部编版三年级下册语文 导学案
第一单元本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。
积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古诗三首………………………………………………………………………………2～3课时2.燕子……………………………………………………………………………………2～3课时3.荷花……………………………………………………………………………………2～3课时4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。
2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。
1.古诗三首三、了解大意，感受美景。
（用时：17分钟）1.指名读诗句，理解诗意，思考：《绝句》描写的是什么季节的景色？2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。
1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。
2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。
第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。
3.填上合适的词语。
（）的阳光（）（）的春风（）（）的花朵（）（）的小草（）四、诵读感悟。
（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈自己的感受。
2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
4.默写古诗《绝句》。
____________________________________________________________________________________板书设计本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。
首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。
此行的路线。
这两句诗写出了诗人高涨的游兴。
4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
四、总结拓展，积累古诗。
（用时：5分钟）1.齐读本课的三首古诗。
2.师提问：分别说说三首诗中的美景。
3.课外收集描写春季美景的古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
9.读诗句，说季节。
（1）墙角数枝梅，凌寒自开。
（）（2）不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。
（）（3）停车坐爱枫林晚，叶红于二月花。
（）板书设计《绝句》教学片段◆巧妙点拨，想象画面。
（教学重点）师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：《春晓》《咏柳》。
师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。
《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。
师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。
（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。
（学生读诗后，点名学生回答）生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
师：说得很对。
那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。
师：它们在干什么呢？生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。
这样的春色，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：好。
让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）2.燕子一自然段。
三、总结全文。
（用时：10分钟）1.学了本课，你有何感受？2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。
9.课文围绕燕子写了______、______、______、___四个方面的内容。
板书设计《燕子》教学片段◆创设说话情境，锻炼创造思维。
（教学重点）师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）（学生思考回答）生1：我觉得这样写不完整。
我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
生2：那还有爪子呢？生3：那再加上“细小的爪子”。
（有学生笑）生4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。
（以读释疑）生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。
生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。
你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？（学以致用，鼓励学生举一反三）生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。
生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。
3.荷花对荷花的了解。
2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。
3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？2.学生交流作者的相关资料。
3.学生带着疑问，自由诵读课文。
早有蜻蜓立上头。
二、小组自学，互助合作。
（用时：25分钟）1.教师指导学生按要求自学生字词。
2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。
3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。
1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。
2.学生自主学习。
先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈停止3.多音字组词。
4.结合上下文理解词语的高。
（用时：15分钟）大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？色美、姿态美、动态美入手展开探究）2.合作探究。
通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。
（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。
白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。
太阳在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。
蜻蜓、蝶飞过来了，它们找我_____小鱼在我脚下游来游去，它们__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。
四、总结写法，提升自我。
（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思考回答。
（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。
8.小练笔。
作者把荷花写得多美呀！们也来写一种自己喜欢的花吧__________________________________________________板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。
本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。
学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。
《荷花》教学片段◆品读课文，感受荷花的姿态美。
（教学重点）师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。
这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。
师：对。
荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。
（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……师：对。
部编版语文三年级下册美丽的鹿角导学案3篇2024
部编版语文三年级下册美丽的鹿角导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角导学案第【1】篇〗教学内容来源：小学三年级语文语文（上册）第二组教学主题：寓言故事课时：一课时授课对象：三四班学生设计者：张亚东目标确定的依据1、课标规定的相关依据（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2。
教材分析这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3、学情分析：这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。
在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。
但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
教学目标1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
评价目标1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
【部编版】三年级语文下册全册导学案
1.古诗三首导学案
三、自读古诗，
1.板书诗题，引导解题。
指
导学生自读古诗，认记诗中的生
字。
2.引导学生思考：古诗描
绘了什么景色?写出了诗人怎样
的心情？
3.课件出示前两句诗，理解
字词意思，引导学生交流：这两
句诗写了什么内容？表达了诗
人怎样的心情?
4.出示后两句诗，思考：这
两句诗描写了哪些景物？结合
注释理解诗句意思。
1.学生用自己喜欢的方式
读古诗，认记诗中的生字。
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时宁
静的景色，写出了诗人山行时
轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗，理解字词
和诗句意思，交流回答问题。
首句点明了游览的时间是
梅子黄时，第二句点明了此行
的路线。
这两句诗写出了诗人
高涨的游兴。
4.齐读后两句诗，交流问
题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
2.燕子导学案
3.荷花导学案
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止
3.多音字组词。
4*.昆虫备忘录导学案
5.守株待兔导学案
1.多音字组词。
6.陶罐和铁罐导学案
7.鹿角和鹿腿导学案
8*.池子与河流导学案
1.比一比，再组词。
9.古诗三首导学案
10.纸的发明导学案
11.赵州桥导学案
自读课文，圈出本课生字。
2.多音字组词。
12*.一幅名扬中外的画导学案
1.多音字组词。
13.花钟导学案。
部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案（推荐３篇）部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案【第1篇】《惠崇春江晚景》教学设计教学目标1.学会本课生字，会读、会写、会用。
2.诵读、背诵两首古诗。
3.想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。
4.激发学习学习古诗的兴趣，培养学生积累古诗。
教学重难点：反复吟诵，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
教学准备：课件；表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。
课时安排：2课时。
教学过程一、谈话引入课题l.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。
正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。
我们一起回忆一下描写春天的古诗。
(喜欢)说说自己了解到的情况。
读课题。
二、学习《惠崇春江晓景》春天令人心旷神怡，你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写春天的吗课件展示《惠崇春江晓景》诗。
这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。
1.初读感知。
(1)读准字音，看清字形。
请大家翻开第5课，选择自己喜欢的方式读读这首诗，读的时候请大家注意读准字音，看清字形。
(2)出示词语卡片：惠崇蒌蒿河豚。
指名读、齐读。
强调崇是翘舌音。
蒌蒿是一种植物，上面草字头表意，下面表音，这两个字是形声字，并且是上形下声的字。
了解河豚(课件出示河豚资料)。
(3)把词语送回诗中去，老师相信孩子们会读得更好。
2.理解诗意。
(1)请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。
遇到不懂的怎么办呢(2)春天江水温暖，群鸭最先感觉到。
老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。
读出来。
春天江水温暖，我们看得见吗这一句是诗人怎样体会到的呢(变换方式读诗句)(3)多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多，还有不懂的地方吗大家一起来讨论讨论。
正是河豚欲上时，欲上时是什么意思指名答。
春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。
诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗美丽的画，配上优美的诗。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发导学案3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发导学案３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发导学案第【1】篇〗教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备多媒体课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么2.教师继续延长，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。
小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。
用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界!小真的长头发学反思第 2 篇一、活动目标1.观察头发舞动时的不同造型，尝试多途径表现舞动的头发。
2.自主选择画纸，用炭笔表现头发舞动时的动态美。
3.通过参与表演、绘画活动，体验艺术活动带来的快乐。
二、活动准备1.表情娃娃人手一份，碳画笔、餐巾纸若干。
2.舞动的头发造型、PPT课件、相关录像资料。
三、活动过程活动导入;1. 观察动感的头发。
播放视频：舞动的头发。
教师：阿姨的头发是怎样跳舞的小结：阿姨跳舞时，头发甩起来，卷起来，飘起来，也在跳舞。
2.自由舞动头发。
教师：小朋友，你们的头发会跳舞吗什么时候你的头发会舞动起来教师：听音乐让我们的头发跳起来吧!(1)幼儿集体表演舞动的头发。
2023年部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案(精选3篇)
部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第【1】篇〗【文本解读】《一只窝囊的大老虎》是统编四上第六单元的课文，写的是作者上小学时一次演老虎的经历，由于不会豁虎跳，从排练到演出的过程中，“我”的心情发生了曲折的变化，是一篇内容有趣、语言幽默、情感真切的好课文。
课文的题目就很吸引人。
老虎在人们心目中一般都是威猛厉害的角色，怎么会是一只“窝囊”的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有疑问，阅读有方向，原来这只老虎并不是真正的老虎，是“我”在学校文艺表演上扮的老虎，其实题目中的“大老虎”得加个引号才对呀。
全文一共22个自然段，围绕扮老虎这件事情，写了四个部分的内容：第1-2自然段写“我”羡慕那些参加文艺表演的同学；第3-16自然段写“我”获得机会努力排练节目；第17-20自然段写“我”正式演出时的尴尬情况；第22-22自然段写“我”演出后的疑惑不解。
可以提炼出“期待”“排练”“演出”“疑惑”四个关键词，引导学生梳理概括课文的主要内容。
“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。
排练节目时,演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳,而老师认为不一定要豁虎跳,于是“我”一直按老师的要求排练。
正式演出时砸了锅,演哥哥的小朋友认为是“我”不会豁虎跳造成演出失败,而老师“倒没说什么”。
于是“我”开始寻找原因。
耐人寻味的是, “我”也没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给读者留下极大的想象空间。
演出前后, “我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。
这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现。
分派角色时, “我殷切期待的目光”这一神态,写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。
排练时,演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳, “我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,包含着无限的紧张；“记住了!,我连忙答应”这一语言描写,既体现出“我”的自信,又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思。
(新)部编版三年级语文下册导学案(全册)
(6)组织学生交流：留下深刻印象的景色有哪些？ (7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。
(8)组织学生进行展示、交流。
1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。
2.学生组内交流。
3.学生思考、交流，学习古诗《绝句》。
(1)描写的是春天。
(2)能感受到春天的词：迟日(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)、春风、花草、泥融、燕子、暖。
1.学生读谜语，根据谜面猜出谜底：燕子。
2.学生看图片，介绍燕子。
3.学生读课题，在积极的思维中表达自己的想法。
1.猜谜是学生喜欢的方式，以轻松的形式开始新课的学习。
2.让学生在交流中丰富对燕子的了解，为了解课文中的内容做准备。3.学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达。
二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。
1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。
2.学生在课后朗读古诗，提高对课文的熟悉程度。
教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)
1.教师组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．教师点明本课学习内容：三衢道中。
1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读，一边注意圈画出的生字，读准字音，读通句子。
2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
(1)同桌认读生字，互相指正。
(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.检查词语、句子的朗读情况，巩固字音。
2024年部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案精选3篇
部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案精选３篇〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第【1】篇〗一只窝囊的大老虎1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
1.生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。
3.抓住标题标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。
1.预习提纲（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案(精品3篇)
部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案（精品3篇）【部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第1篇】一只窝囊的大老虎一、教学目标1.回顾批注的方法，能在阅读的过程中做简单的批注。
2.能借助文中描写"我”的动作、语言、神态的语句，找出我心情的变化及变化的原因。
3.结合生活经验说一说，“我'的演出是否真的窝囊，可以怎么开导"我”。
二、教学重点结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出我心情的变化及变化的原因。
三、教学难点结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
课时:第2课时教学过程一、板书课题，复习导入1. (多媒体呈现老虎的图片)很多时候我们看到的是什么样的老虎?老虎被称为什么呢?预设:威武、凶猛、威风;老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武神气，可是课文里的老虎却被认为是窝囊的，谁来给大家说说这篇课文主要讲了一件什么事?预设:这篇文章叙述了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。
二、回顾旧知，用批注的方法进行阅读1、回顾之前学到的批注的阅读方法,在上一课的学习中，我们知道了可以从哪些方面对课文进行批注呢?学生自由发言，可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及自己的想法。
我们也可以着重对描写作者的语言、动作,神态的相关语句进行批注，加深对课文的理解。
2、默读课文，自主批注，借助批注理解课文。
3、自由发言，说说自己在哪里做了什么样的批注。
二、细读课文，体会"我”的心理变化1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出体现我心情变化的语句,找出我心情变化的原2.小组内交流自己画的语句和找出的原因，小组合作填写表格。
(多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。
)课件出示:教师引导过程:(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢?预设:我会很期待，因为我也想展现自己。
(2)那么作者是不是也很期待呢?他期待的原因是什么呢?预设:作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树导学案第【1】篇〗教学设计教学目标：1.了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受作者想象力的奇妙。
2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重难点：1.感受课文中作者神奇的想象力。
2.大胆想象自己会变成什么，并写下来。
教学过程：（一）回顾旧知，导入新课教师指名，概括出傍晚前发生了哪些有趣的事。
这节课，我们再次走进课文，看看傍晚以后，又发生了哪些有趣的事情。
板书课题17《我变成了一棵树》（二）学习课文，边读边想象学生大声朗读课文9—12自然段，用“——”画出你认为有意思的地方。
学生分享，全班交流。
1. 课件出示：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
师：这是妈妈来找我时的描写，你觉得哪些词用的很有趣呢？生：我从“嗵嗵”一词感受到变成大树的我，心里还是会紧张。
“丁零丁零”一词感受到了鸟窝能发出金属的声音，真是奇妙？课件出示：心跳的和声音，铃铛的和声音，让学生更加形象的感受两个拟声词。
师：还有哪位同学愿意分享你的发现？2.生：课文第11自然段，我觉得妈妈住在了鸟窝里很有趣。
课件出示：播放视频，让学生感受到树枝轻轻下垂，妈妈住鸟窝的奇妙。
师：英英喜欢的，妈妈也喜欢，妈妈竟然住进了鸟窝，多可爱的妈妈呀！现实生活中不可能出现的全出现了，故事也变得越来越有趣了。
还有谁愿意分享你的发现呢？3.生：我觉得课文第12自然段，“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶......她把它们分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
”妈妈竟然还和小动物们一起分享食物，太有意思了！师：哇！多有趣的画面呀！已经在我脑海里浮现了出来，我们赶紧来看看吧！播放视频。
师：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶，这么多美味的零食，妈妈竟然是和小动物们一起分享食物的。
面对这么多美味的零食，听，什么声音？播放音频。
2024年部编版语文三年级下册燕子导学案(精推3篇)
部编版语文三年级下册燕子导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册燕子导学案第【1】篇〗教学目标：1.读文，理解词语“赶集”的含义。
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：一、回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!二、朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3.借助，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。
来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。
(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。
(随机出示相关的)看看，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。