小学数学北师大2011课标版四年级买菜教学反思
《买菜》教学反思
本节课以《买菜》为学习不进位、不退位的小数加减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学此章内容时，结合整数加减法的算理和法则，使学生掌握小数加减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。
以下是我对本节课的几点思考：
一、在我通过教学例题提出的问题，学生尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整节课堂此终都以学生为主体，教师为主导，放开手脚让学生去尝试、去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。
对于1.25+2.41的竖式写法，我先让学生自己试着写，再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论，在相互启发，相互学习中，学生自主提出“小数加减法”的竖式计算方法，解决了“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点。
二、为了解决“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点，我在组织学生讨论交流方面，以小组为单位的形式进行，让学生小组归纳“计算小数加减法要注意些什么？”，经过一番讨论，感觉学生总结得不够统统后，我马上贴示出方法。
下课之后我想，如果用填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（）对齐，再从（）位算起，得数的小数点要和（）对齐。
计算结果是小数，且小数末尾有0时，大凡要根据（）化简。
”这样让学生归纳，应该使学生更简易理解及记住。
三、在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，本人以同等的态度去心爱、信任、尊崇每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
我认为在教学中，只有民主、喜悦的课堂，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
所以本节课我由始至终诱导学生积极地去参与实践，及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。
课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并及时进行了订正，在课后
作业中，我发现他再也没有出现过这种错误了，我想：像这样让学生自己发现错误并改正，比我直接告诉他要注意什么，给他的印象会更深刻。
买菜教学反思
《买菜》教学反思(小数的不进位加法和不退位减法)本节课是以“买菜”为情境来教学不进位、不退位小数加减法的。
小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上展开的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质，小数加减法的计算方法在算理上与整数基本一致，都是相同的数位上的数对齐。
在本节课中，由于已经上过一次，为了调动学生的学习兴趣和学习积极性，我结合生活实际和教材情境，对计算的数字进行了改动，但也存在了问题，调整数字时，只考虑到了实际生活，没有考虑到课堂效果与学生情况，数字改动的有些大了，导致学生在使用面积模型计算的时候，产生了困难，最终因为时间不足，导致本堂课重难点没有突出解决，精心设计的巩固练习也因为时间不足而没有完成，没有达到训练的目的。
在备课时，预设让学生通过自主探究的方式进行学习，把课堂交给学生，但因为放手过早，导致学生一时不得其法，教学的方向没有和明确。
为学生准备面积模型的道具，本意是为学生提供方便节省时间，因为事先没有向学生说明，缺乏沟通，导致学生因不得其意困于其中，走不出来，反而耽误了他们的思考时间。
所以，以后的教学中，如果用到教具一定要与学生做好沟通，让学生明白其中的意思。
本节课板书设计的时候，为了将整节课的脉络展示出来，板书的内容有些多，在黑板上没有提前规划，最终导致位置不够。
小数加减的计算法则提前打印好，随着师生共同总结，展示在黑板上，这样节约了课堂时间，同时学生也能看得更加清楚，但知识性的课题不应该提前打印好，应该是随着课堂的进度一步步展现完善，比如，在开始学生提出小数加法和减法的时候，教师就应该将其板书，并留出空位，在学生完成算式后，发现“不进位”与“不退位”后再补充完善，这样更能体现整节课的流程，也让课堂更加完整，而不显得无序，学生的思路也会更加清晰。
今后教学中设计板书的时候一定要反复推敲，演练整个板书的过程，一定要让板书与课堂紧密相连，不能为了板书而板书。
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿（一）一、说教材《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。
本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数；第三个问题是总结竖式计算小数加减法的方法。
通过三个问题的学习，层层递进，让学生掌握不进位和不退位的小数加减法计算方法，学生学习起来也较轻松二、说教学目标：1.能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。
2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
三、说教学重难点教学重点：1、正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：能正确进行小数的加减法计算。
四、说教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
五、说教学过程1、创设情景，提出问题。
创设核对买菜金额的情景，引入小数的加减法计算。
小学数学北师大2011课标版四年级买菜反思
《小数的意义》教学反思小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
教师根据学生的年龄特征和已有的知识经验，创设了有助于学生自主学习，合作交流的学习情景，让学生在愉悦的探究活动中获得新知识，使学生在知识、能力、情态等方面得到发展。
本课特点：
一、注重学生已有的知识和经验
本节课，教师利用学生已有的知识经验，让学生通过猜测说出商品的价格，再利用学生已有的小数知识。
接着，精心安排学生回忆所学长度单位之间的进率和测量物体长度的活动。
为探讨小数的意义奠定了基础。
二、给学生创设自主探索的空间
本课创设了让学生借助米尺探讨小数意义的活动，让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数小时十分之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。
课堂上，学生通过之间的观察，思考，了解1分米，3分米，7分米→十分之一米，十分之三米，十分之七米→写成0.1米，0.3米。
0.7米的变化，认识以为小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流发现三位小数表示千分之几……直至总结概括小数的意义，学生在自主探索与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼，提高了各方面的能力，全面发展。
北师大版小学四年级数学教学反思
北师大版小学四年级数学教学反思教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
北师大版小学四年级数学教学反思如下，快随小编一起来了解下。
北师大版小学四年级数学教学反思教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。
一、要严格要求学生，必须先严格要求自己教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。
2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。
5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间和空间。
《买菜》教学反思
《买菜》教学反思买菜是我们日常生活中非常常见的一件事情，每个人都不可避免地会面对这个问题。
虽然买菜看似简单，但是在实际操作中，却可能遇到许多问题。
在这篇文章中，我将分享我在买菜过程中的教学反思。
同时，我会提供一些对于如何更好地买菜的建议，以便读者们在将来买菜时能够更加得心应手。
首先，买菜之前的准备工作非常重要。
在去菜市场或者超市之前，我们需要制定一个购物清单，明确自己需要购买的食材和生活用品。
这样做可以避免我们在买菜时盲目购买不必要的东西，同时也可以帮助我们更好地安排自己的购物路线，提高购物的效率。
此外，我们还需要关注当地的时令蔬果，选择那些新鲜、健康的食材。
如果我们对某些食材不太熟悉或不确定，可以提前做一些功课，了解其外观特征和挑选的技巧，这样就能够更好地选择食材。
其次，在购买食材时，我们需要注意食品的质量和卫生状况。
首先，我们应该选择有信誉和口碑良好的商家，这可以确保我们购买到的食材是安全可靠的。
其次，我们可以通过观察外观和气味来判断食材是否新鲜。
例如，在选购青菜时，我们可以观察叶片的颜色是否鲜绿、质地是否嫩脆。
在选购水果时，我们可以嗅闻其气味，检查表面是否有任何破损或腐烂的痕迹。
此外，我们还可以询问商家关于商品的相应信息，了解一些食材的保存方法和食用时间，以确保购买回来的食材能够更好地保持新鲜度。
除了食材的选择，我们在支付过程中也需要注意一些细节。
首先，我们应该与商家商量好价格，以免发生争执和误会。
此外，我们需要提前准备好适量的钱币，这样在付款时就能更加方便快捷。
同时，我们还需要仔细检查所购买物品的数量和品质，以确保没有被商家漏给或是购买到次品。
买菜不仅仅是简单的买卖行为，同时也是一个机会，让我们更好地了解食材和生活。
因此，在教学反思的过程中，我发现除了上述的注意事项外，还有一些其他的方面需要更加重视。
首先是关注环境保护和可持续发展。
我们可以选择自带环保袋来装载购买的物品，减少对塑料袋的使用。
北师大版小学数学四年级下册《买菜》教学设计含教学反思
北师大版小学数学四年级下册《买菜》教学设计含教学反思教材分析：《买菜》是北师大版小学数学四年级下册第一单元的内容。
学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。
第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算，本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
为了帮助学生体会小数加减运算在生活中的应用，以及总结出小数加减的计算方法，教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数一让学生结合具体情境进展小数加法的简单估算，体会估算的方法；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数一一教材给出了三种学生可能用到的方法：由元、角、分的关系，抽象到用小数面积模型表示的加法或减法，最后抽象为一般意义下的竖式计算小数加法或减法。
其中第三种方法，渗透了竖式计算小数加减法中一样数位对齐的要求，总结概括出用竖式计算小数加减法的要求和方法。
教学目标：1.在具体的情境中，经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。
2.能解决简单的小数加减的实际问题，能结合具体情境对计算结果进行估计，体会小数加减运算在生活中的广泛应用。
教学重点：小数加减法的计算方法。
教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们在家里帮助妈妈做过些什么吗？生：拖地、扫地、洗碗、摘菜师：同学们真是妈妈的好帮手，我们的好朋友笑笑利用周末也帮妈妈做了一件事，大家想知道是什么吗？请看大屏幕，对，笑笑去帮妈妈买菜了。
二、自主尝试，合作交流1. 找数学信息师：笑笑买菜的过程中，同学们有没有发现什么数学信息？生：1把油菜1.25元1把芹菜2.41元2. 提出问题师：根据数学信息，同学们能提出数学问题吗？生：买1把油菜和1把芹菜一共需要多少元？3.解决问题师：看到这个问题，同学们能不能估一估它们的价钱呢？生1:1.25元> 1元 2.42元> 2元所以总价一定大于3元。
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确进行换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 元、角、分的概念及换算。
2. 运用元、角、分解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及换算。
2. 教学难点：运用元、角、分解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解元、角、分的概念及换算。
2. 情境教学法：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的购物场景，引导学生思考如何使用元、角、分。
2. 讲解新课：讲解元、角、分的概念及换算方法。
3. 情境教学：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
4. 小组合作：分组讨论，解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调元、角、分在实际生活中的应用。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法。
2. 在情境教学中，要创设与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
3. 在小组合作中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 在教学过程中，要注意因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
本教学设计旨在通过生活化的教学情境，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法，培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“情境教学”环节。
情境教学是一种以学生为主体，通过创设真实或仿真的情境，让学生在情境中感受、体验、探究和解决问题，从而获得知识和技能的教学方法。
在《买菜》这一课的教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握元、角、分的概念及换算方法，同时也能提高学生的实际应用能力。
北师大版数学四年级下册《买菜》说课稿1
北师大版数学四年级下册《买菜》说课稿1一. 教材分析《买菜》这一课时是北师大版数学四年级下册第五单元《认识人民币》的一部分。
本课时主要让学生通过实际情境，理解小数在生活中的应用，以及掌握小数加减法的运算方法。
教材通过设计一个生动的买菜情境，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到小数加减法，从而培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识，但可能在实际运用中还存在一定的困难。
此外，学生在生活中可能经常接触到人民币，但对人民币的换算、计算等实际运用能力还需提高。
因此，在教学《买菜》这一课时，我们需要注重培养学生的实际运用能力，让学生能够灵活运用小数进行人民币的计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数加减法的运算方法，并能运用小数加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际情境，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在生活中的实际应用，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数加减法的运算方法，并能运用小数加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用小数加减法进行人民币的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：创设一个生动的买菜情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.新课导入：引导学生观察、思考，发现问题，并引入小数加减法的概念。
3.教学讲解：通过讲解、示范，让学生掌握小数加减法的运算方法。
4.练习巩固：设计一系列练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
5.应用拓展：设计一个购物活动，让学生运用小数加减法解决实际问题。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
北师大版四年级下册第一单元第5课时买菜的教学反思
北师大版四年级下册第一单元第5 课时买菜的
教学反思
小数加减法是在学生有了完整的整数加减法的经验、有认识了小数的意义的初步认识的基础上进行学习的，本节课的教学内容是学习小数加减法。
这节课从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中而且使学生体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学,留给我以下思考:
1.“教”还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁,学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识,要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童,挖掘“童心”“童趣”,及时收集和整理与学生密切相关的材料,让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学
2.“学”用现实的方法体验数学。
教学始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
在上新课之前就安排学生到超市去购物,这样,学生就熟悉了购物的情境和过程,再通过教材,借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学,学习数学。
再精心设计与生活密切相关的数学问题,使学生把学到的数学知识应用到生活中去。
让学生经历数学知识生活化,生活世界
数学化的过程。
学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识和生活经验理解新知识,最终让生活中的经验提升为数学知识。
北师大版四年数学下册第一单元买菜教案
（4）学生列式计算两个月的水费共多少元，全班交流。
2．完成教材第12页“练一练”第6题。
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）先让学生自主思考，再在小组讨论交流如何计算。
（3）全班交流，集体订正。
教师注意引导学生运用多种方法解决问题。
方法一：先求出半箱苹果的质量，再求出整箱苹果的质量和箱子的质量。
2．列式计算，探究算法。
（1）师：要求笑笑要付给售货员多少元，应如何列式？
学生口头列式：1.25＋2.41，师板书。
（2）师：这是一个加法算式，两个加数都是小数，应如何计算呢？请同学们先自己试着做一做，再在小组内说一说你是怎么做的。
学生尝试计算，并在小组内交流。
（3）全班交流算法，指名学生汇报，引导讨论。
师板书竖式计算：
（三）师生小结小数加减法。
1．出示题目：1.25＋0.72.76-2.01
让学生独立列式计算，再全班汇报。
2．引导学生说说怎样计算小数加减法，再师生共同小结：计算小数加减法，要注意小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐，再按照整数加减法的计算法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
板书
买菜
1.25＋2.41＝3.66（元）3.66-1.25＝2.41（元）
1．进行验算。
师：如果要验算计算得对不对，可以怎么做？
全班交流：
方法一：交换两个加数的位置，再算一遍。
方法二：将和减去一个加数，看是不是等于另一个加数。
让学生运用自己喜欢的方法验算。
学生自由验算，汇报交流，师板书，并着重引导学生讨论小数减法的竖式计算方法。
2．总结：用竖式计算小数减法的注意事项。
师生共同小结：列竖式计算小数减法时，要注意小数点对齐，也就是数位对齐，只有相同数位上的数才能相减。