《骆驼祥子》圈点与批注备课讲稿
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
《骆驼祥子：圈点与批注》课件
总结
叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读 太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”多读 固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法 能够使我们的阅读事半功倍。掌握了批注阅读的方法， 才是真正学会了阅读。
针对训练
1.结合小说《骆驼祥子》的阅读，完成(1)、(2)题。 （1）小说中除主人公祥子外，还写了其他各色人物，如
（1）以上文段节选自名著《_________》，作者是 _______。 骆驼祥子 老舍(舒庆春)
（2）从选文中可以看出“他”具有怎样的特点？请简要 概括。
________________________________________________
生活艰苦，吃苦耐劳，充满理想。
些圈点、批注的符号。
批注的形式 （1）分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义
的分析性文字。 （2）概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想
的归纳。这种方法有一定难度。 （3）评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修
辞或某一写法的评价性文字。 （4）感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的
2．善于通过富有特征的肖像描写和细腻的心理刻画来 表现主要人物的思想性格及发展变化。作品对祥子的肖像 描写最突出的有两次。一次是在小说的开头，一次在结尾。 通过祥子前后肖像的对比描写，深刻地表现了他思想性格 的发展变化。
3．语言朴实自然，生动明快，具有鲜明的地方色彩和 浓厚的生活气息。作者成熟地运用经过加工提炼了的北京 口语，准确、鲜明、生动地描绘了北京地区的自然风景画 和底层社会的风俗画。
被生活捉弄的祥子开始游戏生活， 吃喝嫖赌。为了喝酒， 祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。最后，靠给人干红白 喜事做杂工维持生计。祥子由一个“体面的、要强的、好梦 想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为 一个“堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人 主义的末路鬼”。
《骆驼祥子》圈点与批注精品课件
《骆驼祥子》圈点与批注精品课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•课程介绍•《骆驼祥子》文本分析•《骆驼祥子》圈点技巧•《骆驼祥子》批注方法•《骆驼祥子》精品课件制作技巧•《骆驼祥子》精品课件实例展示与评价课程介绍背景目标课程背景与目标内容时间教学内容与安排如何通过圈点与批注的方式，让学生更好地理解小说中的艺术特色和文学价值。
教学重点与难点难点重点《骆驼祥子》文本分析作品概况老舍的《骆驼祥子》是以北平（今北京）一个人力车夫祥子的故事为主线，讲述了20世纪20年代军阀混战时期，底层劳动人民的生活状况。
故事梗概小说以祥子的三起三落为主线，描述了他为追求梦想，即拥有自己的车，吃上一口饭，在经历了多次挫折后，逐渐对生活失去了信心，最终堕落的故事。
作品概况与故事梗概祥子刘四爷虎妞030201人物形象分析主题思想艺术特色主题思想与艺术特色《骆驼祥子》圈点技巧圈点符号的使用方法圈点符号的作用圈点符号圈点符号的使用03圈点与批注的作用01圈点与批注的区别02圈点与批注的结合方法圈点与批注的结合圈点实例分析《骆驼祥子》中的圈点实例圈点实例分析方法《骆驼祥子》批注方法符号意义例如，问号表示对某个问题的思考和质疑；感叹号表示对文本的欣赏和感慨；直线和曲线则可以用来表示文本中的重要内容和次要内容。
批注符号包括问号、感叹号、直线、曲线、括号等，用于对文本进行标记、强调和说明。
使用方法在阅读过程中，将符号与文本对应，以便在回顾时快速找到重要信息，加深对文本的理解。
批注符号的使用批注的分类与运用分类运用批注实例分析选择一两个《骆驼祥子》中的片段，进行批注实例的分析，展示批注的具体方法和作用。
例如：在《骆驼祥子》第一章中，作者通过对祥子身体的描写，表达了他对生活的抗争和无奈。
在此处进行批注，可以加深对作者写作手法的理解和文本主题的把握。
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《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。
1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。
1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。
第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。
2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。
2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。
3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。
3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。
3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。
第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。
4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。
第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。
5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。
5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。
5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。
第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。
6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。
6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。
语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。
而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。
新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是“搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”，认为阅读教学是“学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。
《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。
五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。
老舍的出现，打破了这种局面。
他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。
教授这一名著，教师要充分的给学生展示背景资料，引导学生细致分析文本，注重学生原始知识的积累，让学生在学习中尝试运用圈点批注的方法高效的学习。
二、教学目标1.了解作品的文化历史背景，理解作品内容。
2.整体把握小说的故事情节。
3.培养圈点批注的能力，通过形式多样的成果展示，加深对人物及主题的理解。
三、重点难点【教学重点】概括故事主要情节，学习圈点与批注的方法。
【教学难点】学会对具体文段进行圈点与批注，正确分析人物形象。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
今天我们来谈谈通过圈点批注读名著的方法。
猜猜这部作品？二十年代末期、北平、战乱、压迫、金钱、人力车夫……三年、三匹骆驼、35块大洋……这一切都指向一个人——祥子我们可以这样来理解：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
《骆驼祥子》圈点与批注示范 教学课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
整体感知
祥子周围的人
残忍霸道的车主刘四爷
大胆泼辣又有点变态的虎妞
一步步走向毁灭的小福子
离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的大兵、不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探等，展示了一幅具有老北京风情的世态图。
三、经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理下几点
导入新课
四、可以自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或者圆圈表示精警之处，问号表示质疑，感叹号表示强调，直线表示需要着重记忆或领会，波浪线表示重要语句，竖线或者斜线表示段落层次的划分等等。 符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
整体感知
【老舍】（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
整体感知
长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》； 中篇小说《我这一辈子》； 短篇小说《月牙儿》《柳家大院》； 剧本《龙须沟》《茶馆》等。
1.一流车夫： 祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中96块钱买上了自己的新车。（一起）
整体感知
3.丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。（一落）
4.卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。（称号由来）
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2、什么是批注
即批语注释，是指对一些生词难字加以注释； 在段落层次前写大意；对文章的思想内容和 表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次 的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、 转化和运用的过程。
批注分类
• “眉批”：批在在书头上。 • “旁批”：批在字、词、句的旁边,
书页右侧。 • “夹批”：批在字行的中间。 • “尾批”：批在一段或全文之后。
人物形象（祥子）：
老实、健壮、善良、淳朴、木讷、勤 快、吃苦耐劳，有美好的理想。
考 点 全 练 经典情节概述 骆 驼 祥 子
情节概述：
一落
战争在北平弄得人心惶惶。祥子为了多赚点钱 拉客人去了危险地带，结果被无理的警察拉去 充军，他的衣服鞋帽，甚至于系腰的布带，都 被士兵抢了去；只留给他青一块紫一块的一身 伤和满脚的泡。他那几年血汗挣来的车也没了！ 祥子跟着军队走了没多久就偷偷地跑了，临走 时牵走了士兵们的骆驼，当作对自己丢了车的 补偿。
作者作品
骆驼祥子
阅读指南
的女儿虎妞看上了祥子，并诱惑他，祥子上了当， 不得不娶了虎妞，不多久虎妞就死于难产。
从此以后祥子就堕落了，以前的善良正直不见
了，他憎恨任何人。拉车也不去了，吃喝嫖赌的恶 习也染上了，他可以为金钱出卖朋友，彻底沦为了 行尸走肉。文章艺术地概括了祥子从充满希望，到 挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。 热情赞美了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的 美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊 的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个 人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了20世纪20 年代末30年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
一流车夫（一起）——人车被抢（一落）——绰 号来由——怒辞杨宅——二次奋斗（二起）—— 曹家遇险（二落）——被迫结婚——晦暗的地 狱——再次买车（三起）——北平六月——妻死 卖车（三落）——小福子自杀——彻底堕落
考点全练
情节概述：一起Fra bibliotek经典情节概述 骆 驼 祥 子
祥子老家在乡间，十八岁时，父母去世，他便 跑到北平来赚钱谋生。带着乡间小伙子的健壮、 木讷、勤快与诚实，卖力气换饭吃的事做过不 少，最后他认定，拉车是件最好挣钱的活儿。 当他拉着租来的新车，就下定决心，一定要攒 钱买一辆自己的车。祥子省吃俭用，不吸烟， 不喝酒，不赌钱，终于在三年中间凑足一百块 血汗钱，买了一辆新车，他的人生拉开了序幕。
作者作品
骆驼祥子
阅读指南
2.仔细体味祥子心理活动的变化 小说善于用丰富、多变、细腻的手法描写心理
活动和心理变化，而心理描写又是紧紧结合人物的 行动与故事情节的。如在祥子第一次买车时，“祥 子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来”，反 映了他激动的心情；“我要这辆车，九十六！”表 明他憨厚背后的心计。
有异义的地
方
《紫藤萝瀑布》
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳 光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵， 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着 一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
作者作品
骆驼祥子
阅读指南
3.注意作者的语言艺术 小说中人物的语言最为精彩，在很大程度上保
留了北京口语的原汁原味，对于人物形象的塑造也 起到了画龙点睛的作用。如“打盹”“爽性”“水 往上漾”“腻烦”“攥”“响晴”等。
骆驼祥子
经典情节概述 及人物分析
考 点 全 练 经典情节概述 骆 驼 祥 子
情节索引
开花的紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的 就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵 接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
-----运用圈点批注法 分析人物形象
作者作品
骆驼祥子
标序符号 注释符号
①、②、③… 句子序号自 1、2、3… 然段序号结 一、二、三… 构段序号
【】
需要注音或 注释的字、 词
段落符号
‖
段与段之间标
画
层次符号 要点符号 要点符号
︳
段内分层次时
用
======
中心句、关键 句、论点句
……
重要、精彩 的词语
要点符号 。。。。 有欣赏价值 的佳句
要点符号
？
表示不解或
---阅读指导探究课
授课人：南庄中学高艳侨
1、什么是圈点？
圈点，指阅读时利用一套能代表
某方面的理解意义的符号在文章的字 、词、句、段上圈点勾画。圈点的过 程，是读、思、记的组合过程，可促 进理解，可增强记忆，便于复习，便 于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表， 可以供你参考：
名称
符号 用法说明
人物形象（祥子）： 坚韧中带着一些软弱。
考 点 全 练 经典情节概述 骆 驼 祥 子
绰号来由
情节概述： 祥子在返城途中病倒了，回到北平，在海淀的 一家小店住了三四天，在说梦话或胡话时道出 了他与三匹骆驼的关系，从此得了“骆驼祥子” 的绰号。
《紫藤萝瀑布》
“挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，赋予了生命的活力， 让人感到这花是有生命的，是有情感的，是在和人进行着对话交流。
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上 ，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一 朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。
阅读指南
《骆驼祥子》是一部京味十足的现实主义小说。 阅读作品时，我们需要把握以下几点：
1.了解小说的主要情节 整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的
中心线索，淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦 难生活，祥子是旧北京三十年代一位青年车夫，善 良，正直，他的理想是车，拥有一辆属于自己的车。 于是，他省吃俭用，起早摸黑。三年之后终于得偿 所愿，但是那时是抗战时期，北平乱成一团，祥子 稀里糊涂地被抓去充军，更痛苦的是他的寄托—— 车，也被夺走了。千辛万苦逃了出来，回到“人和 车厂”继续拉车。但是痛苦还没结束：厂主刘四爷