大学物理实验基础知识80说课材料
大学物理实验讲义资料

算数平均值的标准偏差:
uA
1 n(n 1)
n
(xi x)2
i 1
n
测量误差
多次测量的最佳值
算数平均值:
n
xi
lim x lim i1
n
n n
残差(偏差):
x xi x
绝对误差:
A X A
测量误差
随机误差的估算
无限次测量时单次测量的标准误差
—间接测量
不能用仪器或量具直接测得,需 要先通过对于带测量相关的一个 或几个物理量的直接测量,再根 据物理原理、公式算出待测物理 量。
110cm
M h V hd 2
4 d
测量
等精度和非等精度测量
—等精度测量
对某个物理量进行多次重复测量,每次测量条件都相同(同一环境、 同一观测者、同一种仪器、同一种方法)时测得的一列测量值,每次 测量的可靠程度都相同,相应的一组观测值称为一个等精度测量列。
不确定度评定
直接测量结果的不确定度评定
标准偏差:
n
(xi x)2
i 1
n 1
标准误差:uA
1 n(n 1)
n i 1
(xi
x)2
n
测量结果的不确定度
直接测量结果误差计算步骤:
步骤
计算
1 修正测量数据中的可定系统误差
2 计算修正后的测量列的 x
大学物理实验
重庆第二师范学院 数学与信息工程系
2014年9月
物理实验规定
1、未撰写预习报告(或未预习),教师有权停止本次实验并扣分; 2、 实验使用对应序号实验项目的设备,实验后整理好仪器后离开; 3、 原始数据记录须经教师检查、签名确认,附在实验报告上; 4、 有事必须事先请假,实验必须事后补做; 5、 有下列情况之一者,物理实验总成绩评定为不及格:
物理实验说课稿教案_关于物理实验课得课堂讲稿

物理实验说课稿教案_关于物理实验课得课堂讲稿物理实验教学在培养学生的实验操作技能、创新能力等方面发挥重要的作用。
教师要在这一方面多下功夫。
接下来店铺为你整理了物理实验说课稿,一起来看看吧。
物理实验说课稿一.实验教学目标1.知识与技能:⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。
⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。
⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。
2.过程与方法:通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究,加深对物体浮沉条件的理解和认识。
3.情感态度与价值观:通过有关情景的创设,引导学生积极主动地投入体验探究活动中,提升乐于探索生活中物理知识的兴趣,强化协作、探究问题的意识,感悟浮力应用的社会意义与价值。
二.实验内容设计从知识储备上看,学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。
虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解,但是毕竟没有经过系统学习,难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识,比如:物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉,而轻的物体就一定会上浮等等。
而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。
因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动,如:让他们多动手实验,通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究,加深对物体浮沉条件的理解和认识。
再通过观察老师演示的两个小实验(水中的小鸭子和盐水中的鸡蛋)引出物体浮沉现象观察实验探究, 留给他们足够多的时间去思考,真正帮助学生纠正认知上的错误,理解他们所学的知识。
引出本节课的内容:物体的浮沉条件及应用三.实验方法设计1、创设情景,以引导学生体验探究为主进行教学虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验,但这节内容却是这学期的一个重点和难点,为了提高教学效果。
我便通过实验创设情境,提出问题,激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验,主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。
大学物理实验绪论讲义绪论

图表制作
实验数据应制作成图表,以便更好地展示数据和趋势。
结论分析
实验结论应基于数据分析,指出误差来源并提出改进意见 。
02 实验数据处理与误差分析
测量与误差
测量
测量是获取实验数据的过程,包括对 物理量进行观察、记录和量化。
误差定义
误差是指测量值与真实值之间的差异, 可以分为系统误差和随机误差。
随机误差的处理
数学公式拟合
通过选择合适的数学公式对实验数据进行拟合,可以得到物理量之间的数学关系。
03 实验操作规范与安全
实验操作规程
实验前准备
在实验开始前,学生应认真阅读实验指 导书,了解实验目的、原理、步骤和注
意事项。
实验数据记录
学生应认真记录实验数据,确保数据 的准确性和完整性,并按照要求进行
Байду номын сангаас数据处理和分析。
Excel软件介绍
总结词
易用性强的数据处理软件
详细描述
Excel软件是一款易用性强的数据处理软件,广泛应用于办公和数据处理领域。它提供了数 据输入、数据筛选、图表绘制等功能,能够帮助用户快速整理和分析数据。虽然相比于其他 专业数据处理软件,Excel的功能相对较少,但其易用性和普及度较高,适合初学者使用。
05 实验案例分析
单摆实验案例分析
实验目的
实验原理
研究单摆的周期与摆长、重力加速度的关系。
单摆做简谐运动的周期T与摆长L和重力加速 度g有关,其关系为T=2π√(L/g)。
单摆实验案例分析
2. 将单摆挂上重锤,调整摆长。
1. 准备实验器材,包括单摆装置、 计时器等。
实验步骤
01
03 02
单摆实验案例分析
大学物理实验活动说课稿

大学物理实验活动说课稿介绍这份说课稿将介绍一次大学物理实验活动,主要内容包括实验目的、实验原理、实验步骤以及实验过程中的注意事项。
实验目的通过这个实验活动,学生将能够:1. 加深对质点运动的认识;2. 理解如何利用物理实验仪器进行数据采集和处理;3. 培养团队合作和实验设计的能力。
实验原理本实验主要基于牛顿第二定律和分析力学的原理,通过测量在不同力作用下物体的位移、速度和加速度来验证这两个原理。
实验步骤1. 分组:将学生分成小组,每个小组由3-4名学生组成。
2. 准备实验器材:准备好实验所需的物理实验仪器,包括测力传感器、运动传感器和计算机。
3. 设计实验方案:每个小组根据实验目的和原理,设计一个合适的实验方案,包括确定测量的物理量、选择适当的测量方法和展示结果的方式。
4. 实施实验:按照实验方案进行实验,并记录实验数据。
5. 数据处理:利用计算机软件对实验数据进行处理和分析,实现位移、速度和加速度的计算。
6. 结果展示:每个小组将实验结果以图表或报告的形式展示给全班同学,并进行讲解和讨论。
注意事项在实施实验过程中,学生需要注意以下事项:1. 安全第一:操作实验设备时要注意安全,避免发生意外。
2. 团队合作:小组成员之间要相互合作,共同完成实验任务。
3. 精确记录:在进行实验和处理数据时,要准确记录实验条件和测量结果,以保证实验的可靠性和可重复性。
4. 时刻关注实验目的:在实验过程中,学生需要时刻关注实验目的,确保实验过程和结果与目的相符。
通过这个实验活动,学生将在实践中理解和应用物理原理,培养实验和团队合作的能力,提高科学研究的方法和思维能力。
大学物理实验讲义(部分).doc

大学物理实验讲义(太阳能科学与工程系光伏工程教研室2010年3月)目录写在前面 (2)一、物理实验的地位和作用 (2)二、物理实验课的教学目的 (2)三、物理实验课的基本程序 (3)实验一扭摆法测定刚体转动惯量 (5)【实验目的】 (5)【实验原理】 (5)实验二悬丝耦合弯曲共振法测定金属材料杨氏模量 (11)【实验目的】 (11)【实验原理】 (11)实验三电表改装与校准 (19)【实验目的】 (19)【实验原理】 (19)实验四示波器原理及使用 (26)【实验目的】 (26)【实验原理】 (26)实验五霍尔效应实验组合仪的使用 (30)【实验目的】 (30)【实验原理】 (30)实验六迈克尔逊干涉实验仪的使用 (38)【实验目的】 (38)【实验原理】 (38)写在前面一、物理实验的地位和作用科学的理论来源于科学的实验,并受到科学实验的检验,物理学的理论,就是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法,并通过实验的检验而建立起来的。
观察和实验是物理学中的重要研究方法。
观察就是对自然界中发生的某种现象,在不改变自然条件的情况下,按照原来的样子加以观察研究。
而实验则是人们按照一定的研究目的,借助按规定的仪器设备,人为地控制或模拟自然现象,使自然现象以比较纯粹或典型的形式表现出来,进而对其进行反复地观察和测试,探索其内部规律的一种方法。
物理学从本质上说是一门实验科学,无论是物理规律的发现,还是物理理论的验证,都有待迂实验。
物理实验不仅在物理学的发展中占有重要的地位,而且在推动其它自然科学、工程技术的发展中也起着重要作用。
特别在不少交叉学科中,物理试验的构思、方法和技术与化学、生物学、天文学等学科的相互结合已取得丰硕的成果。
此外,物理实验还是众多高技术发展的源泉、原子能、半导体、激光、超导和空间技术等最新科技成果,都是与物理实验密切相关的。
二、物理实验课的教学目的根据《高等学校工程专科物理实验课程教学的基本要求》,结合我校的实际,对各专业不同的需要选取一定数量和实用内容的实验项目。
大学物理实验讲义

据的集中或分散程度,反映了测量数据偶然误差的大小。 2、测量列的平均偏差 x
x
n
i
,置信概率 p x 0.575 。
(四)坏值的剔除(异常数据的判断) 1、测量列的极限偏差 xlin 3Sx ,置信概率 p3 S x 0.997 。 2、坏值的剔除:如果某测量值 x i 的偏差 xi 超过极限偏差 ,即 xi > 3 S x 。则该测量 值 x i 为坏值(或称为异常数据) ,应该从数据中剔除。 (五)算术平均值(测量结果)偶然误差的描述 1、测量结果的标准偏差 S x
第四节
一、多次直接测量列的分析 设测量列为
直接测量结果的偶然误差讨论
x1
, x 2, · · · · · · , xn
(一)测量结果的大小(算术平均值) x
xi n 1 n
n
它是真值的最佳近似值。
(二)每个测量值
xi 的偏差 x
i
xi x
(三)整个测量列数据的集中或分散程度的描述
5
x - x 0。误差有大小、
x =
x - x 0 表示形式为误差的绝对表示形式,误差的相对表示形式为
(误差的大小无法得到, 所以在实际测量中定义偏差 x i x i x , E x (x / x0 )100% 。 用偏差对测量数据进行分析。 ) 测量误差是普遍存在的, 测量误差理论建立在概率论、 数理论统计理论和丰富的实验经 验的基础上,它对实验方案的设计、实验仪器的选择、实验的正确操作、实验数据的分析和
4
(a)
(a)精密度高正确度低 b) 精密度低正确度高 c准确度高
(b)
(c)
第三节
仪器的准确度、仪器误差、仪器读数
关于物理说课稿模板(精选14篇)

物理说课稿关于物理说课稿模板(精选14篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编收集整理的物理说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
物理说课稿篇1一、教材分析本节内容主要主要学习一个物理概念:动能;一个物理规律:动能定理,通过前几节的学习,学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。
在本章第一节追寻守恒量中,学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能,那么物体的动能跟那些因素有关,引起动能变化的原因是什么?这都是本节课要研究的内容,通过本节课的学习,既深化了对功的理解,对功是能量变化的量度有了进一步的理解,拓展了求功的思路,也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础,并为用功能关系处理问题打开了思维通道,因此本届内容在本章具有承前启后的作用,是关建的一节,是重点的一节。
二、学生学情深入了解学生是上好课的关键,我对学生的基本情况分析如下:(1)学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。
(2)学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
(3)学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
(4)通过三年多物理知识的学习,学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。
三、教学目标(一)、三维目标知识与技能:1、理解动能的概念、单位以及符号2、理解动能定理及其物理意义3、理解做功的过程是能量转化的过程过程与方法:通过动能定理的推导,体会演绎推理方法在科学研究中的应用情感态度与价值观:1、通过动能定理演绎推理过程,培养对科学研究的兴趣2、通过动能定理应用的学习,领会用动能定理解题的优越性(二)教学重点和难点重点:对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点:通过对动能定理的理解和应用,加深对功、能关系的认识。
关键点:动能定理的推导四、教法学法教法(主要采用探究发现法):1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景,引发兴趣)2、活动探究法(理论推理)3、集体讨论法(提出问题,学生讨论,分析归纳总结)学法:观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法五、教学过程1、复习提问,引出课题2、实验演示,分析影响动能的因素3、理论推导,归纳总结,得出结论4、拓展延伸,引出动能定理5、典例引领,内化反思6、反思总结,加深记忆(一)本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能;上一节我们探2那么动能的大小与哪些因素有关,具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢?出示课题:动能和动能定理(二)实验演示,分析影响动能的因素演示观察实验思考:(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大?谁做的功多?谁得动能大?(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大?谁做的功多?哪个的动能大呢?(3)总结一些动能与那些因素有关?(以达到引发学生兴趣为目的)结论:质量大,速度决定动能大小。
大学物理说课稿量子力学基础实验

大学物理说课稿量子力学基础实验大学物理说课稿:量子力学基础实验引言:大学物理课程是培养学生科学素养和掌握基本物理知识的重要门课之一。
在量子力学领域,基础实验是学生探索和理解量子力学的关键。
本篇说课稿将介绍一套适用于大学物理教学的量子力学基础实验方案,旨在帮助学生理解和应用量子力学的基本原理和实验技术。
一、实验一:双缝干涉实验双缝干涉实验是量子力学实验中最经典的实验之一。
通过该实验,学生可以直观地观察到波粒二象性现象,并理解波的干涉与粒子的统计性质之间的关系。
实验原理:实验通过在平行的两个狭缝上照射单一频率的光源,使光通过狭缝后形成两束相干的光波。
当光波通过双缝后重叠,形成明暗相间的干涉条纹。
通过测量干涉条纹的位置和间距,可以计算出波长和间距之间的关系。
实验步骤:1. 准备实验装置,包括光源、双缝装置、光屏等。
2. 调整实验装置,使得光源照射到双缝上,并将光屏放置在合适的位置。
3. 观察干涉条纹的形成,记录条纹的位置和间距。
4. 根据记录的数据,计算波长和双缝间距之间的关系。
实验要点:1. 保持实验装置的稳定,避免光源的晃动和环境干扰。
2. 观察干涉条纹时要注意调整光屏的位置和角度,确保观察到清晰的条纹图案。
3. 记录数据时要准确测量条纹的位置和间距,确保实验结果的准确性。
二、实验二:量子隧穿效应实验量子隧穿效应是量子力学中的基本现象之一。
通过该实验,学生可以观察到粒子在经典物理中无法解释的隧穿现象,进一步理解量子力学的特殊性质。
实验原理:实验使用一块非导电材料的薄膜,将两个金属板分别放置在薄膜的两侧。
当给金属板加上一定电压时,电子将从一个金属板通过薄膜隧穿到另一个金属板上。
实验步骤:1. 准备实验装置,包括薄膜、金属板、电压源等。
2. 调整实验装置,使得金属板与薄膜之间形成适当的距离。
3. 施加电压,记录电流的变化。
4. 根据记录的数据,分析电流与电压之间的关系。
实验要点:1. 实验装置要保持良好的绝缘状态,避免电流泄露和其他非隧穿效应的干扰。
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系统误差
个人误差
环境误差(条件误差)
随机误差(A类)
性质分类: 系统误差(B类)
疏失误差
误差大小的评价:精密度、准确度、精确度
2020/5/15
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第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
精密度---多次测量中数据的离散性,即随机误差 准确度---多次测量中数据的平均值偏离真值的程度,即系统误差 精确度 ---泛指上述两种误差的综合评价。
大学物理实验基础理论
2020/5/15
台州学院物理系
主讲:李宏远
2009年2月
1
大学物理实验基础理论
第一章 物理实验的认识
要点:物理实验的概念、分类和物理实验课程的任务及程序
第二章 误差与不确定度
要点:测量、误差、不确定度的概念 测量结果的评价方法
第三章 数据处理基本知识
2020/5/15
要点:有效数字、列表、作图、插值和逐差、最小二乘法
间接测量:通过测量与待测量有函数关系的其
它量,再经过运算得到待测量值的测量方法。例如
用直尺测量桌子的面积、通过测圆拄体的直径和高
求体积、通过测圆拄体的体积和质量求密度等。
2020/5/15
10
2020/5/15
11
第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
2、误差的分类
仪器误差
来源分类: 装 理置 论误 方差 法误差
C---疏失误差或粗
因疏忽等原因出现的不正常数据,一旦发现立 即剔除。 格罗布斯判椐:
xi x GnS(x) 为粗差,xi为坏值
检检测测流流程程
x1 xn
x S(x) xi x GnS(x)
n 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Gn 1.15 1.46 1.67 1.82 1.94 2.03 2.11 2.18 2.23 2.28 2.33 n 14 15 16 17 18 19 20 22 25 30
根据实验目的,物理实验可以分为:
( 1) 定 性 观 察 实 验 ( 如 光 的 偏 振 等 ) ( 2) 测 量 物 理 量 实 验 ( 密 度 , 重 力 加 速 度 等 ) ( 3) 验 证 性 实 验 ( 静 电 场 描 绘 等 ) ( 4) 确 定 经 验 公 式 实 验 ( 刚 体 转 动 等 )
( 3) 大 学 物 理 实 验 是 大 学 期 间 首 先 接 触 的 实 验 学 科 , 其基本的实验思想和方法是其它实验学科的基础。
( 4) 大 学 物 理 实 验 应 以 自 学 为 主 。
2020/5/15
3
第一章 物理实验的认识
§ 1-1 物 理 实 验
物理实验是为达到特定目的在实验室里人为的 对自然界客观存在的物理规律进行再探索的过程。
二、实验原理, 主要公式; …………… 线路图等………… …………
三、主要主要仪器名称
…………… …………… 四、内容和操作步骤
课 前 完 成
…………… ……………
五、实验数据计算与处理
六、实验结果分析、思考、心得
课 后 完 成
第2页
第3页
2020/5/15
7
教学安排
本学期教学计划20学时,其中讲课2学时,基础实 验18学时,具体安排如下。
2020/5/15
4
实验报告示例
原始数据记录表格
签课 字堂 生完 效成
指导教师签字
2020/5/15
第4页
成绩
台州学院
批阅
日期
物 理与电子工程学院实验报告
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ班级 同组
学号
姓名
实验课程 实验项目
实验日期
年月
日
第1页
6
预习简要(原理、公式电路图、注意事项等):
一、实验目的 ……………………… …………
理论课内容:绪论;第一章误差及数据处理
实验:第2周—第16周,基础实验, 周一(二)下午、晚上;共6个实验。
*考试:第 6 个实验为操作考试,
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第二章 误差和不确定度基础知识
§2-1 测 量
测量是利用仪器设备通过一定实验方法确定物理量 大小的过程。
测量“四要素”: 1、对象 2、方法 3、条件 4、准确度(仪器)
B---系统误差:在相同条件下,对同一测量量的多次 测量过程中,保持恒定变化(大小、正负不变)或 按特定规律变化的误差分量。
例如:天平不等臂、测量倾向、电表刻度不均 匀、轴不重合等。
系统误差又具体分为: (1)已定系统误差(仪器,装置,方法等) (2)未定系统误差
2020/5/15
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第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
律
f(δ )
正态分布特点:
单峰性
对称性
有界性
δ
[,]
是标准偏差,其数值标志误差的离散程度。
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第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
置信区间和置信概率
置信概率
P1 f ()d 68.3%
2
P2 f()d95,5% 2
3
p3 f()d99.7%
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3
置信区间
2
引言
( 1) 大 学 物 理 实 验 和 中 学 物 理 实 验 有 着 明 显 区 别 , 后者着重于对物理概念、定律、定理等的理解,而前 者更注重于学习用实验的方法解决问题的能力。
( 2) 大 学 物 理 实 验 是 具 备 一 套 完 整 理 论 体 系 的 一 门 独立的学科,希望同学们一开始就给予足够的重视。
[,]
[2,2]
[3,3]
15
第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
P10 标准偏差
S(x)
n
2
xj x
i 1
(n 1)
x 是x 的
算术平均值
算术平均值的标准偏差
S(x)
S n
n
2
xj x
i1
n(n1)
S(x)
n
2
xj x
i1
n(n 1)
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第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
(a)精密高;准确度低
(b)精密度?准确度?
(c)精 2020/5/15 密度?准确度?
(d)精密高;准确度高 13
第二章 误差和不确定度基础知识(误差)
A---随机误差:在相同条件下,对同一测量量的多 次测量过程中,绝对值和符号以不可预知方式变化 的误差分量。
特点:不可预知,但多次测量时符合特定的统计规
例如用最小刻度为 mm的皮尺 测量桌子 的长度可以获得这样 的初步结果:
120.50cm
最小刻度以下估读一位
测量结果“四要素”
2020/5/15
9
第二章 误差和不确定度基础知识
测量可以分为直接测量和间接测量两种。
直接测量:用标准量与待测量进行比较。例如 用 直 尺 测 量 长 度 等 。 (包 括 单 次 直 接 测 量 、 多 次 直 接测量)