人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与《《山海经》》教学设计
学写法品感情——《阿长与<<山海经>》教学设计教学目标：1.整体感知，学习通过典型事件抒发内心情感的写法。
2.细节研读，体会语句的深层含义，品悟“我”与阿长之间的真挚感情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
教学重点：1．全面理解长妈妈这个人物形象。
2．“我”的情感变化历程。
教学难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
知识链接：1.走近作者鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
2.相关资料阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3.关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
4.欲扬先抑的写法概念：这是一种描写技巧。
“扬”就是褒扬、抬高。
“抑”指按下、贬低。
褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。
作用：使情节多变，形成波澜，构成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。
教学设计：一．讲述故事，激趣导入（多媒体出示电影《桃姐》画面）同学们好，今天老师给大家带来一段故事。
有一个叫钟春桃的人，她很不幸。
她从小就失去父母，终身未嫁，没有亲人。
她从13岁开始到一个大户人家——梁家当佣人。
转眼间六十年过去了，她伺候了梁家老少五代人，人们都叫她桃姐。
后来梁家一些人去世，一些人移民，近十年间，只剩下桃姐和梁家少爷罗杰一起生活虽少有交流，但相处颇有默契。
有一天，桃姐突然中风。
罗杰忙于工作，在桃姐的主动要求下把她送进老人院。
但故事并没有到此结束，一段触动人心的主仆情从这里开始展开。
他们虽然没有血缘关系，但是情同母子。
他们的故事感动了许多周围的人。
今天的课，我们走进鲁迅先生的一篇回忆性散文，也去认识一位曾经感动过鲁迅的保姆，见证一段主仆情，看看他们之间的故事是否也能感动你我。
其实这个人大家对她并不陌生，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？下面就让我们走进《阿长与<<山海经>》，和鲁迅先生一起拾起那段温馨感人的记忆。
二．检查预习，夯实基础（多媒体出示重点词语）检查字词读音。
1．文学常识填空。
课文选自《》，作者鲁迅，原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2．给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（）chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问pī( ) 雳三．介绍学法，指导阅读（多媒体出示学法介绍）以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情，或者表达对人物的看法。
所以，阅读这类文章，一般可采用“虚实串读法”。
所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语或句子，由虚及实地展开对事例及人物的品味感悟，最终达到透彻理解课文的目的。
运用“虚实串读法”，可以采取以下步骤：画出抒情语句—品读相关记叙—品味精彩细节—品评人物形象。
四．感知情感，概括事件1.课前同学们已经预习过课文了，现在就请同学们快速跳读课文，思考：文章写长妈妈的事情那些是详写？那些事是略写？为什么要这样去安排？2.作者对阿长的感情可以说是一波三折，归纳一下主要有几种，理清作者的情感历程，标出作者对阿长感情的语句，读出相应的句子，并说出理由。
师：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
作者的情感变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。
五．研读事件，品味情感1. 设计：长妈妈做的哪件事让少年鲁迅对她产生了新的敬意，使作者30年后仍然怀念着她，祝福着她。
（买《山海经》）大字不识一个的阿长怎么会和《山海经》扯上关系呢？请同学们重点研读第19---28自然段，分组合作讨论下面的问题。
（多媒体出示合作探究问题）⑴.买《山海经》的起因是什么？⑵.写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这对表现阿长有什么关系？⑶.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？⑷.当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？⑸.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？⑹.文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？此前此后反而写了不少？2.分组讨论完成，交流评价。
3.重点品读阿长的话和“我”的反应。
指生读，范读，齐读，分角色读，表演读。
4.在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种感情呢？5.课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体的描写中却透露着同情与怀念。
鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教恨不适合儿童的心理，但心是好的。
她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。
阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。
由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。
第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。
）6.那么，前文为什么要用如此之多的笔墨去写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？（分析欲扬先抑写作手法的作用）7.长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚善良，淳朴无私，关心孩子，并尽可能地去帮助孩子，是一个很不幸又热望一生平安的劳动妇女。
读到这里，你真正读懂阿长了吗？你们感觉鲁迅读懂阿长了吗？鲁迅写这篇文章时已经46岁，那时阿长已经过世大概有30年了。
如果他有机会穿越时空见到阿长，他会对他的长妈妈说些什么呢？（生自由发言）8.鲁迅认为长妈妈感动他是因为长妈妈做了别人所不愿意做的事情，她身上“确有伟大的神力”。
这神力实际是什么？爱！对，总有一种力量震撼着我们的心灵，总有一种力量可以创造奇迹，那就是爱啊！那么，鲁迅在文中是怎样集中来表达自己对阿长的感激与怀念之情的？这个句子是：（生齐读）——仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！六．课堂小结，布置作业在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。
作者通过具体事例全面而真实地记录了自己与阿长之间发生的故事，用成年人和儿童两个不同的视角展示了他对阿长的情感态度，既写出了对阿长的怀念感激，又写出了当年对阿长的讨厌憎恶，让我们在那些褒贬不一的语句中能真切体会到他对阿长的爱与同情……读懂阿长，读懂沉淀在鲁迅记忆中的那段温情的故事，读懂来自普通人的那份感动，读懂那份真诚质朴的爱。
只要心中有爱，想别人之所想，急别人之所急，用我们的爱心和行动，一定能够共创美好和谐的社会。
有一首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！最后，老师用冰心的一句话结束今天这节课，与大家共勉——有了爱，就有了一切！本课作业1.写作训练：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？模仿本文的写法写出来，争取你写的故事也能感动读者。
2.推荐阅读鲁迅的《朝花夕拾》艾青的《大堰河——我的保姆》3.特别推荐观赏影片《桃姐》教学设计意图语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
课堂教学分为教学内容和教学形式两个层面。
教学形式当然是重要的，但教学内容更为重要。
就语文教学而言，更是如此。
就教学内容的把握而言，需要语文教师做两项工作。
一是文本解读，即教师要深入地去挖掘文本的价值。
二是教学剪裁，一篇文本可能有多个教学价值，这就需要教师去进行取舍，确定恰当的教学目标。
一句话，语文教学内容是语文教学之本。
一．目标与重点难点的设定《阿长与<</span>山海经>》是鲁迅的经典叙事散文之一，叙事与抒情是本文价值挖掘的切入点。
在教学实践中，对一篇文章的教学价值的把握，不可以面面俱到或平均用力，所以在教学目标的设定上，更侧重于引导学生在分析、鉴赏中提高语文学习的能力。
基于本课的特点主要将课文侧重点放在体味感情、详略得当、欲扬先抑的写法上，以更深刻地去认识人物形象。
二．故事导入趣味多用电影画面导入新课，能有效激发学生的学习兴趣。
更重要的是，这部电影与本文内容能够形成映照。
导入与课堂作业布置中的“特别推荐”相呼应，使课堂教学浑然一体，使之完满。
其次，《从百草园到三味书屋》中长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事片段与与本文有着有机的联系，可谓温故而知新。
三．检查预习阶段处理预习问题时不能只局限于字词问题，一定要给学生呈现个体化问题和自由发问的机会。
这是语文课程标准对“师生平等对话”的精神要求，更是“生本”教学理念的内核所在。
四．学法介绍的环节设定语文课程标准指出，阅读教学要加强对阅读方法的指导。
基于本科教学目标的设定，在学法指导上，给出了“虚实串读”的四步方法。
这就抓住了文本鉴赏把握“宏观叙事”和“细节描写”两个层面的基本步骤，符合逻辑过程，能够更好地发展学生的语文思维。
五．详略得当，感知情感学习本文围绕中心选材，详略得当的写法是本文的教学目标之一。
在学生感知情节的基础上，先抓住体现情感的词句，培养学生提炼关键词句的能力；再通过事件去分析人物情感，初步概括人物形象，达到对课文内容的整体感知。
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与(山海经)》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.作者鲁迅的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.课文《阿长与〈山海经〉》的阅读与理解，掌握文章主题、情节结构和人物形象。
3.分析阿长这一人物形象，理解作者通过阿长所表达的对中国传统文化的尊重和传承。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本概念。这篇文章通过讲述阿长这一人物，展现了鲁迅对中国传统文化的尊重和批判。这是理解中国现代文学的重要篇章，也是我们认识鲁迅文学思想的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体片段。这些片段展示了鲁迅如何通过阿长的形象，表达对传统文化的态度，以及这种态度对我们的启示。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从多角度分析问题，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
3.培养文化意识：通过课文学习，使学生了解和尊重中国传统文化，传承优秀文化，增强民族自豪感。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的口头和书面表达能力，培养清晰、准确、有逻辑的语言表达素养。
五、教学反思
在本次教学《阿长与〈山海经〉》的过程中，我发现学生们对鲁迅的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。首先，对于鲁迅对中国传统文化的复杂情感，学生们一开始很难把握。在讲授过程中，我尽量通过生动的例子和对比分析，帮助学生理解鲁迅的批判与尊重并存的矛盾态度。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册教案：第9课《阿长与山海经》
-文本深层次含义的挖掘：引导学生从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的传承与尊重，以及对劳动人民的关爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对传统文化既好奇又难以理解的情况？”比如，大家对《山海经》这样的古籍可能既感兴趣又感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的阿长与《山海经》的奥秘。
2.教学难点
-对鲁迅笔下阿长形象的理解：鲁迅对阿长的描绘既充满关爱，又带有讽刺，学生需理解这种复杂情感；
-写作技巧的运用：学生要学会如何运用对比、描写等手法塑造人物形象，并运用于自己的写作中；
-文本深层次含义的挖掘：如何从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的态度及对劳动人民的尊重。
举例解释：
-对阿长形象的理解：学生需区分鲁迅对阿长的关爱与讽刺，如阿长对《山海经》的执着既让人敬佩，又让人感到无奈；
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们围绕传统文化传承这一主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。这说明学生们对于鲁迅笔下的阿长与《山海经》有着浓厚的兴趣，也愿意去思考传统文化在现代社会中的作用。但在讨论过程中，我也发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对这一问题还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、鲁迅的写作手法以及对阿长形象的双重情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对传统文化传承的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中对传统文化有更深的认识和尊重。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
部编版七年级下册语文《第9课阿长与《山海经》重点练习课后习题教学设计
部编版七年级下册语文《第9课阿长与《山海经》重点练习课后习题教学设计一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者鲁迅与阿长之间的故事，反映了鲁迅对长妈妈的尊敬和感激之情，以及他对《山海经》的渴望和热爱。
这篇课文既有文学价值，又有历史价值，对学生具有很高的教育意义。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经学习了一定的文言文和现代文，对于文学作品的分析和理解能力有一定的基础。
但是，对于这篇课文中所涉及的历史背景、文学手法等方面，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握关键语句和词语的含义，了解鲁迅与阿长之间的关系，以及鲁迅对《山海经》的渴望和热爱。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬长辈、热爱书籍的良好品质，引导学生正确对待困难和挫折，培养坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，鲁迅与阿长之间的关系，鲁迅对《山海经》的渴望和热爱。
2.难点：课文中的历史背景和文化内涵，文学手法的运用和鉴赏。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析鲁迅与阿长之间的关系，阐述鲁迅对《山海经》的渴望和热爱。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.写作法：鼓励学生写读后感，表达对课文的理解和感受。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级下册语文《阿长与》课文。
2.参考资料：关于鲁迅、阿长、《山海经》的相关资料。
3.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示鲁迅和阿长的图片，引导学生思考：你们对鲁迅和阿长有什么了解？进而引出本课的主题《阿长与》。
2.呈现（15分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
引导学生关注课文中的关键语句和词语，如“我所佩服她的精神”、“我所记得的鲁迅先生”等。
2023阿长与《山海经》优秀教学设计
2023阿长与《山海经》优秀教学设计2023阿长与《山海经》优秀教学设计1教学目标◆知识与能力1．体会__内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
◆过程与方法1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析◆重点1．把握__内容。
2．体会__内容详略的安排。
3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4．了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点1．体会__内容详略的安排。
2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
◆疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备◆教师准备1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
◆学生准备1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约________分钟）二、阅读课文，归纳出__的主要内容（约________分钟）三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）四、完成课堂练习（约________分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约________分钟）二、研读6～17自然段（约_______分钟）三、研读第18～28自然段（约________分钟）四、布置作业（约________分钟）第3课时教学流程设计教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟）二、疑难词语练习（约________分钟）三、完成课后习题二、三（约________分钟）四、小作文（约________分钟）板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去练习设计1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。
-部编版七年级语文下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案
《阿长与〈山海经〉》【学习内容】课本：《阿长与〈山海经〉》【学习目标】1.从标题、详略安排入手，把握文章重点。
2.关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象。
【学习重点】从标题、详略安排入手，把握文章重点【学习难点】关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象【学习过程】一、导入新课一本简装略显粗拙的图书，在童年的鲁迅眼里却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦，心驰神往，这本书是？（板书：《山海经》）一个目不识丁的村妇，毫不犹豫并竭尽全力地帮助鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀念文字，她是？（板书：阿长）这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取一段往事，怀想一个人，感受一段情。
我们学习《阿长与山海经》（板书：与）了解作者：《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，文笔优美，感情深沉，都是散文中的佳品。
除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等作品，还有《范爱农》《无常》等名篇。
指导学生积累字词憎(zēnɡ)恶(wù)：憎恨；厌恶。
孤孀(shuānɡ)：寡妇。
掳(lǔ)：抢取。
絮(xù)说：絮絮叨叨地说。
骇(hài)：惊惧。
疮(chuānɡ)疤：疮好了以后留下的疤。
正(zhēnɡ)月：农历年的第一个月。
深不可测：深得不能测得深度，比喻情况捉摸不透，超越一般理解能力。
二、由题入文理事件1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段落。
答案示例：阿长买《山海经》，19----29段。
2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，在这之前作者还写了阿长的哪些事呢？请同学们速读课文1----18段，用简洁的语言概括出事件。
学生自主学习，课堂展示。
答案示例：1.身份和称呼。
2.喜欢“切切察察”。
3.摆成“大”字的睡相。
4.元旦的古怪仪式。
5.一肚子繁琐的道理。
6.讲“长毛”的故事。
7.谋害“我”的隐鼠。
8.为我买《山海经》。
阿长与《山海经》教学设计优秀3篇
阿长与《山海经》教学设计12教学目标１、识记重点字词，理解重点句子的含义。
２、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
三、整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？四、教学过程学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。
阿长与《山海经》语文优秀教案
阿长与《山海经》语文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻字词，掌握其含义；（2）能够概括文章的主要内容，理解作者的情感态度；（3）能够分析文章的写作技巧，如意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高合作交流能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、热爱文学的情感；（2）培养学生对中国传统文化的认同感；（3）培养学生珍惜亲情、尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握作者情感态度；（2）分析文章写作技巧，提高阅读理解能力；（3）培养学生的合作交流能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章写作技巧的分析。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍《山海经》的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，解决生僻字词；（2）学生概括文章主要内容，理解作者情感态度。
3. 合作交流：（1）小组讨论，分析文章写作技巧；（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 写作实践：（2）学生现场写作，教师巡回指导。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习、合作交流、写作实践中的表现；（2）评价学生在课堂中的参与程度、合作意识、创新思维等。
2. 作业评价：（1）检查学生作业完成情况，关注字词的正确运用；（2）评价学生作业的质量，如内容是否充实、观点是否明确等。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业评价，对学生的学习情况进行综合评价；（2）关注学生在阅读、写作、合作等方面的进步。
教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法，提升教学质量。
六、教学内容拓展1. 阿长的人物形象分析：（1）讨论阿长的性格特点，如善良、耐心、细心等；（2）分析阿长在文章中的作用，如线索人物、见证者等。