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小学生写作能力的培养研究教学设计

范县白衣阁乡小学2019年2月

教学目标：

1、要求学生熟读写作要求，联系相关课文选准角度提取观点。

2、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。

3、要求写出自己的真情实感。

教学过程：

1、求同分析法

这种方法适用于各则材料的内涵有相同处的多则材料。其方法是逐则分析材料的内涵（或意义点），然后再比较几则材料的内涵，找出共同点，这共同点就是作文的立意所在。如：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

英国科学家道尔顿送给妈妈袜了做为圣诞节的礼物。当妈妈看到袜子时，说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家看到的都是红色的，而道尔顿看到的却是蓝色的，他感觉自己的色觉有问题。他研究了两年，1794年他发表了《视觉之异常》，将这种病症称为色盲症, 填补了医学理论上的一项空白。

日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队，己经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时, 实验

了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一产品的开发带动了一个新的产业。

法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把成年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统洗衣技术。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

同样的难题，生活中许多人都会遇到，但为什么我们不是那个发现者呢？发挥主观能动性，抓住转化的契机就是要求我们做一个生活中的“有心人”，在生活中细心观察，就会有新发现。

还可立意为：细节决定成败、小事情包含大道理、机遇与挑战并存等。

另外，3个小故事还告诉我们，每个人都有成功的机会，看你是否能抓住机会，善于对生活现象进行观察，善于思考，善于问为什么, 善于求知求真，善于抓住稍纵即逝的灵感，并且付诸实践，这是成功人士的基本能力。

2、求异分析法

这种方法适用于各则材料的内涵相对相反，构成鲜明的对比关系的多则材料。其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料作文的立意所在。如：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

著名歌手从飞节衣缩食，捐款300万元，资助了178名贫困学生。

但当他自己病危住进医院经济困难时，几位受助完成学业就在本地工作的年轻人，竟然没有一个人来看望他。这件事被媒体披露后，有一个受助者居然还埋怨说，这让他很没面子。丛飞说，不要责怪他们，我己经不再需要治疗了。

华南农大学生小李和同学们通过卖废品捐款给一所希望小学，但不久他被查出来患白血病，这所希望小学的师生纷纷给小李捐款，其中一位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自己的压岁钱都捐出来的时候，这位小女孩说:“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了O ” 问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

3、辩证分析法

这种分析法适用于各则材料的内涵相互对立，且各则材料的观点都有道理，却又不全正确。对这类材料，不能简单地肯定某则材料的观点，或否定某则材料的观点，而应作辩证分析，归纳出一个辩证的观点，作为作文的论点，论述时突出一个方面，不能平均使用笔墨。如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

爱因斯坦说：只要有一天你去做一件合理的事情，从此你的工作、生活都会有奇异的色彩。

一个普通人说：我们或许免不了终生吃苦，但我们应该活精彩。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

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浅谈农村小学生作文能力培养的几点做法

范县白衣阁乡中心校张燕

作文写作实验在城市小学己经取得了很大的成功。但是，在广大 农村，由于学生基础差，阅读范围狭窄，不少人对作文实验持怀疑态 度，甚至拒之于千里之外。那么，农村小学能不能进行快速作文实验 呢？我通过多年作文教学之经验，认为快速作文训练在农村小学也是 可行的。

一、挖掘农村小学生的潜力 农村小学生基础差、素质差，这有诸多方面原因。如果辩证地看

待他们，发现其长处，进而积极引导，那是城市学生所不可比拟的。 首先，应看到他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性 认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花

草野果……这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了 取之不尽的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。其次，古朴的民风, 纯真的乡情，民间流传的动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想 补充了写作的营养；另外，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫 困、渴望子女成才的强烈欲望，在学生心目中激起了浓烈的情感，和 他们所表现出的韧劲，是城里学生所不及的。如果教师能正确引导， 耐心启发，科学训练，必能有所效果。

二、激发兴趣、培养恒心

我认为在作文实验中首要的是排除学生心理障碍，激发学生写作 兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了达到目的，我在教学中，一方面举 一些古今中外名人快速写作的例子，并把他们编成小故事，印发给学 生；二是讲当今社会的发展速度，对合格人才的要求及下个世纪人才 的规格；三是选一些古今中外的美文按期出在黑板报上，以引起学生 的审美愉悦；四是在课堂上加速抄写、听写、默写，让他们品尝成功 的喜悦，使学生认识到作文并非高不可攀，只要下功夫也是可以做到 的。当学生心理障碍消除之后，写作的冲动、激情也就随之产生了。 这些做法对大

部分学生来说是不可能持久的。教师还要进一步把握引导，帮助学生克服困难。比如要求每天写一则日记，学每篇课文后写一篇简短的认识和感想，适当时让学生在有限时间内口头作文，或进行片断练习。有时根据学过课文的立意、构思布局进行仿写，在此基础上，循序渐进地进行快速作文，就水到渠成了。

三、鼓励学生广泛积累

写作需要积累，古人曾有过''厚积而薄发”之说。只有积累，方能快发，学生如果不坚持长期积累，而一味追求快写，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。所谓“积累”，说到底就是打基础。这一点大致包括四个方面：即思想观点、生活素材、语文知识、表现技巧，这四者是相辅相成的、密切相联的。其中思想观点在某种意义上是最活跃的因素，居于主导地位，它统摄素材，制约表现技巧等。

思想积累包括两个方面：一是观点积累，即人生观、政治观、伦理道德观等。要使学生做好这方面的积累，教师务必从思想上正确引导，用真善美去熏陶他们。另一方面教会学生正确地思考生活。作为语文教师，应该引导学生思考生活，帮助他们寻求事物之间的深层联系，逐步形成正确的思想观点，进而用这种观点看待事物，思考生活。树立起一系列正确的观点，对于学生积累生活、加速构思、确保立意都有积极的意义。

生活素材积累必须长期坚持。要求每个人都在笔记本上，将素材分类记之，如名人名言，妙语警句格言，古今中外典型的人和事，现实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类，让全班学生定期交流，以为互补。

语文知识和技巧的积累，都必须落实在平时的训练中。使学生真正懂得练好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。写作技巧，教师在作文课上，有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧，直到大部分学生掌握为止。