对外汉语口语课中任务型教学的尝试
对外汉语口语课中任务型教学的尝试
作者：谭玲
来源：《文学教育·中旬版》2016年第05期
汉语口语课是一门培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能力的专项语言技能课。
一.口语课的任务
口语课的任务是培养学生的汉语口头交际能力，对于汉语学习者来说，他们要形成运用汉语进行口头交际的能力，首先需要学习语言知识，即语音、词汇和语法等要素，获得进行交流的知识；其次，需要通过练习将知识转化为技能，将自己的想法正确地、流利地说出来；第三，要了解相关的汉语交际文化，学习和运用必要的交际策略，通过大量的交际技能训练和交际实践，使言语技能转化为交际能力。
二.任务型教学的特点
任务是要求学习者使用语言为达到某个目的而完成的一项活动。
任务型语言教学的特点是：
1.在语言学习环境中提供给学生真实的生活材料。
任务型教学强调给学生提供真实的学习材料和学习活动，修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。
2.关注语言本身，也关注学习的过程。
任务型课堂教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用语言的能力。
因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，强调以学生为中心。
任务型教学课堂上的大部分时间，学生独立或以小组形式完成任务，学生是教学活动的中心，教师主要负责设计任务、监控任务完成情况。
4.把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来，重视语言的综合运用。
任务型课堂教学不仅仅强调培养学生运用语言进行交际的能力，而且从更广泛的层面强调培养学生综合运用语言的能力。
三.任务型教学的原则
1.互动性原则。
学生通过互动，可以增加自身的语言储备，在互动的过程中，学生将自己所拥有的语言全部用于类似真实生活的交际，从而促进语言自动性的生成。
2.言语、情景真实性原则。
任务的设计要提供给学习者明确真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、运用语言。
3.做中学原则。
自始至终引导学生体验学习过程，通过完成具体的任务活动来学习语言，引导学习者在完成任务的过程中探索、归纳，通过与他人交流协商，感悟语言，学会交际。
4.课堂语言学习与课外语言运用的相关性原则。
学用结合、学以致用。
当学习者发现所学内容与现实生活联系紧密，可以立即用于日常生活中的交际的时候，他们的学习积极性将被充分调动。
四.口语课中任务型教学的应用
我所教授的大都是初级阶段的学生，完全采用任务型教学法进行口语教学还存在一定的困难，因为学生的语言知识有限，语言能力还很低，在完成任务的过程中会遇到很多问题，这会使学生产生挫折感，影响他们的学习热情和积极性。
因此，在初级阶段，我在常规教学模式的基础上，适当地引入了任务型教学的一些做法，以弥补常规教学模式的不足，提高了教学质量。
任务型对外汉语课堂教学案例：
教学内容：《咱们去尝尝，好吗？——点菜》（《汉语口语速成—入门篇》上册第14课
教学步骤：
步骤一：引入。
在引入时可以问学生这样几个问题：你喜欢中国菜吗？你知道（或吃过）那些中国菜？（菜名）你去过哪些中国餐馆？你会用汉语点菜吗？
所提的问题要与新课内容紧密联系，是学生实际生活中遇到的问题，从而激发学生说话的欲望。
还要让学生知道，课文学完后他们可以用汉语做什么事。
比如学完今天的内容，大家就会用汉语点菜了。
的目明确了，学生的学习的兴趣和积极性也就产生了。
步骤二：准备活动。
准备好相应的教具，用硬纸板做出几个点菜单。
写出本课要学的菜名鱼香肉丝，麻婆豆腐，酸辣汤，米饭，茶等等。
步骤三：任务段：a.老师扮演顾客，一名学生扮演服务员朗读课文，其他同学不看课本，认真听，试图明白对话内容。
b.让其他同学打开书本跟读课文，再用齐声、分角色朗读等形式朗读课文。
c.学生自学课文，质疑教师回答学生提出的问题。
d.学生根据课文，两人一组完成点菜的任务，注重意义表达，力图完成任务；教师在学生做任务的过程中，结合实际情形，帮助学生解决所面临的问题。
任务教学法的课堂环境强调师生之间、学生之间的合作和移情，即能理解他人的想法和感情，允许在口语练习中错误的发生，并且多采取小组合作的学习方式，能很好地调动学生的学习积极性，并且有很强的实践操作性。
（作者单位：威海职业学院基础部）。
任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用探究
二、任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用
2、激发学习兴趣：任务型教学法以学生的兴趣和需求为出发点，通过设计有 趣的任务，激发学生的学习动力。例如，教师可以组织学生进行“中国电影推荐” 活动，让学生在分享自己喜欢的电影过程中学习如何表达自己的观点和喜好。
任务型教学法在对外汉语初级 口语教学中的应用探究
01 一、引言
目录
二、任务型教学法在
02 对外汉语初级口语教 学中的应用
三、任务型教学法在
03 对外汉语初级口语教 学中的应用案例
04 案例一：购物任务
05
案例二：旅游计划任 务
06 参考内容
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，越来越 受到国际社会的。对外汉语教学作为推广汉语语言和文化的重要途径，其教学质 量和效果也受到广泛。在对外汉语教学中，口语教学是最为重要的一个环节，也 是学生交际能力的基础。因此，探究一种有效的教学方法来提高对外汉语初级口 语教学质量至关重要。本次演示旨在探讨任务型教学法在对外汉语初级口语教学 中的应用及其价值与优势。
ห้องสมุดไป่ตู้
二、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用
二、任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用
任务型教学法是一种以任务为核心，强调学生在做中学的教学方法。在对外 汉语初级口语教学中，任务型教学法具有以下应用价值与优势：
二、任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用
1、提高学生口语表达能力。任务型教学法通过设计真实的交际场景和有意义 的语言任务，鼓励学生主动参与口语交际，从而提高学生的口语表达能力。
建立任务型对外汉语口语教学系统的思考
建立任务型对外汉语口语教学系统的思考一、概述随着全球化的推进和中国国际地位的日益提升，汉语作为第二语言的学习需求也在全球范围内不断增长。
任务型教学作为一种以任务为核心，注重实践应用的教学方法，近年来在对外汉语口语教学中得到了广泛的关注和应用。
本文旨在探讨建立任务型对外汉语口语教学系统的必要性和可行性，分析当前任务型口语教学的现状及其存在的问题，并提出相应的解决方案。
同时，本文还将探讨如何构建一个以学生为中心，以任务为导向，注重实际应用的对外汉语口语教学系统，以提高学生的学习效果和口语表达能力，为培养更多优秀的汉语学习者做出贡献。
简述对外汉语口语教学的重要性在对外汉语教学中，口语教学无疑占据了举足轻重的地位。
随着全球范围内的汉语热持续升温，越来越多的学习者渴望掌握汉语这一重要的交流工具。
而在实际的交际中，口语能力的高低往往直接决定了沟通的顺畅与否。
构建一套科学、高效的任务型对外汉语口语教学系统显得尤为重要。
口语是语言学习的最终目的。
学习一门语言，归根结底是为了能够在实际生活中运用它进行交流。
在对外汉语教学中，口语教学不仅是教学的重要内容，更是教学的最终目标。
通过口语教学，学生可以将所学的词汇、语法知识转化为实际的语言能力，实现语言学习的最终价值。
口语教学有助于提高学生的综合语言能力。
在口语训练中，学生需要运用听、说、读、写等多项技能，这些技能的协同作用有助于提高学生的综合语言能力。
同时，口语教学还能够培养学生的语感，使他们更加敏锐地感知语言的细微差别，从而更好地掌握和运用汉语。
口语教学对于培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
在口语教学中，学生不仅需要掌握语言本身，还需要了解语言背后的文化背景和交际习惯。
通过模拟真实的交际场景，口语教学可以帮助学生更好地适应不同的文化环境，提高跨文化交际能力。
对外汉语口语教学在提高学生的实际交际能力、综合语言能力和跨文化交际能力等方面具有重要意义。
我们应该高度重视对外汉语口语教学，不断探索和创新教学方法和手段，为学习者提供更加高效、实用的口语学习体验。
试论任务型教学法在对外汉语口语教学中的应用
试论任务型教学法在对外汉语口语教学中的应用摘要:本文首先通过分析、概述任务型教学法的基本理论，依托其教学法特点和基本的步骤设计，针对当前对外汉语教学的现状，尝试将该教学法应用到对外汉语口语教学，并对其适切性以及优势进行论述，旨在将任务型将学法有效运用于对外汉语口语教学中。
关键词: 任务型教学法；对外汉语；口语教学；一、引言任务型教学法是将学习内容设计成一系列的交际任务，以完成任务的形式引导学生参与课堂、通过体验和互动交流的方式，在完成任务的过程中感知、理解、运用目的语的一种教学法。
对外汉语口语教学主要目的是帮助学生理解所学知识，达到运用目的语进行正常交际的目的。
因此将任务型教学法运用于对外汉语口语教学是具有探究意义的。
二、任务型教学法的理论基础任务型教学法是上世纪八十年代发展起来的交际法的一种新形态。
英国语言教育家珀拉胡（N.Prabhu)于1982年将其作为课堂教学法的一个体系提出，1989年纽南（D.Nunan）发表著作《交际课堂的任务设计》，介绍了任务型教学法的基本原理，认为该法是当前最有效的培养学生语言运用能力的教学方法，这标志着任务型教学法的正式形成。
（一）任务型教学法的特点（1）让学生用目的语来交际和完成任务以完成任务为动力，以完成任务的过程作为学习的过程，不像传统的教学课堂主要包含的是词汇学习、课文学习、语法讲解、语法练习等环节，最后它是以展示任务的成果而不是具体的考试分数来体现学生学习的成就。
（2）强调真实性与活动性学习环境中引入的是真实的语言材料，从学生的生活经验和兴趣出发，根据真实的情景设计出任务，将课内与课外社会语言活动结合起来，帮助学生将课堂所学运用到交际当中。
强调活动性，重视从做中学，整个过程中都是以完成任务为基本过程，重视合作探究，不是孤立的学习语言，以做促学，（3）遵循顺序性原则任务型教学法的实施要遵从顺序性原则，循序渐进、由简到繁，教师根据本课教学目标确定学习内容，安排学习任务，对任务的实施步骤进行具体的设计。
任务型语言教学法在对外汉语教学中的应用 基于汉语课堂教学示范初级口语课的分析
参考内容
一、背景介绍
随着全球化的推进和中国经济的崛起，对外汉语教学越来越受到人们的。作 为一种重要的语言教学方法，任务型语言教学法在对外汉语教学领域的应用也日 益广泛。任务型语言教学法强调学生在实际语境中通过完成任务来学习语言，提 高语言应用能力。在对外汉语教学中，特别是初级口语课中，这种方法有助于激 发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
三、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的注意事项
在对外汉语初级口语教学中应用任务型教学法时，教师需注意以下问题：
1、任务的难度：教师应根据学生的实际水平设计任务，避免任务过难或过 于简单。针对初级阶段的学生，教师应注重基础口语表达的训练，逐渐提高任务 的难度。
2、任务的种类：教师应根据教学目标和学生兴趣设计多样化的任务，避免 任务类型的单一化。例如，除了角色扮演和讨论，教师还可以组织学生参加辩论、 演讲等活动，以丰富学生的口语练习形式。
2.技术支持：教师可以利用多媒体等技术手段，提供相关的图片、视频等资 源，帮助学生更好地完成任务。
3.监督和评估：教师需要对学生的任务完成情况进行监督和评估，及时发现 问题并进行反馈。同时，教师还可以通过评估学生的学习成果，了解自己的教学 方法是否有效，及时调整教学策略。
四、评估方式
任务型语言教学法在对外汉语教学中的应用效果可以通过以下方式进行评估：
2、激发学习兴趣：任务型教学法以学生的兴趣和需求为出发点，通过设计 有趣的任务，激发学生的学习动力。例如，教师可以组织学生进行“中国电影推 荐”活动，让学生在分享自己喜欢的电影过程中学习如何表达自己的观点和喜好。
3、培养自主学习能力：任务型教学法强调学生的自主学习，通过引导学生 完成任务，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以布置学生搜集某一主题的 相关信息，并在课堂上进行汇报，促进学生主动获取和整理信息的能力。
任务型语言教学在对外汉语初级口语教学中的应用
2、学生过度语言形式。有些学生可能过于语言形式是否正确，而忽略了任 务本身的意义和交际性。教师需要及时给予指导和纠正，帮助学生理解任务的意 义和目的，鼓励他们大胆尝试和运用所学知识。
3、文化差异对任务完成的影响。不同文化背景的学生在完成任务时可能会 遇到文化差异问题，影响任务完成的效果。教师需要提前考虑到文化差异因素， 为学生提供必要的文化背景知识和交际策略指导。
二、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用
任务型教学法注重学生的主体性，强调在真实语境中运用语言，尤其适用于 口语教学。在对外汉语初级口语教学中，任务型教学法的适用性和优势主要体现 在以下几个方面：
1、营造真实语境：任务型教学法通过设计贴近生活的真实任务，让学生在 完成任务的过程中自然地运用汉语，从而提高口语交际能力。例如，教师可以设 置购物、旅游等日常生活场景，让学生在角色扮演中学习日常交际用语。
2、促进语言知识与技能的融合。任务型教学法将语言知识与技能融合在具 体的任务中，使学生在完成任务的过程中不仅掌握了语言知识，还锻炼了语言技 能。
3、培养学生的学习兴趣和自信心。通过完成任务，学生能够感受到自己的 进步和成就，从而提高学习汉语的兴趣和自信心。
三、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用案例
二、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用
任务型教学法是一种以任务为核心，强调学生在做中学的教学方法。在对外 汉语初级口语教学中，任务型教学法具有以下应用价值与优势：
1、提高学生口语表达能力。任务型教学法通过设计真实的交际场景和有意 义的语言任务，鼓励学生主动参与口语交际，从而提高学生的口语表达能力。
但是，在实际教学中也存在一些问题，例如任务难度和时间的控制、学生的 参与度不高等。因此，教师在设计任务时需要充分考虑学生的实际情况和教学目 标，以保证教学效果的最大化。
浅谈任务型教学理念在对外汉语教学中的运用
浅谈任务型教学理念在对外汉语教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学理念在对外汉语教学中的重要性任务型教学可以增强学生的语言运用能力。
传统的语言教学注重语法规则和词汇的灌输，但任务型教学更注重学生通过具体的任务来实践语言运用，提高语言交际能力。
任务型教学通过实际任务的设置，让学生在使用语言的过程中不断提升自己的语言能力。
任务型教学可以激发学生学习的兴趣和动机。
传统的教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性，容易让学生产生学习倦怠情绪。
而任务型教学注重学生的参与性和体验性，通过具体任务的设定，可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性。
任务型教学理念在对外汉语教学中的重要性不可低估。
它能够有效提升学生的语言能力，激发学生学习的动力，让学生在积极参与中不断提高自己的汉语水平。
在对外汉语教学中应该更多地借鉴和运用任务型教学理念，以促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 任务型教学理念的内涵任务型教学注重学生的学习目标和需求。
教学的目的是让学生通过完成任务来实现语言能力的提升，因此教学活动的设计需要围绕学生的实际需求展开，让学生在实际情境中进行语言运用，达到真实交际的目的。
任务型教学强调学习者的主体性和参与性。
学生在任务型教学中是学习的主体，他们通过参与各种任务来积极地探索语言规律和提高语言能力，教师的角色是引导和辅助，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学注重学生的反思和自我调整能力。
通过完成任务，学生可以不断地反思自己的学习过程和方法，发现问题并及时调整，提高自己的学习效果，培养自主学习的能力和习惯。
任务型教学的内涵体现了以学生为中心的教学理念，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。
2.2 任务型教学在对外汉语教学中的具体实践任务型教学在对外汉语教学中的具体实践是指通过设置具体的任务来引导学生学习语言。
在任务型教学中，教师可以针对不同的语言学习情境设置各种不同类型的任务，例如日常生活交际任务、阅读理解任务、听力理解任务、口语表达任务等。
对外汉语任务型教学法案例
对外汉语任务型教学法案例
嘿，大家来看看这个超棒的对外汉语任务型教学法案例呀！
有一次我在课堂上，给学生们布置了一个有趣的任务，就像是一场刺激的冒险！我让他们分组去模拟在中国餐厅点菜的场景。
“哎呀，这不简单嘛，不就是点菜嘛！”有的学生开始这么想。
但真到开始时，各种有趣的事儿就发生啦！
一组学生里，小王负责点菜，他结结巴巴地看着菜单，不知道怎么说。
“哎呀，这个这个……我要那个……”，旁边的小李着急得不行，“你快说呀！”这场景，像不像你第一次去陌生地方点菜时的样子呢？
另一组呢，小张特别兴奋，大声地用汉语点菜，“我要这个鱼！还有那个超级大的包子！”引得全班哈哈大笑。
在这个过程中，学生们不知不觉就学会了好多餐厅用语呀！比如说“我要”“这个”“那个”，还有各种菜名。
他们就像是在玩游戏一样投入，哪里还觉得学汉语难呀！这就好比学游泳，直接跳进水里扑腾，比光站在岸边看要有效得多呀！
通过这个案例，我深刻体会到，对外汉语教学就得这样，让学生亲自去体验，去完成一个个小任务，而不是死记硬背那些语法规则。
这样他们才能真正掌握汉语，不是吗？他们能在乐趣中学习，在实践中进步。
就像盖房子，一砖一瓦地积累，最后才能建成坚固漂亮的大厦。
让我们都多多采用任务型教学法吧，绝对能让对外汉语教学变得更有趣、更有效！怎么样，你也认同我的观点吧！。
浅谈对外汉语口语教学中任务型教学的尝试
浅谈对外汉语口语教学中任务型教学的尝试谭玲(鲁东大学教育硕士,威海职业学院应用外语系)汉语口语课任务就是教学生如何运用所学正确地表达自己的思想,解决在什么地方、对什么人应该说什么、怎么说的问题,本文就对外汉语口语课教学中的任务型教学进行了一点尝试,旨在增强汉语学习者的学习兴趣,并在短时间内快速提高他们的口语表达能力。
口语教学任务型教学尝试汉语口语课是一门培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的能力的专项语言技能课。
一、口语课的任务口语课的任务是培养学生的汉语口头交际能力,对于汉语学习者来说,他们要形成运用汉语进行口头交际的能力,首先,需要学习语言知识,即语音、词汇和语法等要素,获得进行交流的知识;其次,需要通过练习将知识转化为技能,将自己的想法正确地、流利地说出来;第三,要了解相关的汉语交际文化,学习和运用必要的交际策略,通过大量的交际技能训练和交际实践,使语言技能转化为交际能力。
二、任务型教学的特点任务型教学是目前国内外外语教学界流行的语言教学法,它是指在第二语言教学中,教师根据具体的教学目标设计能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动(任务),让学生在完成任务的过程中感受、理解和运用语言,它是一种基于任务的语言教学。
任务是要求学习者使用语言为达到某个目的而完成的一项活动。
任务型语言教学的特点是:1.将真实的语言材料引入学习的环境。
任务型教学强调给学生提供真实的学习材料和学习活动,修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。
2.关注语言本身,也关注学习的过程。
任务型课堂教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用语言的能力。
因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素,强调以学生为中心。
任务型教学课堂上的大部分时间,学生独立或以小组形式完成任务,学生是教学活动的中心,教师主要负责设计任务、监控任务完成情况。
浅谈任务型教学理念在对外汉语教学中的运用
浅谈任务型教学理念在对外汉语教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学理念的概述任务型教学是一种以任务为中心的教学理念，其核心思想是通过任务的设置和完成来促进学生的语言学习。
任务型教学不仅注重学生的语言输出和交际能力的提升，更强调学生参与学习过程、积极思考和解决问题的能力。
任务型教学理念的提出，改变了传统的教学方式，使学习者成为更加自主和主动的学习者，从而使语言学习更加具有实践性和学习动力。
在任务型教学中，任务被视为学习的媒介和手段，教师不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。
任务型教学注重学生的实际需求和学习目标，通过真实的语言任务来激发学生的学习兴趣和动机，使学生能够在真实的语言交际中获得学习的体验和成就感。
任务型教学的目的是培养学生的语言运用能力和交际能力，使他们能够在不同情境下流利地运用语言进行交流。
任务型教学理念的概述是以任务为中心，以学生为主体，以交际为目的，通过真实的任务激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的语言学习和交际能力的提升。
任务型教学的出现和发展，为对外汉语教学注入了新的活力和思路。
2. 正文2.1 任务型教学在对外汉语教学中的应用任务型教学在对外汉语教学中的应用是一种基于学生实际需求和实际情境设计任务的教学模式。
通过设定具体的学习任务，使学生在完成任务的过程中不断地提高语言技能和运用能力。
在对外汉语教学中，任务型教学可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言技能，并且增强他们的语言交际能力。
任务型教学的应用主要包括以下几个方面：根据学生的实际水平和需求设计具体的学习任务，如讨论一个话题、完成一个项目或者解决一个问题等。
教师可以组织学生进行各种口头或书面的交际活动，让学生在实际情境中使用语言，提高语言表达能力。
任务型教学还可以促进学生之间的合作与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
任务型教学还可以帮助学生更好地理解中国文化和社会习俗，提高他们的跨文化交际能力。
通过任务型教学的应用，学生不仅可以学会使用汉语，还可以了解中国的历史、传统和现代生活，从而更好地融入中国社会和文化。
任务型教学法在对外汉语初级口语课堂上的应用
任务型教学法在对外汉语初级口语课堂上的应用
任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过给学生设定具体任务，培养学生
实际应用语言的能力。
在对外汉语初级口语课堂上，任务型教学法可以有效地提高学生的
口语交流能力和语言运用能力。
下面将介绍一些使用任务型教学法的具体方法和步骤。
一、任务的设计
在对外汉语初级口语课堂上，任务的设计应该符合学生的水平和实际需求。
任务可以
包括角色扮演、情景对话、问答练习等。
让学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，在
特定情景下进行对话交流，如购物、旅行、饭馆点餐等。
二、任务的目标
每个任务应该有明确的语言目标和交际目标。
语言目标指的是学生需要在任务中运用
的语言结构和词汇，交际目标指的是学生需要达成的交际目的，如提供信息、询问信息、
请求帮助等。
通过设定明确的目标，可以帮助学生更好地完成任务。
三、任务的执行
四、任务的评估
任务完成后，教师可以对学生的口语表达进行评估。
评估可以包括语言结构的正确性、流利程度、交际应变能力等方面。
评估的目的是帮助学生发现自己在口语表达方面的不足，并引导他们进行针对性的学习和提高。
五、任务的反思
任务完成后，教师和学生可以一起进行反思，讨论任务的过程和结果。
学生可以分享
自己的感受和困难，教师可以给予鼓励和建议。
通过反思，学生可以更好地理解自己的学
习需求和提高方向，教师也可以及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。