中小学班级管理策略研究
小学班级管理策略研究3篇
小学班级管理策略研究3篇第一篇一、抓好常规管理，培养学生能力常规教育要伴随着严格的训练才能形成好习惯，班级规则的制定需要坚持到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切可利用时间对学生加强了学习习惯和生活习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；看书时要做到“三个一”只要做作业，就采取一定办法提醒纠正不良姿势。
其次是培养学生的发言习惯。
我要求他们起立讲话时要站的端正，吐字清晰准确。
同时注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中。
这些办法对学生倾听习惯的养成起到了一定的促进作用。
再次就是课间指导学生行走要文明，上下楼梯靠右行，活动时要遵守游戏规则，使学生从小就养成良好的行为习惯。
日常生活中的点滴细节，如果能够按正确方法反复强化，学生就会养成终生受益的良好习惯。
二、遵循教育规律，讲求教育实效表扬和批评是教师施教的重要手段。
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找一个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，实现秩序井然课堂秩序。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
另外我还经常采取小组比赛的方式，让同伴之间互相帮助，互相提醒，这样不仅培养了学生的团队意识，而且有利于学生之间相互学习，达到取长补短的目的。
三、坚持为人师表，强调以身作则班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书。
小学班主任班级管理策略探究
小学班主任班级管理策略探究1. 引言1.1 课题背景在小学阶段，班主任是班级管理的核心和重要的管理者，具有至关重要的作用。
一个好的班主任能够有效地引导学生，促进学生全面发展，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
由于课业繁重、学生个性多样等原因，小学班级管理面临着很多挑战，如如何建立和谐的班级氛围、如何有效应对学生的问题等。
对小学班主任班级管理策略进行探究，对于帮助班主任提升管理水平、提高班级管理效率具有重要的意义。
只有通过深入研究，不断总结实践经验，才能更好地解决管理中遇到的各种问题，促进班级和个体学生的健康发展。
【课题背景】下一步，结合实际案例与理论研究开展深入探讨，旨在为小学班主任提供更科学有效的管理策略和方法，提升班级管理水平，推动学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学班主任在班级管理中的作用和重要性，深入研究班级管理策略的有效性和实施情况，以及如何与家长和学生进行有效沟通。
通过对班级管理的评估和改进，不断提升班主任的管理水平和能力，促进学生健康、全面发展。
也旨在分析班级管理对学生学习和行为的影响，为提升教育教学质量提供理论支持和实践经验。
通过本研究，希望能够探讨班主任在教育教学中的价值和作用，为班级管理提供科学的理论指导和实际操作方法，促进学生个性化发展和全面素质提升。
2. 正文2.1 小学班主任的角色定位小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们既是学生的导师和引领者，又是班级管理的组织者和协调者。
小学班主任应以身作则，做学生的榜样，树立正确的人生观和价值观。
他们应该具备良好的道德修养和专业素养，能够引导学生树立正确的人生目标，培养他们的品格和品质。
小学班主任要关心每个学生的成长，发现学生的优点和潜能，并为他们提供适当的帮助和指导。
他们要了解每个学生的个性特点和学习情况，制定个性化的教育方案，帮助学生克服困难，实现自我价值。
小学班主任还需要密切配合学校管理者和其他教师，共同营造一个积极向上的班级氛围。
中小学班级管理存在的问题及对策研究
中小学班级管理存在的问题及对策研究斗虎屯镇联校李彦春摘要：班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。
班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育活动。
但在目前的中小学管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。
中小学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。
因此，对班级管理中存在的问题要高度重视，一方面，作为班级的教育管理者要提高自身的素质，同时树立正确的教育管理理念，另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。
由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。
关键词：班级管理教育公平全民参与管理制度改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。
“班级”是指在开展学校教育，为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的校内团体。
它是一种组织，因而需要管理，班主任是班级组织的管理者，因而需要实施管理。
班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。
“班级管理”也是班主任整顿班级这种团体的教育条件有效地推进有计划的教育行为，它有两种管理模式：一种是封闭型的管理模式，另一种是开放管理模式。
班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界——众多孩子们的心灵，经营着最大的事业——在青少年的心灵里撒播着真善美的种子，承担着最大的任务——给每一个孩子以希望，给民族和世界以希望。
小学中年段班级管理策略研究
小学中年段班级管理策略研究在小学中年段教育中，班级管理是非常重要的一环。
班级管理的好坏直接关系到孩子们的学习和成长。
因此，制定一套符合小学中年段特点的班级管理策略，对于提高教学质量、增强学生的学习兴趣具有重要意义。
一、制定班规好的班规可以规范学生的言行举止，增强班级纪律性。
班规的制定应与学生进行讨论，让学生自己参与其中，以便更好地理解和遵守。
班规应简明扼要，易于理解，条例如下：1.遵守国家法律以及校规校纪；2.听从老师的讲解，不随意嘈杂；3.文明礼貌，不互相伤害；4.珍惜学校设施，不损坏公物。
二、营造积极的课堂氛围在小学中年段，学生的注意力容易分散，因此教师需要借助一些手段，营造积极的课堂氛围。
妥善安排学生的座位，将惯性坐在一起的同学隔开，让学生轮流坐在各个位置。
开展游戏等趣味性活动，增强学生的进取心和探索精神，激发学生上课的积极性。
三、及时反馈学生的表现及时准确的反馈学生的表现，可以帮助孩子提高考试分数、增强自信心。
在课堂上，老师可以通过口头表扬、记名批评等方法，对学生的表现进行反馈。
在学生完成作业后，老师应及时批改，准确评价，给予学生正确的指导。
四、推行班级评比班级评比是集体竞争的一种形式，可以调动学生积极性，提高学生的学习效率。
在日常教学中，可以采用班级评比的方式，促进学生之间的竞争和学习。
可以让学生之间比较成绩、学习积极性等方面的表现，奖励成绩好、表现优秀的同学，激发其学习的积极性。
五、建立家长微信群建立家长微信群，可以使家长更加了解学生在学校的表现和问题，及时掌握学生的学习进展情况。
在微信群中，老师可以向家长及时反馈学生的表现，并与家长沟通学生的学习习惯、不良行为等问题，共同关心孩子的学习和成长。
六、关注学生心理健康问题小学中年段孩子的心理健康问题较为突出，老师需要注意及时掌握学生心理情况。
在教学中遇到学生出现沉迷于游戏、情绪不稳定等问题时，要及时与家长沟通，为其提供必要的心理辅导和帮助，预防心理问题的出现。
浅谈优化中小学班级常规管理评价体系的策略
浅谈优化中小学班级常规管理评价体系的策略摘要：学校的教育问题是我国的重中之重，中小学阶段正是学生们心智养成和形成良好的人生观、价值观的重要时期，所以这个时期的班级管理直接影响学生的发展，对学生一生的发展有一定的影响，这时的班级管理是否成功非常重要，教师应在这个时期正确地进行班级管理，给学生们营造一个良好舒适的学习氛围，进而提高学习效率。
关键词：优化；中小学；班级；常规管理引言当前，我国的中小学班级管理工作中存在一些问题，对学生学习成绩的提升以及他们的全面发展产生了一定的负面影响。
因此，探讨如何做好中小学班级管理工作具有重要意义。
1班级管理工作中存在的问题1.1教师对学生的区别对待在班级管理工作中，教师往往比较重视一些学习成绩较好的学生，而对于一些学困生则很少关注。
除此之外，在对学生进行管理的过程中，重视处境优越的学生，忽略处境不好的学生，这也是当前一些教师在教育管理工作中普遍存在的问题。
由于学生的学习能力、性格特点有所不同，因此这种管理方式往往会使学习较差的学生不能够树立起学习的自信心，不利于他们的学习和发展。
而教师在评价时对学习成绩好的学生经常表扬，对学习差的学生经常批评，不去发现他们身上的闪光点，会导致他们对学习产生厌倦心理，进而失去兴趣。
1.2受到一些不良风气的影响当前，一些西方国家的不良风气逐渐影响着学生的思想。
由于对事物的辨别能力不强，个别学生在接触了西方的不良风气后，往往在思想上比较偏激。
同时，一些学生面对各种各样的文化冲突，在建立自身价值体系的过程中会出现认知的失衡。
这样，不仅会导致班级管理工作出现巨大的困难，而且对于学生的健康发展也有极大的负面影响。
1.3管理制度流于形式精细化管理的一个突出特点就是制度的系统化。
然而，目前大多数中小学班级管理者采用的还是粗放式、松散式的管理方式，没有形成从学校到班级、从班级到小组、从小组到个人的系统化的管理制度。
管理制度的分散性，导致班主任、任课教师、学校难以在管理活动中形成教育合力。
小学班级管理中存在的问题及对策研究
小学班级管理中存在的问题及对策研究一、问题分析小学是学生人生中最重要的学习阶段之一，而小学教育中的班级管理是非常重要的环节。
好的班级管理不仅可以保障教学秩序，还能促进学生的健康成长。
在小学班级管理中，也存在着一些问题。
学生行为不端是一个较为普遍的问题。
一些学生在课堂上言语不当、举止粗鲁，严重影响到了教学。
班级纪律不够严明也是一个问题。
学生在课间活动或者课堂上的自由度过高，纪律教育不严格，容易导致学习秩序混乱。
部分学生的学习态度不端端。
有些学生对学习不够认真，耽误了自己的学业。
二、对策研究针对小学班级管理中存在的问题，需要从多方面入手，从学生、老师和家长三个方面进行综合管理。
1. 针对学生问题的对策学校可以开设一些专门的课程或者活动，引导学生形成正确的学习态度。
这些课程或者活动可以包括学习习惯的培养、情商教育等内容，提高学生的学习自觉性。
可以通过加强班级纪律教育，增强学生的纪律意识。
例如可以制定一些班规班纪，让学生自觉地遵守。
这样可以让学生在课堂上更加专心、积极，从而提高学习效果。
2. 针对老师问题的对策老师是班级管理中的关键力量。
老师在班级管理中要发挥积极作用。
老师要提高教育认识，深入了解每一个学生的性格和特点，用心去关爱学生。
老师要善于在日常教学中培养学生的自我管理意识，让学生自主学习，自主思考。
老师要加强和学生的沟通，及时发现学生的问题，通过与学生家长的沟通，共同解决问题。
3. 针对家长问题的对策家长是学生成长中不可或缺的重要角色，在班级管理中也起到至关重要的作用。
学校应积极主动地加强与家长的沟通，增强家校之间的合作。
学校可以定期组织家长会，与家长交流学生学习情况，让家长了解学生在学校的表现。
学校还可以通过发放学生的学习情况、表现等信息，让家长更多地参与到学生的学习中来。
三、实施策略1. 制定班级管理规范学校可以根据学校实际情况和学生特点，制定班级管理规范，明确班级管理的目标、原则和方法。
通过规范的班级管理，促进学生的规范行为，提高学习效果。
《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告课题研究一年以来，课题组按照“实践探索——总结反思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。
经过研究，我们课题组取得了以下成果：一、探究了小学低年级班级管理的有效策略1、完善完善制度，使班级管理制度化制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好惯养成的保障。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。
鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制定出和施行的制度有：基本制度“一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度”等。
在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。
有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为惯。
2、培养班队干部，使班级管理自主化学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自立管理的重要力量。
他们年龄相同，思想和观念靠近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而能够收到事半功倍的效果。
一年来，我们按照“扶——放”的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部疾速成长起来。
在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不竭提高他们在同砚中的威望。
学生参与班级管理的意识和本领的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好惯和辅差上。
学生自我管理水平的提高，转变了师管的局促局面：早上早操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，惯愈来愈好。
小学中高段班级管理策略
小学中高段班级管理策略班级管理对于小学中高段学生的教育非常关键，良好有效的班级管理策略可以提高学生的学习积极性和班级凝聚力，促进学生成长和发展。
以下是一些适用于小学中高段的班级管理策略：1.建立积极的班级文化通过定期召开班会、班级主题活动等方式，营造积极向上的班级氛围。
鼓励学生主动参与，展现自己的特长和才能，增强他们的自信心和融入感。
2.制定班级规章制度与学生一起制定班级规章制度，让他们参与规则的制定过程，增强他们对规则的认同感和责任心。
规定加分、减分等奖惩措施，帮助学生明确行为的正面与负面后果，激励他们遵守规则。
3.完善班级管理档案建立学生档案，记录学生的学习成绩、表现、奖惩等情况，并及时与家长分享。
每周、每月进行班级表彰，鼓励学生优秀的表现，并通过班级通讯录或网站及时向家长反馈。
4.培养良好的师生关系教师应该以身作则，做学生学习和生活上的榜样，与学生建立良好的师生关系。
关心学生，关注他们的成长与发展，及时与家长沟通，让学生感受到教师的关爱和支持。
5.倡导民主管理鼓励学生参与班级事务管理，例如组织班级民主选举，选出学生代表，并开展班级议事活动。
学生代表可以收集班级成员的建议和意见，与教师一起商讨班级事务。
6.建立奖励机制设置学习或行为方面的奖励机制，激励学生学习和行为的积极向上。
例如设立学习进步奖、优秀作业奖、学习能手奖等，让学生感到努力与付出是值得的。
7.实施个别辅导针对学生的学习问题和特殊需求，提供个别辅导，帮助学生解决困难，增强他们的学习动力和自信心。
定期与学生进行个别谈话，关注他们的学习和生活情况。
8.通过班会活动提升班级凝聚力定期组织班级活动或班会，增强班级凝聚力。
可以开展班级文化艺术节、座谈会、德育讲座等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质和创新能力。
9.建立家校互动平台10.注重班级管理评估与调整定期进行班级管理评估，了解班级管理情况，及时调整和改进管理策略。
教师应与学生、家长一起讨论，制定下一步的班级管理计划，并及时跟进执行效果。
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中小学班级管理策略研究摘要：作者结合自身中小学多年班主任的管理经验，结合在班级管理中进行学生自主全员管理的实践探索，对中小学班级管理中的有效策略进行研究总结，从师生关系、自主管理两方面提出了班级管理策略的可行性建议。
在班级管理中发挥学生的自主性，依靠学生进行班级自主管理是该研究的重点。
这对丰富中小学班级管理理论具有一定意义，对班主任管理工作也具有一定的实践意义。
关键词：班级管理管理策略自主管理要谈我的班主任工作策略，首先得从我的学生观谈起。
“学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
”[1]在我的学生观里，学生是活生生的完整的人，他们是积极的主体，是学习的主人，我们教育的目的恰恰就是育人。
正因如此，我和学生的关系是平等民主的，是亲密友好的。
一切教育行为都渗透着教师对学生的态度，即教师所持的学生观，良好的学生观，良好的期望，是达到理想的教育效果、促进师生共同成长的重要条件。
我从事教育教学工作已近十四年，担任班主任也近十年。
多年来，我和广大教师一样，热爱党的教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作中，在教育工作中锻炼，在教学工作中提高。
多年的班主任工作让我深深地体会到班主任工作的重要意义——班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。
[2]下面谈谈班主任工作策略方面的几点做法。
一、营造和谐友爱的班级氛围，建立相互信任的师生关系。
形成健康向上的班风，营造和谐友爱的班级氛围，是建立良好班集体的前提和基础。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”[3]在我转换了一颗童心去理解他们，体谅他们的过程中，我们彼此靠近，取得了相互的信任。
1.巧借活动，塑造真诚和谐的班级之风。
班级管理说到底都是要通过班级一件件小事的落实来实现的，所以，成功的班级管理离不开对班级各项活动的组织和引导。
在班级活动的开展中，我非常重视做好班级活动的总结，很多宝贵的所得和收获都是在师生对活动的总结中发现的，这为我们以后的活动开展积累了经验。
记得这学期开学不久，我们班参加了年级的拔河比赛。
论实力我们是应该夺冠的，但却屈居年级第二。
看着孩子们心情低落地回到教室，这次活动自始至终暴露的一些问题纠集在我的脑海。
我们进行了活动总结：首先，我很真诚地告诉他们，我也遗憾和难过。
然后我们一起来分析失利的原因。
孩子们的情绪从难过、从对某个同学的抱怨中逐渐转移到失利原因的思考上来。
有的同学说：“选的队员不是我们的最佳组合”，有的同学分析说：“拔河不简单，很多同学姿势不对，不能将全身的力气使出来”，有个同学干脆上台就最佳发力姿势做了现场的解说和辅导，还有的同学说：“拉拉队员离太远，气势不足”……在这讨论和总结的热烈气氛中，失落和难过一扫而光，代之而起的则是下次必胜的信心和期望，原先被埋怨的同学脸上也露出自信的笑容。
一种真诚、和谐的温暖包裹着我们每个人的心灵。
所以，正是在丰富多彩的班级活动中，师生真诚相待，相互理解和促进，形成了真诚和谐的班级之风。
2.巧用谈心，建立真诚互信的师生关系。
在日常的班级管理中，“德育为首”始终是班主任应该遵循的工作方针。
能否及时地了解和把握班级学生的思想动态和心理变化，决定着班级管理工作的是否能顺利进行，也会影响到良好师生关系的建立。
谈心，是班主任了解学生思想和心理动态的最直接也是最有效的方法之一，但在运用中要注意以下几点：首先，与学生谈心要目的明确，做好谈心的准备。
比如要在谈心之前密切关注学生，观察他的言行举止，多方面获得该学生的相关信息。
做好充分准备，“不打无准备之仗”是我们与学生谈心的前提。
也只有经过充分准备之上的谈心才能更加有的放矢，达到预期的教育目的。
其次，谈心教育的实施要恰当。
班主任在找学生谈心前，要根据所了解的学生的实际情况和谈话内容的情况来恰当地选择谈心的场所、时间及环境等，为学生创造一个轻松安全的谈话环境，达到谈心的教育效果。
最后，谈心要讲究一定的谈话技巧。
一般我找学生谈话很少直奔主题，都会跟学生聊聊家常，关心一下最近的起居状况，了解一下最近的心理状况，在轻松的气氛里拉近师生的距离，之后才切入主题。
这样的做法给学生的解除学生的心理戒备，让他感受到老师不是为了谈话而谈话，是因为关心他而关注他的问题。
当然，遇到某些学生犯错的时候，批评是难免的。
我的做法是把批评也当做一种谈心。
大声的呵斥和职责未必能起到良好的教育效果，如果无法触动学生内心对自己错误的反思，口服心不服又有何用处？马克思说过：你要想得到别人的尊重，那你就先要学会尊重别人。
[4]尊重如此，平等、民主和爱皆是如此。
所以，在平时的学习和生活中，我都始终以一颗平和宽容的心去面对学生，亲近孩子们。
孩子们开始与我无话不谈，有时候在生活中遇到的困惑也愿意来找我谈谈。
那时我觉得，我既是他们的老师，又像是他们的妈妈，有时候又像是兄弟和姐妹。
我把这份信任看得异常宝贵，因为这不仅是孩子们纯真心灵的馈赠，也是我教育教学成功的前提和法宝。
有位朋友曾经告诉我，说至今我的老同事还怀念我和他们一起的日子，说我是他们见过的和学生关系处得最好的老师。
其实，我的诀窍仅仅是：真诚和平等地对待您面前的每一个孩子。
唯有爱会唤醒爱，真诚的、不功利的心是师生心灵的桥梁。
也唯有尊重会引起尊重，唯有民主会感染民主。
[5]试想，一个充满了真诚友爱、平等民主的班集体，对孩子们是会有多大的吸引力啊，那简直就是他们的第二个家庭。
二、推行自主管理制度，让每个学生都感受到存在的成就感。
“真正的教育应该是学生自我的管理和教育。
”[6]班级管理不应该是教师对学生的管理和约束，而应该是学生的自我管理和约束。
现代班级管理和教育倡导以学生的个性发展和全面发展为目标，着力培养学生自主管理的意识和能力。
1.给每个学生提供参与班级管理的机会。
为了培养学生的自我管理意识和能力，我班实行了“班干部轮流负责制”和“值日生岗位负责制”。
[7]让每个学生都尝试成为班干部的角色，体验到班级管理者的重要责任。
将班级环境和卫生划分为具体的责任项目，由学生自由竞聘，责权分明，使每个学生都有自己管辖的权利范围。
另外还结合班里个别学生兴趣爱好设立了几个特殊的岗位。
这几种制度的施行，将班级管理当做一个系统的整体看待，师生在充分讨论协商的基础上进行岗位的设定，然后采用公平竞争择优而取的方式落实岗位责任，为充分发挥学生的主体作用提供了条件。
例如，班级的书架、黑板报、壁报栏、门窗、开关等班务皆有专人管理，学生人人参与，在实施自己的管理责任过程中体验管理的乐趣，学会合作与协助，发挥自己的个性和聪明才智，形成“我为人人，人人为我”的主人翁意识，在管理中增强了责任心，学会了“自我管理”。
2.让每个学生都能挺起自信的腰杆。
学生是具有个性差异的个体，班级管理中我们不能忽视学生的差异性。
新课程的理念强调“一切为了每一个学生的发展”，“教育要促进学生的个性发展”。
[8]在班级管理中班主任要充分发现和发挥每个学生的个性特点和特长，有意识地加以引导，为他们的个性发展提供尽可能多的机会和空间。
我在工作中注意留心对学生进行观察，除了班级管理设置的岗位外，为几个有特长的孩子还专门设立了特殊岗位。
“铁算盘”王铭斌数学计算能力特别突出，他专门负责班里口算速算的过关检查；“设计大师”徐梓霖爱好画画，喜欢创造构图，而且书法也不错，整个班级的教室布置及相关栏目“壁报栏”、“黑板报”、“读书小报”等展示园地的设计和布置都是他带领同学完成的。
在班级管理中班主任只要留心观察与发现，就能找到每个学生的特点和特长，为他们的个性发展提供空间。
在班级管理中，班主任还要善于引导学生正确认识自己，积极主动地展现自己，在管理中发扬个性，体验管理的喜悦。
同时，学生通过参与班级管理，发现自己的不足，通过不断的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意识与能力，感受成功与进步的喜悦，树立自信。
3.为学生插上自主创新的双翼。
班级活动是班主任进行班级管理和教育的主要依托，对学生的教育大都是在班级活动中进行的。
所以，班主任要鼓励学生积极参与班级活动，在活动中展现自我风采，发展自己的特长和创造力，同时也要为学生尽可能地提供更多的创造机会。
例如在我的班级里，班会课都是交给学生来策划和主持。
班会活动的主题都是由学生根据他们的实际情况或关注热点来提出，轮流以小组为单位自己策划、搜集资料、设计活动和主持。
每一周的班会课就是他们展示自我才能和小组合作成果的舞台。
到学期末我们会评选出班会课的“最佳创意”“最佳活动”“最佳主持”和“最佳效果”等奖项，学生们都十分重视每一次机会，积极性和主动性很强。
再如班级文化展板的设计和制作也是如此，先由小组根据主题精神设计方案进行评选，选出最优方案来制作。
学生们分工合作，有的负责整体规划，有的负责画画与配色，有的负责书写和艺术字设计，大家忙得不亦乐乎。
在制作过程中，同学们兴致很高，每个同学都献计献策，涌现出许多巧妙的好点子，最终的成果大大超出了预期的效果，在学校的评比中获得一等奖。
可见，班级活动中班主任只要给予学生充分的信任和展示的机会，调动学生的积极性和主动性，充分发挥每个学生的特长和优势，学生展现给我们的将是一个充满新奇和创造的世界。
中小学生可塑性很强，具有强烈好奇心和求知欲。
在班级管理中，班主任可以充分利用学生的这些优势，引导他们积极参与到班级管理中来，发挥自己的特长和个性，锻炼他们的管理能力和创造精神，建设团结、向上的和谐班集体，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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