二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识》_0
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）
教材分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步理解”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过度东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
教学目标：
１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；
２、学生理解除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
３、际操作，培养学生的动手实践水平和初步语言表达水平；
４、培养学生探索知识的水平和对除法的浓厚兴趣；
教学重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
教学难点：理解平均分的含义。
教学准备：多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。
教学过程：
一、理解平均分
把8个圆片平均分成2份，你会分吗？
⑴动手分一分
⑵同桌说一说：你是怎么分的？
⑶汇报演示（课件展示）
生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。
生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。
生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。
生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。
……
⑷小结：刚才小朋友对8个圆片实行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。
二、除法的初步理解
1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？
⑴独立动手分一分
⑵同桌交流，你是怎么分的？
⑶汇报交流：出现多种情况（略）
学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件
2、介绍除法的书写来源
“平均分”在数学中也能够用一种计算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？（师生交流书写）“平均分”该怎样用除法来表示呢？
3、除法的含义
选择其中情况一种来讲
如：○○○○○○○○○○○○师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？生：把12个圆片平均分成4份，每份3个
（指多名学生说图意）
师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？
生1 ：12÷4＝3
生2：还能够列成12÷3＝4
师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？
生：（说图意）
师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？
生：（沉默）
师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？
生：（说含义）
4、理解除号的意义。
追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？
在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。
提出问题比解决问题更重要。
学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步……）
（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）
介绍除号的写法：
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线能够看做是把物体实行平均分，上下两个一模一样的圆点能够看做是每份分得同样多。
）
5、介绍除法算式的写法、读法
我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。
不看图，你能说说6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）
这个算式读作：6除以2等于3。
6、小结：把总数实行平均分，能够用除法表示，对一幅图，就能够列出两道不同的除法算式。
7、给其余几幅图列出相对应的除法算式
8、质疑：看书上例题,你知道了什么?还有什么疑问?
9、基本练习：
书上的“做一做”---- 分一分，写一写，读一读
（1）明确要求：让学生把18块饼干平均分成三人（2人）(6人)，每人分几块？并一一写出除法算式
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
不看图说说每个除法算式的意义。
三、巩固练习（略）
1、先摆一摆，再写出算式．
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
让学生独立完成．教师巡视，注意个别指导．订正时让学生说说分的过程和结果．也能够把1、2题实行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同
2、补充练习
教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？
课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。
四、归纳小结
今天我们通过度东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步理解）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。
二年级下册数学教案：第二章《表内除法一》《除法的初步认识》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
二年级下册数学教案：第二章《表内除法一》《除法的初步认识》，人教新课标（2023秋）。本节课将围绕以下内容展开：
1.引导学生理解除法的概念，认识除号、被除数、除数和商等基本元素。
2.学习表内除法的基本运算，掌握2~9的除法口诀。
1.培养学生数感和符号意识，能够理解除法的基本概念，认识并运用除号、被除数、除数和商等数学符号。
2.发展学生的运算能力和逻辑思维能力，通过表内除法的学习，掌握2~9的除法口诀，提高计算速度和准确性。
3.培养学生的应用意识和问题解决能力，能够将除法应用于解决生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
3.通过实例，让学生感受除法在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
4.能够运用表内除法解决简单的实际问题，例如平均分配物品等。
5.培养学生良好的数学思维，提高运算速度和准确性。
二、核心素养目标
二年级下册数学教案：第二章《表内除法一》《除法的初步认识》，人教新课标（2023秋）。本节课的核心素养目标如下：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来计算一个数被另一个数平均分成几份。它是解决分配、测量等问题的有力工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有18个橘子，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个橘子？通过这个案例，展示除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
在实践活动方面，我发现学生分组讨论和实验操作的环节较为顺利，他们能够积极参与，互相协作。这说明，通过实践活动，学生能够更好地巩固所学知识，将理论与实践相结合。在今后的教学中，我会继续加大实践环节的比例，让学生在动手操作中深化对除法的认识。
人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
二年级数学下《表格内除法一除法初步认识》教学课件1
第一种分法教课目的（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数均匀分红几份，求一份是多少，用除法计算．（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．（三）培育学生的着手操作水平．教课要点和难点要点：除法的含义．难点：掌握第一种分法．教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．（一）经过实物演示，知道均匀分的含义教师取出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？此中一人1支，另一人5支；此中一人2支，另一人4支；此中一人3支，另一人也3支．在这些分法中，前两种每人分的不是相同多，最后一种分的每人相同多，我们叫它为“均匀分”．如何推行均匀分呢？教师取出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得相同多，并请学生注意分的过程．第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学察看，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得相同多吗？”这就叫做“把6支铅笔均匀分给3个人，每人2支．”（二）教课例 1要求每个同学取出8个小正方体，放在自己的桌上．而后把8个正方体分红4 份，并且每份要分得“相同多”，让每个同学都着手摆一摆，分分看．教师巡视，认识学生摆的状况．学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是如何分的．（学生：先取出4个正方体，每份放1个，再取出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得相同多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，均匀分红4份，每份2个．（三）学习“把一个数均匀分红几份，求一份是多少”用除法计算教课例2，出示：“把6个桃均匀放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边取出6个桃和3个盘子）“均匀放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得相同多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得相同多，应当如何放？”学生回答后，教师再向学生演示均匀分的过程．由于要均匀放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．而后再发问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，发问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是否是每盘相同多？”“这样分东西的方法叫如何分？”（均匀分）像上边这样把8个正方体均匀分红4份，把6个桃均匀放在3个盘里，都是把一些东西均匀分红几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．把6个桃均匀分红3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边讲话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前方（板书：6÷）；把6均匀分红几份？把“3”写在除号后边；每份是几？把这个“2”写在等号后边．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6均匀分红3份，每份是2．接着指引学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．而后让学生翻开书，指引学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生谈谈图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．（四）稳固反应1．做课本中第46页“做一做”中的题．第1题的第（1）小题，先让每个学生取出12根小棒，着手摆一摆，而后把除法算式写完整，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，而后集体校正．第2题先指引学生看懂图意，要分多少个球？如何分？让学生实质连一连，表示分的过程．而后在书上填写算式，并指名读出除法算式．2．做练习十四的第1题和第2题．第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完整．第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，而后填出得数，并说出算式所表示的意思．小结：今日我们从着手分东西，学会了把一些东西均匀分红几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．讲堂教课方案说明本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“均匀分”．因此，在教课过程设计中，第一经过分东西，使学生认识哪一种分法是均匀分，哪一种分法不是均匀分．在此基础上，研究如何分才能均匀分．经过学生多次操作，对均匀分有必定理解后，教师介绍“把一些东西均匀分红几份，求每份是多少？”时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与详细操作密切联系起来．在稳固反应时，再一次着手操作，使学生进一步领会除法的含义．。
二年级数学下《表内除法(一)除法的初步认识除法》教学设计0
除法的运算规律（性质）教课内容：人教版小学数学第七册第67至68页。
教课目标：1.使学生认识研究知识的方法。
2.使学生理排除法简易运算的道理。
3.使学生掌握除法的简易计算方法。
4.培育学生解决问题的水平易求知、研究的精神。
要点难点：1.让学生认识研究知识的过程。
2.掌握除法的两种简易计算方法。
学法过程：一、铺垫：1．口算：240÷20360÷40450÷3025×42．用文字表述以下的算式。
800÷5÷8180÷(9×2)师：下边我们使用已有的知识来研究新问题。
二、研究新知：师：下边我们来察看两组算式。
在计算前，请听清楚老师的要求，把每组的答案写在练习本上，看看你们能发现什么有价值的东西?每小组可以议论，把你的发现告诉同学们。
屏显：：口算两组算式24÷3÷424÷(3×4)48÷2÷448÷(2×4)45÷5÷345÷(5×3)100÷2÷5100÷(2×5)学生活动，教师下去参加学生的议论，对单薄的小组教师推行指引。
学生报告：生1：结果相同，算式不一样。
师：说的真好，你能告诉同学们你的察看次序吗？生1：我是一横行一横行察看的，并且它们的运算次序也不一样。
生2：运算次序不一样，但结果相同。
生3：横着看，每组的三个数据都相同。
师：同学们从不一样的角度察看的很认真。
下边我们再换个角度来察看，看看左侧的四个算式有什么共同点？这时，屏幕上出现一个方框把左侧的四个算式框了起来。
生：都是连除算式。
师：你真行，一眼就看出来了。
能告诉同学们你为何这么快就看出来了吗？生：昨天我们研究乘法的运算规律时跟这差不多。
师：你真的很了不起，能把昨天的研究方法联系到今日的研究中来。
师：请一个同学读一下左侧的算式。
最新人教版二年级数学下学期表内除法(一)_除法的初步认识17页文档
最新人教版二年级数学下学期表内除 法(一)_除法的初步认识
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
二年级下册数学课件-第二单元1.除法的初步认识∣人教新课标
1.照样子,圈一圈,写算式。
8
2
4
15
3
5
2.
(1)每堆玉米2个,( 5 )堆玉米一共有( 10 )个。
(2)( 10 )个玉米,每( 2 )个一堆,分成了( 5 )堆。 (3)( 10 )个玉米,平均分成了( 5 )堆,每堆( 2 )个。
3.和学习伙伴们说一说每个算式中的被除数、除数、商。
4÷2=2 16÷8=2 28÷7=4
(2)8个果冻,平均分成4份,每份( 2 )个。 填完后,全班讨论上面两种分法的异同。
8表示的都是总数，第一个4 表示每份的个数，第二个4 表示分的份数，它们的实际 意义不同。
1.圈一圈,填一填。
9片
,每3片一份,可以分成(
3 )份。
2.摆一摆,填一填。
(1)12根 (2)12根 ,每3根一份,能分成( 4 )份。 ,每4根一份,能分成( 3 )份。
3.
(1)每袋有3块橡皮擦,( 5 )袋一共有( 15 )块。 (2)有( 15 )块橡皮擦,每( 3 )块装一袋,分成了( 5 )袋。
(3)有( 15 )块橡皮擦,平均分成了( 5 )袋,每袋( 3 )块。
1.小组讨论:如何仿照乘法算式那样,用一种算式的方法来 计算例4?(讨论后完成下列各题) (1)像这种平均分的问题可以用( 我们认识一个新的朋友,它是“(
第二单元
表内除法(一)
1.除法的初步认识
1.请与你的学习伙伴说一说:平均分与不平均分有什么不一样? 平均分:每份的个数都相同;不平均分:总有一份和其他几 份的个数不同。 2.将例1中平均分的过程,说给你的同桌听听。 (1)把( 6 )颗糖平均分成( 3 )份,每份有( 2 )颗。 (2)一共有( 6 )颗糖,每( 2 )颗一份,平均分成了( 3 ) 份。 3.把你在生活中遇到的平均分的事例,和全班同学交流一下。
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_教学设计20
第一课时：平均分的理解（一）教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过度一分活动，培养学生动手操作水平和概括水平。
教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。
一、创设情境，建立“平均分”概念把6块糖分成3份，能够怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。
（二）对比分的结果，特殊中理解“平均分”想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？每份都是2块糖，同样多。
每份分得同样多，叫平均分。
（三）提供素材，通过辨析巩固概念二（1）班明天要去参观科技园。
同学们正在准备食物，你找到平均分了么？（四）联系生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？（一）读懂题意，理解“平均分”把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）（二）实际操作，应用“平均分”（1）自己试着分一分。
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
（三）交流分法，提升理解“平均分”三、练习深化“平均分”的理解（一）辨析练习1.课本第8页的做一做哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。
（二）基本练习（1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。
（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。
说一说你是怎样分的。
四、课堂作业作业：第11页练习二，第1～4题。
第二课时：平均分的理解（二）教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过度一分活动，培养学生动手操作水平和初步的抽象概括水平。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：一、复习旧知，激趣引新1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把8个面包平均分给4个小朋友。
哪种分法对？对的在括号里画“√”。
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 除法》_0
除法的理解【教学内容】教材第14页的例5，相对应的“做一做”及练习三的第4题。
【教学目标】1．使学生进一步理解除法的意义，理解除法算式各部分的名称。
2．培养学生使用所学知识解决实际问题的水平。
3．经历除法各部分名称的形成过程，体验分析问题，解决问题的方法。
【教学重点】理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学过程】一、导入复习1．读一读，并说一说每道除法算式表示的意思。
18÷3＝620÷5＝418÷3＝62．师：今天我们继续学习除法的理解。
板书课题：除法算式二、探究新知1．出示教材第14页的例5。
师：现在熊猫要分竹笋，你能帮它分一分吗？有20个竹笋，按每4个放一盘，能够放几盘？(1)师：每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，能够放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别辅导)学生分完后，教师请一个同学到讲桌前面来演示分的过程。
(教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。
这种方法也能够用除法来计算。
2．指导算式的写法。
(1)竹笋数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是能够放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4＝5学生在练习本上写出算式，教师巡视，对于写错的同学做个别指导。
并请学生读一读这个除法算式。
(2)让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20个竹笋，每4个分一份，分成了5份)(3)理解除法各部分的名称。
师：除法算式和加减法一样，每一部分都有自己的名称，你知道它们都是什么吗？错误!,被除数)÷,),)4,⋮),除数)＝,),)5,⋮)),\s\do5(商))出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，让学生小组内说一说这两道算式中的各部分的名称。
二年级数学下册2表内除法一1除法的初步认识第4课时除法1课件新人教版
除法算式：
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放(6 )个。 12÷2＝6 把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放(4 )个。 12÷3＝4 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放(2 )个。 12÷6＝2
三、巩固深化 1.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘 里放（3 ）条。
15÷5＝ 3
2.分一分，填一填。
第4课时 除法（1）
R·二年级下册
学习目标
1.通过动手操作，明确平均分的结果可 以用除法来表示。 2.认识除号，了解除法算式的写法和读 法。 3.激发学生已有的知识经验，培养学生 探究新知的兴趣。
一、引入新课
我们一起来复习一下有关 平均分的知识吧！
1.
9朵花，平均分成3份，每份（ 3 ）朵。
2.
（1）把10根 平均分成2份，每份 5 （ ）根。
10÷ 2 ＝ 5
（2）把10根 平均分成5份，每份 2 （）
根。
10÷ 12个气球分给同学们，每人分2个， 可以分给（ 6 ）人。 （2）12个气球，平均分给3个同学，每 人分得（4 ）个。
4.填一填。
（1）8个 个。
10盒饼干，每个同学2盒，可以分给 （ 5 ）个同学。 同学们都答
对了吗？
二、自主探究
同学们好！我想把12个竹笋平均放 在4个盘里，请你们帮我分一分。
“平均”是什么意思？
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
12÷ 2 ＝ 6
四、课堂小结
平均分可 以用除法 算式表示。
除法算式：12÷4＝3
除 号 读作：12除以4等于3。
…
,平均分成4份，每份（2 ） 8÷ 4 ＝2
新版二年级数学下册第二单元表内除法(一)平均分教案
第二单元《表内除法（一）》1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。