学之 中。我们 应尽 可 能把
情 感 态 度 的培养 渗 透 到 英 语 学 习 内容 和过 程 中， 就 要求 我 们在 处 理教 材 时 要善 于挖 这 掘其 中显 性和 隐性 的情感 因素 ， 并指 导 学 生 洞察 和体 验 。英语 新教材 的实施 为情感 目标
语 的热情 之火 大 部 分 学 生 很 看 重 师 生 关 系 ． 其 好 坏 对
教 学 效果 有 直接 影 响 ， 少 学生 “ 欢老 师 不 喜
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。
所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。
教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。
帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。
学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。
假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。
所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。
达到尊师而爱英语的优秀感情。
增强学生合作能力和研究水平。
３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。
真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。
在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。