五年级上册语文教案第五单元遨游汉字王国有趣的汉字人教新课标
小学五年级语文上册有趣的汉字教案（精选3篇）
小学五年级语文上册有趣的汉字教案（精选3篇）小学五年级语文上册有趣的汉字篇1【教材解读】五年级上册第五组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“有趣的汉字”是综合性学习“遨游汉字王国”中的第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。
“活动建议”提示学生如何自主地开展活动，“阅读材料”分字谜、有趣的谐音、汉字的起源、汉字的来历几个部分。
学生可通过活动建议和阅读材料，了解知识，启发思路，自主地开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
【目标预设】依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：1.明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
2.通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
3.制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。
【教学重难点】重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。
【教学过程预设】一、激趣导入，明确学习内容。
1.谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。
请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。
2.学生交流对汉字的了解。
3.教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。
4.引导学生浏览本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。
[教师相机板书课题：有趣的汉字]二、阅读材料，感受汉字神奇。
1.以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。
2.引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。
〖学情预设一〗小组汇报交流有关字谜的内容。
〖教学策略〗（1）引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的特点。
（2）启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。
遨游汉字王国《有趣的汉字》教案及练习_教案教学设计
遨游汉字王国《有趣的汉字》教案及练习1、本单元的主题：遨游汉字王国2、本讲的主要内容：有趣的汉字二.学习的重、难点：感受汉字的有趣、神奇，了解汉字文化。
三.我们一起学：（一）有趣的汉字1、学习汉字：甥：shēng生加男——甥，外甥舅：jiù臼加男——舅，舅舅蛀：zhù虫加主——蛀，蛀虫锥：zhuī“谁”言字旁换成金字旁就是“锥”，锥子剖：pōu“陪”耳朵旁换成立刀旁就是“剖”，剖成2、猜字谜：1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（日）2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（香）3）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
（立）4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（曼）3、有趣的谐音：1）外甥打灯笼——照旧（舅）2）孔夫子搬家——净是输（书）3）小葱拌豆腐——一清（青）二白4）上鞋不用锥子——真（针）好5）四月的冰河——开动（冻）了6）隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外（二）我爱你，汉字学习汉字：挫：“坐”加提手旁就是“挫”，挫一挫拘：“句”加提手旁就是“拘”，拘束捺：“奈”加提手旁就是“捺”，撇捺骋：“聘”耳字旁换成马字旁就是“骋”，驰骋——奔跑【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、基础知识：1.把下列字母按字母表的顺序排列好，写在横线上。
caghedbf________________________________________________________ ____2.按查字典的要求填空。
（1）“韧（rèn）”字用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）。
（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（），再查（）画。
3.看拼音，写汉字。
4.把下面句子中的错别字用“”线标出，并更正在（）里。
（1）圆明园在北京西北郊，是一坐举世闻名的黄家园林。
（）（2）小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。
（）（3）挑山工说他们一步采不实不行，更不能担误工夫。
小学五年级语文上册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计(人教版)
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计活动一制订“有趣的汉字”活动计划教学目标：1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、了解本板块的活动内容，学会制订活动计划。
3、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高合作、探究的能力。
课前准备：1、有关汉字演变的资料。
2、有关汉字的典故。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示学习内容。
1、导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
你们对汉字有哪些了解呢？（学生可以自由发言，教师相机点拨。
）2、打开书76页，点名读关于汉字的介绍。
3、展示汉字的演变和书法作品的样例，让学生感受汉字的神奇。
4、过渡：同学们，我们通过交流和观看有关汉字的资料，对汉字有了一些认识，你们想不想更多地了解汉字呢？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事吧。
（板书题目：遨游汉字王国）二、合作讨论，制订活动计划。
1、引语：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，一个好的学习计划会让我们最大效率地完成学习任务，并达到预期的目标。
因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
2、阅读活动建议，明确活动内容。
（1）阅读77页的活动建议。
（2）讨论：在“有趣的汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？（3）根据自己的兴趣、爱好，自由组成某一专题活动小组。
3、制订活动计划。
（1）出示范例，指导学生活动计划的形式和主要内容。
活动计划一般包括：活动时间、活动形式、参加人员、活动内容、分工情况等。
（2）以小组为单位制订自己组内的活动计划。
4、学生自由分组。
（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。
）5、学生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
人教版五年级上册语文教案《遨游汉字王国》
人教版五年级上册语文教案《遨游汉字王国》教学目标：1.通过活动，使学生进一步了解汉字的历史、演变过程，深刻理解汉字的美，增强他们对祖国传统文化的热爱之情。
2.使学生积极参与汉字王国的故事编写、表演等活动，在活动中提高他们的观察、想象、表达、创新等能力。
3.使学生通过活动，进一步感受汉字的独特魅力和文化内涵，提高他们对汉字的热爱之情，激发他们对汉字文化的兴趣和探究欲望。
教学重点：1.通过活动，使学生了解汉字的历史、演变过程，深刻理解汉字的美。
2.使学生积极参与汉字王国的故事编写、表演等活动，提高他们的创新、表达等能力。
教学难点：1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
教学方法：1.直观图片展示。
2.现象梳理与问题引导相结合。
学法指导：1.现象梳理法。
2.比较联想法。
3.逆推思维法。
教学准备：1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2.ppt课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过多媒体展示一些常见的汉字，让学生观察并猜测这些汉字的起源和含义。
2.引导学生了解汉字的历史和演变过程，引出本次活动的主题——《遨游汉字王国》。
二、活动一：了解汉字的历史与演变（10分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个汉字，通过查阅资料、上网等方式了解该汉字的起源、演变过程及其背后的故事。
2.每个小组派代表上台汇报，分享所选择的汉字及其历史背景，教师进行点评和总结。
三、活动二：汉字的构字方法探究（10分钟）1.通过多媒体展示汉字的不同构字方法，如象形、指事、会意、形声等。
2.分组进行讨论，让学生尝试分析不同的汉字是否可以归为这些构字方法中。
3.引导学生总结各种构字方法的特点和规律，加深对汉字的理解。
四、活动三：汉字文化探究（15分钟）1.通过多媒体展示一些典型的汉字文化案例，如春联、书法、印章等。
新人教版五年级语文上册《有趣的汉字》教案
新人教版五年级语文上册《有趣的汉字》教案一、教学目标1.让学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
2.培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：汉字的演变过程、汉字的特点、识字方法。
2.教学难点：汉字的演变过程、汉字的特点。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们知道汉字是如何来的吗？它们是如何演变的呢？（2）展示甲骨文、金文、小篆等字样，让学生感受汉字的演变过程。
2.自主探究（1）让学生自主阅读课文，找出汉字的特点。
3.课堂讲解（1）讲解汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源、发展、演变。
（2）讲解汉字的结构，让学生了解汉字的部件、笔画、部首等。
4.互动环节（1）教师展示一些有趣的汉字，让学生猜猜它们的意思。
（2）学生分组讨论，用自己的方法解释汉字的意思。
5.课堂实践（1）教师出示一些汉字，让学生用汉字组成词语。
（2）学生展示自己的成果，教师点评并给予鼓励。
（2）布置作业：让学生收集一些有趣的汉字，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过多种形式让学生了解汉字的演变过程，提高了学生对汉字的兴趣。
2.课堂互动环节让学生积极参与，培养学生的创新思维。
3.教师在讲解汉字特点时，语言简练，易于学生理解。
4.作业布置具有趣味性，让学生在课后继续探索汉字的奥秘。
五、教学评价1.学生对汉字的演变过程有了更深入的了解。
2.学生能自主分析汉字的特点，提高识字能力。
4.学生能运用所学知识，用自己的方法解释汉字的意思。
六、教学资源1.教材：新人教版五年级语文上册《有趣的汉字》2.辅助资料：甲骨文、金文、小篆等字样图片，汉字演变过程动画等。
七、教学建议1.教师在讲解汉字演变过程时，可适当运用图片、动画等辅助教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.在课堂互动环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的创新思维。
3.作业布置应注重趣味性，让学生在课后继续探索汉字的奥秘。
本节课通过多种教学手段，让学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力，培养学生的识字能力和创新思维。
人教版语文五年级上册《遨游汉字王国》教案
人教版语文五年级上册《遨游汉字王国》教案一、教案概述本教案适用于人教版语文五年级上册课程中的《遨游汉字王国》单元。
本单元主要围绕汉字学习展开，通过多样化的教学活动，培养学生对汉字的兴趣和认识，提高汉字识别和书写能力。
二、教学目标1.了解汉字的起源和发展历史。
2.掌握一定数量的生字和词语。
3.培养学生对汉字的欣赏和书写能力。
4.提高学生的语文综合运用能力。
三、教学重点与难点1. 重点•汉字的起源和基本结构。
•生字的读音和书写。
•汉字书写规范性。
2. 难点•复杂汉字的识别和书写。
•汉字的组词能力。
四、教学内容与安排1. 第一课时内容•汉字的起源和基本结构。
•学习生字：“国”，“王”，“汉”，“字”等。
教学活动1.导入：通过多媒体展示汉字演变的过程。
2.学习生字：通过课文朗读和讲解，让学生掌握新生字。
3.拼音练习：练习配上正确的读音。
4.汉字书写：让学生练习正确书写汉字。
2. 第二课时内容•掌握生字“欣赏”，“识别”等。
•联想词汇：通过生字组词活动，巩固认识新生字的能力。
•汉字书写训练。
教学活动1.复习生字：学生互相查看新词汇，加深记忆。
2.组词活动：让学生自由组合新生字进行词语拓展。
3.汉字书写训练：练习生字的书写规范性。
3. 第三至五课时内容•课文朗读与理解。
•汉字拼音图解。
•汉字书写练习。
•作文练习。
教学活动1.课文朗读：学生分组朗读课文，理解词义。
2.汉字拼音图解：借助图解加深学生对生字的记忆。
3.汉字书写练习：进行汉字书写训练，纠正错误。
4.作文练习：引导学生根据课文内容进行表达。
五、教学评估1.日常作业：包括生字抄写、词语拼音练习、作文等。
2.课堂练习：针对学生的学习情况进行词汇和课文理解练习。
3.期中期末考试：测试学生对汉字学习的掌握情况及综合能力。
六、教学反思与改进本教案注重培养学生对汉字的兴趣，通过多元化的教学方式提高学生的学习效率。
未来可以加强生字的复习与巩固，提高学生汉字书写的规范性，同时开展更多与汉字学习相关的互动活动，激发学生学习的激情。
语文人教版五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》活动一：有趣的汉字
《有趣的汉字》教学设计甘肃省武威市凉州区西关小学张金慧教学内容:遨游汉字王国的活动之一——有趣的汉字教学目标1.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
2.通过猜字谜，积累歇后语，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
3.通过展示活动成果，让学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
教学重点：学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学难点：通过展示活动成果，让学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
教学过程一、回顾活动建议（微课一）同学们：我们在这段时间进行了综合性学习：遨游汉字王国的活动。
我们自由组成了三个小组，并制定了活动计划。
遨游汉字王国的活动之一，有趣的汉字的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
2.查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话，和同学交流。
3.搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
4.通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。
（微课二：赞汉字，激兴趣！）中国汉字历史悠久,五千多年前,一幅幅图画出现在黎明的曙光中,大自然处处流动的线条之美,打开了中国人感知世界的能力,图画赋予汉字神奇的力量,这些古老的符号记载着中国的历史,传承着华夏的文明。
汉字是至今通行的世界上最古老的文字,还没有任何一种文字像汉字这样青春常在。
二、了解汉字的来历从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
五年级上册语文教案-第五单元有趣的汉字∣人教新课标版
3、说一说册典删三个字是怎样造出来的？
研
1、组内读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结 绳记事”“物语”的好处与问题。
2、组内读通读顺《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册”“典”“删”的本义。
3、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
展
（一）、关于《仓颉造字》
教学难点：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初 步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
三、教学过程：
[温故知新]：
认读下列词语
外甥舅舅锥子鸿鹄迂回字典剖开虫蛀恭敬隔板庄重七嘴八舌井然有序删除歇后语
激趣导入，明确学习内容。
1．谈话导入：同学 们，我们平常看书 、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边 。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。
2．学生交流对汉字的了解。
3．教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。
4．引导学生浏览本组内容 ，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题：有趣的汉字]
[导学释疑]：
学
1、认真阅读课文的阅读材料1---4，思考这四份资料分别从哪几 个方面说明汉字的有趣，为什么说汉字是有趣的？
3、我国迄今发现的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。
4、“册”“典”“删”三个字的来历都与人类早期的书籍有关：“册”是_______________；“典”是_ _____________；“删”的意
思是________________。
5、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来 吗？
集体备课
自主调整
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《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计一、活动目标1、让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。
2、通过参加相关的实践活动，及时记录自己的发现与思考，总结、反思后，初步唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
爱汉字，就是爱自己的祖国。
二、活动重点让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。
三、活动难点规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯。
四、活动的学习环境选择与学习资源设计1、学习环境：（1）wed教室；（2）局域网；（3）Internet；(4)其它2、学习资源类型：（1）课件；（2）专题学习网站（3）百度引擎工具；（4）相关链接3、学习资源内容简要说明课前教师先将一些字谜，谐音的表达等内容分门别类地辑录，并查找了一些与本活动有关的汉字网站，做好了链接，然后把教学资源合在一起，进行学习。
五、学生准备：课下利用多种途径，收集各种字谜。
六、教师准备：收集相关资料，并做成课件、学习网站。
七、活动用时：一课时八、活动过程：一、回顾与分享，激发兴趣师：我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。
今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字王国，【点击课件，出示题目：《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》】感受汉字的有趣和神奇吧！师：不过听说，去往汉字王国并不容易，必须一路闯关，你们有信心一路上过关斩将去汉字王国吗？二、畅游字谜乐园（一）文字谜小屋师：第一关是文字谜。
请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
1、【点击出示课本上的阅读材料。
】师：【出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
】生：谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。
师：【答案点击后出示】真会猜！恭喜你首战告捷，起了个好头！师逐条出示，指名回。
【谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
谜3：一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
】2、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？生1：我是上网查的。
生2：我是买了一本谜语书。
生3：我也有一本谜语小字典。
师：哦，我看到你们的桌上放了几本书，能说说是什么书吗？生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……师：（转向其他组的同学）宋老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。
3、小组汇报。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？生A：我准备了2道题，请写出谜底，看谁猜得又快又对。
※教师把他准备的谜面通过网络交互展现给大家。
谜面一：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。
谜面二：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑——“包”。
师请答对的同学说说是怎么猜的。
师：老师发现你出的谜语很有意思，都跟课本上的第4则类似。
你是有意收集这样的字谜，是吗？生A：是的，我特别偏爱这类谜语。
因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
师：哦，一个字可以“生”出好几个字。
（生笑！）师：谢谢你带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。
汉字真有趣！还有谁收集到有趣的字谜？也来考考大家！生B：我收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。
师：真的？能不能拿来考考大家？※师通过网络交互协助出示。
生B：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。
第一则“一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。
”第二则“一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。
”第三则“一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。
”师：既然都知道了，那就一起说答案吧。
生B：你们可真厉害！我还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我猜哦！师：收集的字谜果真不一样。
厉害！生C：我想考四个人，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。
【大屏幕出示学生的谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。
”】请人回答。
【继续出示谜面，其他人回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。
——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。
——“龟” 屋里养着一头猪。
——“家” 一只黑狗，不叫不吼。
——“默”】生C：同学们可真会猜，我带来的谜语没有难倒大家。
我在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。
想听我的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。
因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。
生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？生C：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问宋老师，请宋老师给同学们介绍一下。
师：我很欣赏生C的探究精神，文文静静的女孩子，特别爱动脑筋。
她不仅收集了字谜，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。
先把掌声送给她。
为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。
师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。
按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。
这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。
（学生点了点头）师：那我们就来给“默”重新造字吧。
在“黑”的右边该加什么字呢？生：可以加个“木”字。
（师板书）生：或者可以加个石头的石（师板书）师：是啊！这样好象更加准确一些。
（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。
比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？生：（笑）不会！师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？生：（大笑）不会！师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。
用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。
（生点点头，深有同感的样子）生C：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家仔细研究。
师：生C的研究与众不同，她注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。
听了她的汇报，你有什么体会？生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。
生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。
生3：我觉得汉字真是太神奇了。
师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。
猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。
文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。
不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。
接下来，我们就到“画谜室”。
（二）画谜室1、猜阅读材料中的两则画谜师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？【点击课件，出示第5、6条谜语的图画】谁会猜？怎么猜的？生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。
师：分析得很有条理。
生2：第二幅图的谜底是“斗”。
因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。
有没有哪位同学收集到更多类似的画谜呢？生D：有！【课件展示：象形字：羊、蛇、马、车、舟、目】生D：你们看，这是我收集的画谜。
（幻灯片展示）生D：我在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。
怎么样？很有意思吧。
同学们，知道这些是什么字吗？生：【大家一起认：羊、马、车、舟、丞】生D：分析：丞：一个人不小心掉进了陷坑里，上面伸来了一双救援的手，其本意是拯救，后来“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。
生D：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形的甲骨文。
生：我想请问你，知道为什么汉字中会有象形字吗？生D：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。
当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。
汉字中象形文字占了很大一部分。
这是汉字独有的现象。
我还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。
谢谢大家！师：生D在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，很有意义。
谢谢他！（三）动作谜大厅1、【课件出示阅读材料7，猜谜。
】（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）【动作字谜：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？】2、汇报（四）字谜乐园话感受1师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。
谈谈你的发现吧！生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。
生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的汉字字形提示了字的意思！生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。
师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。
三、有趣的谐音乐园1、情境导入师【课件出示中国传统的大门、年画】：谐音乐园里处处有谐音。
仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。
生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。
师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。
进了大门，我们来到的“歇后语小站”。
2、【出示阅读材料中的歇后语】自由读，发现其中的谐音。
后指名读，说。
外甥打灯笼——照旧（舅）孔父子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白上鞋不用锥子——真（针）好四月的冰河——开动（冻）了隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外3、交流其它谐音歇后语师：谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。