长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案三篇
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案三篇篇一教学目的1.认识3个生字，会写3个字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰盛，激发学生热爱祖国语言的情感。
3.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
4.积攒来源于古代寓言故事的成语。
教学重点：正确朗诵课文，背诵课文，理解成语的意思。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：一、理解文习题，导入新课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。
这节课，我们就来学习一篇文言文，标题是《朝三暮四》，这也是一个成语。
成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众白话等。
我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。
这三篇古代寓言故事的标题就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点⑴这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？⑵指名读文，其他同学要仔细听他读得是否正确。
⑶古文的朗诵要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听教师读一读。
狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
”众狙/皆怒。
曰：“然则/朝四/而/暮三。
”众狙/皆悦。
⑷指名读课文。
⑸齐读课文。
三、教给方法，理解文意⑴课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？⑵那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问习题可以和四周的同学研究研究。
⑶谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？1）《朝三暮四》选自《庄子》庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和开展者。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。
其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。
朝三而暮四。
朝：早晨。
暮：晚上。
这句的意思是：早晨（给猴子）三个（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。
2）狙公赋芧。
赋：给。
芧：橡实，橡子。
曰：说。
这句的意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。
3）众狙皆怒。
众：许多。
皆：都、全。
猴子们都不快乐了。
4）然则朝四而暮三。
然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。
这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。
众狙皆悦。
悦：快乐。
这句的意思是：猴子们都很快乐。
⑷完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲）四、深入体悟，狙公的骗术⑴再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人？从哪看出来的？⑵学习这则寓言你有什么领会？（从文言文和口语文的区别，寓意上来说）五、熟读成诵，拓展浏览⑴背课文。
⑵出示书后拓展与运用这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。
这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。
而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来了。
这个故事原来的意义，是揭发狙公捉弄人的骗术，告诫人们要注重实际，避免被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为翻云覆雨，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
六、布置作业：从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。
板书设计：朝三暮四朝三而暮四皆怒朝四而暮三皆悦篇二【教学目的】1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。
理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
3.文言文浏览能力训练。
4.文言字词积攒。
【教学重点难点】借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。
理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在我国古代文学殿堂中，有一支绮丽的奇葩——寓言。
我们对寓言其实不生疏，在上学期我们已经学习了《背道而驰》《冒名顶替》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。
二、初读课文，学习生字。
（一）读文识字。
1.师范读课文，生听准字音，做好标记。
2.生自由朗诵课文，读准生字。
3.出示生字词拼读。
4.出示含有生字的句子测读。
5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
6.齐读课文。
（二）练读课文1.师范读课文，生认真听如何断句。
强调读准字音。
2.学生试读课文①自读；②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）④生竞读；点评。
三、精读课文，尝试翻译。
1.学生根据书下注释试译课文。
2.提出疑难词句，共同解决。
（生交流，师检测）3.说故事（翻译）四、发挥才智，探究寓意。
（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。
）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓舞多角度）（告诫人们要注重实际，避免被花言巧语所蒙骗。
）遗憾的是，后来应用这个成语的人，其实不十分分明朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混同了。
而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。
“朝三暮四”本来与此无关，但以谣传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，翻云覆雨了。
五、多读寓言，积攒智慧。
收集出自寓言故事的成语布置作业背诵《朝三暮四》。
篇三教学目的：1．学习生字新词，了解作家出处。
2．熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3．了解寓言故事，领会其含义，明白其道理。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：狙（jū）（狙击）（狙击手）赋（fù）（赋予）（赋税）（诗词歌赋）皆（jiē）（大快人心）（触目皆是）（享誉中外）教学内容：结合注释了解寓言故事，领会其寓意。
教学过程：一、初步感知1．结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2．了解庄子。
二、走入文本1．初读文言文。
读准字音。
2．老师范读，勘误断句。
3．练习读课文。
三、理解大意1．结合注释及预习资料，试翻译课文大抵意思。
2．小组交流，个人报告。
3．老师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1．在理解故事情节的基础上，领会其中深刻含义。
2．尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计：朝三暮四朝三暮四众狙皆怒朝四暮三众狙皆悦相关资料：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。
能解狙之意，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
【注释】狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，征服，顺从的意思。
诳——kuáng，坑骗，隐瞒的意思。
若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù，橡实，一种粮食。
【译文】宋国有一个很喜爱饲养猴子的人，人们叫他狙公。
他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。
他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先坑骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。
过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常快乐。
教你如何教《朝三暮四》——小学语文教案
教你如何教《朝三暮四》——小学语文教案一、教学目标：1、了解《朝三暮四》的故事内容，掌握故事中的主要人物及其性格特点。
2、了解《朝三暮四》的寓意，了解勤劳和聪明应在什么情况下灵活运用。
3、能够熟练运用语文素材进行创作性、思维性写作，提高自己的综合语文素养。
二、教学重点：1、了解《朝三暮四》的故事内容及寓意，能够掌握故事中的主要人物及其性格特点。
2、培养学生的观察能力，提高其语文综合素养。
三、教学难点：1、如何帮助学生理解课文中的寓意，使其能够把握文章的重点和内容。
2、如何培养学生的语文思维能力，提高其语文综合素养。
四、教学方法：采用多媒体讲解、小组合作及创作性、思维性写作等教学方法，提高学生的兴趣和思维能力。
五、教学内容：一.讲解《朝三暮四》的故事情节及主要人物的性格特点。
1、情节刻画：long long ago，有一个人养了一群猴子，在每天的早上和晚上，巡逻人员会分别给猴子每只一只葡萄。
但是，这个人放的粮食不一定是一样的，有的时候是三颗，有的时候是四颗。
猴子们开始嫌弃，不满于粮食的不均匀，它们设法让情况变好一点：一个猴子到巡逻员那里去，转告说，现在每天晚上只有三粒葡萄，每天早上有四粒。
巡逻员就对每只猴子都如此施粮食仪式。
2、主要人物的性格特点：（1）巡逻员：善良、有耐心。
（2）猴子：聪明、狡猾。
二.讲解《朝三暮四》的寓意。
通过讲解故事的情节和人物，帮助学生理解《朝三暮四》的寓意，使他们在今后的生活中能够正确理解一些事情，用聪明和勤劳来解决问题。
三.创作性、思维性写作。
在教学完成之后，将学生分成小组，让他们以小组为单位创作一个寓言小故事。
要求他们根据课文的内容，运用自己的语文技能创作一个寓言故事，使其寓意清晰明了，具有人物形象化和趣味化。
六、教学总结：通过本次教学，我认为学生们在理解《朝三暮四》的寓意和学习有关语文素材方面都有了很大的提高。
在的教学中，我会继续发扬学生的创造力和思维性思考，让他们在语文学习上能够得到更好的发挥。
理论结合实践的小学语文教案——《朝三暮四》篇
伴随着新课改的实施，语文教育已经不仅停留在纯粹的知识传授上，更加注重观察和感受生活，提高语文素养。
而本篇小学语文教案《朝三暮四》，就是一篇将理论与实践相结合的优秀教学篇目。
教案目标设置我们先来看看这篇教案的教学目标。
通过本次教学，我们的学生将会：1.理解《朝三暮四》这篇寓言故事的内涵和寓意2.能够用自己的语言表述家禽园主的行为和思想3.了解性格鲜明的人物在故事中的作用4.体验和感受寓言故事的情境，进一步提高自己的语文素养。
结合学生实际在这个讲求学生动手能力的语文课堂，让学生在故事中找到自己的影子，不再是老师一味地灌输，而是通过情境教学体验学习，实现对信息的理解和吸收。
针对小学生的年龄特征，我们要结合实际生活，放松学生心态，提高学生情感的参与度。
通过开展简单的游戏，激发学生学习的兴趣，比如让学生演绎鸡蛋和玉米的对话，体验生活的乐趣，同时也为下一步的学习做好了铺垫。
启发学生思维在学习中，我们应该注重启发学生的思维，让他们在学习中发现问题，类比生活中的情景，有自己的见解。
比如教师可以引导学生思考问题：为什么园主会放弃鸡蛋而选择了玉米？园主的改变给我们带来了什么启示？这些问题都可以引导学生去思考，从而更深入地理解寓言故事的内涵。
教学多元化针对不同的学生，我们应该采取多元的教学模式，让每一位孩子都能够得到合适的引导。
比如，面对语文实力较弱的学生，我们可以通过图片或卡通动画的形式，对故事进行讲解，从而让学生更好地理解情节；如果是语言表达能力较强的学生，我们可以尝试通过阅读让他们形成自己的思考，再进行讨论。
结合生活实践教学中，我们要注重将所学知识运用到实践中去。
对于《朝三暮四》这篇寓言故事，可以引导学生从日常生活中体味其中的哲理和名称，并将其应用到生活中去。
比如，我们可以将学生分组，让每组设计一个规则或游戏，鼓励学生在团队中共同合作，共同解决问题。
结语小学语文教学需要善于将理论与实践相结合，才能更好地促进学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2017-2018年长春版小学语文五年级上册《朝三暮四》公开课教学设计第一课时
《朝三暮四》教案教学目标1.能够正确朗读文言文课文。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
4.懂得朝三暮四的意义。
教学重点体会文言文学习技巧。
教学难点引导学生正确理解文言文。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。
这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。
成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。
我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。
这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、新授课件出示作者的图片和简介。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
初读课文，扫清字词障碍1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.把易错的字写在纠错本上。
3.学生在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
4.检查自读情况（指名读）5.认读生字词，理解词语。
整体感知课文，大体理解意思课文写了一件怎么样的事？主要对象是什么？（宋国有一个养猕猴的人，他很喜欢猕猴，养了一大群猕猴，他能理解猕猴们的心意，猕猴们也得到了那人的关心。
那人减少全家的口粮，来满足猕猴们的欲望。
然而过了不久，家里缺乏食物了，他想要限制猕猴们吃橡实的数量，但又怕猕猴们不听从自己，就先瞒哄猕猴们：“（我）给你们橡粟，早上三颗，晚上四颗，够吗？”猕猴们一听，都站了起来，十分恼怒。
过了一会儿，他又说：“给你们橡粟，早上四颗，晚上三颗，够吗？”猕猴们听了都趴在地上，感到很高兴。
）三、练习1运用工具书为下列字注音A狙公（）B俄而匮焉（）C诳之（） D与若芧（）2翻译下列句子(1) 损其家口，充狙之欲。
__________________________________________________(2) 恐众狙之不驯于己也。
长春版五年级上册朝三暮四教学设计2
朝三暮四教学目标：1．学习生字新词，了解作家出处。
2．熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3．了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：狙（jū）（狙击）（狙击手）赋（fù）（赋予）（赋税）（诗词歌赋）皆（jiē）（皆大欢喜）（比比皆是）（尽人皆知）教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：一、初步感知1．结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2．了解庄子。
二、走入文本1．初读文言文。
读准字音。
2．教师范读，订正断句。
3．练习读课文。
三、理解大意1．结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2．小组交流，个人汇报。
3．教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1．在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
2．尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计：朝三暮四朝三暮四众狙皆怒朝四暮三众狙皆悦相关资料：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。
能解狙之意，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
【注释】狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，驯服，顺从的意思。
诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。
若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù，橡实，一种粮食。
【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。
他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。
他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案三篇
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案三篇篇一教学目标1.认识3个生字，会写3个字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.积累来源于古代寓言故事的成语。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：一、理解文题，导入新课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。
这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。
成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。
我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。
这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？2、指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。
3、古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。
狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
”众狙/皆怒。
曰：“然则/朝四/而/暮三。
”众狙/皆悦。
4、指名读课文。
5、齐读课文。
三、教给方法，理解文意1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？2、那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。
3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？1）《朝三暮四》选自《庄子》庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。
小学生语文朝三慕四教案
小学生语文朝三慕四教案*节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。
这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
一起看看小学生语文朝三慕四教案!欢迎查阅!小学生语文朝三慕四教案1教学目标：1.学习生字新词，了解作家出处。
2.熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3.了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：狙(jū) (狙击)(狙击手)赋(fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)皆(jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：一、初步感知1.结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2.了解庄子。
二、走入文本1.初读文言文。
读准字音。
2.教师范读，订正断句。
3.练习读课文。
三、理解大意1.结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2.小组交流，个人汇报。
3.教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1.在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
2.尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计：朝三暮四朝三暮四众狙皆怒朝四暮三众狙皆悦相关资料：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。
能解狙之意，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，驯服，顺从的意思。
长春版第九册《朝三暮四》教学设计
设计
设计
事（翻译）四、发挥才智，探究寓意。
（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。
）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。
而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。
“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
五、多读寓言，积累智慧。
搜集出自寓言故事的成语布置作业背诵《朝三暮四》。
2017-2018年长春版小学语文五年级上册《朝三暮四》公开课教学设计第二课时
《朝三暮四》教案教学目标1.认识3个生字，会写3个字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.积累来源于古代寓言故事的成语。
教学重点正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。
教学难点让学生认识文言文的语言特点，并且能够明白成语的意思和应用。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字卡片、多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课文言文的朗读大姐都已经有所掌握，朝三暮四到时是什么意思呢？适用于什么样的语言环境？形容什么呢？这次课一起来学习。
二、新授课件出示寓言故事的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
1.课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？注释2.《朝三暮四》选自《庄子》庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。
其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。
朝三而暮四。
朝：早晨。
暮：晚上。
这句的意思是：早晨（给猴子）三个（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。
狙公赋芧。
赋：给。
芧：橡实，橡子。
曰：说。
这句的意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。
众狙皆怒。
众：许多。
皆：都、全。
猴子们都不高兴了。
然则朝四而暮三。
然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。
这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。
众狙皆悦。
悦：高兴。
这句的意思是：猴子们都很高兴。
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案一、教材简介《朝三暮四》是一篇关于小狗的寓言故事。
这篇故事通过小狗的经历，告诉我们不能贪心、自私，应该明辨是非，诚实守信，懂得感恩。
此外，这篇故事还向我们介绍了适应环境与应对挑战的能力。
二、教学目标1.了解寓言故事的特点，并能分析故事中所表达的寓意。
2.理解“朝三暮四”这个成语的意义。
3.学会积累词语，提高阅读理解能力。
三、教学重点1.理解寓言故事的寓意。
2.掌握“朝三暮四”这个成语的意义。
四、教学难点1.真正理解寓言故事所表达的哲理。
2.实际运用“朝三暮四”这个成语。
五、教学步骤1. 导入引导学生认识寓言故事的概念，告诉学生这篇故事是一个关于小狗的故事，然后展示小狗的图片，让学生发表一些看法。
2. 阅读请学生阅读《朝三暮四》的原文，并先理解故事的大意和情节，然后通过教师的讲解及课堂互动，学生们逐渐理解寓言故事所表达的哲理。
3. 分析在学生明确理解整个故事之后，对寓言故事的特点进行描述分析，让学生在分析中寻找故事中所表达的寓意。
4. 学习成语把“朝三暮四”这个成语提取出来，讲解其意义，并通过一些例子让学生体会其具体使用。
5. 练习请学生回答一些与故事有关的问题，比如小狗为什么会“朝三暮四”、小狗的经历给了我们什么启示等等，检验学生对故事的理解能力。
同时，还可以通过词语积累、阅读理解等形式进行巩固和提高。
6. 总结让学生通过反思，总结本节课的重点、难点和收获。
六、教学建议1.教师要进行适当的情境创设，给予学生足够的自主学习时间，自由发挥，充分运用想象力。
2.教师要注重多元素引入，以巩固学生对寓言故事、“朝三暮四”成语的理解和运用能力。
3.教师要以学生为中心，以学生的阅读习惯和兴趣为导向，使学生掌握寓言故事的特征和对人生的启示，实现深度教学。
七、教学反思本节课通过寓言故事的教学，让学生从小狗的故事中，学会了适应环境和面对挑战的能力。
同时，通过“朝三暮四”这个成语的学习，让学生在实际生活中也能运用这个成语。
2019-2020年长春版五年级上册《朝三暮四》教学设计
2019-2020年长春版五年级上册《朝三暮四》教学设计一、基础知识：狙（jū）（狙击）（狙击手）赋（fù）（赋予）（赋税）（诗词歌赋）皆（jiē）（皆大欢喜）（比比皆是）（尽人皆知）二、解读：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。
能解狙之意，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
【注释】狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，驯服，顺从的意思。
诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。
若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù，橡实，一种粮食。
【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。
他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。
他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。
过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。
三、发挥才智，探究寓意。
（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。
）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。