八年级下册语文第五单元诗词曲五首教学设计
25 诗词曲五首
教学目标
1．学习并了解诗歌的意境。
2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3．熟读并背诵课文。
教学重点
1．理解诗歌的内容。
2．熟读并背诵课文。
课前准备
1．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。
2．体会诗歌的音乐美和意境美。
教学设想
学习诗歌，必须把握诗歌的特点。
诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。
强调意境美、语言美、音乐美。
我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。
教师应适当地对学生讲一讲这些知识。
学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。
不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。
对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。
重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
“文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》
教学设计
导入
诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。
今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。
我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。
酬乐天扬州初逢席上见赠
教师导学
这是一首赠答诗。
刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。
途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。
同是天涯沦落人，惺惺相惜。
白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
朗读
阅读理解
要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。
思考并提示：
1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。
心情：痛苦而又孤寂。
2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
特点：用典。
现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。
心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？
原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。
但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4．结合标题，谈谈尾联的用意。
回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
（教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）
赤壁
教师导学
这是一首咏史诗。
杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。
在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。
观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
朗读
阅读理解
思考并提示：
1．诗人对历史的评价因何而发？
沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。
虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。
由叙事引发议论。
作业
背诵这两首诗歌。
第二课时
教学内容
《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》
教学设计
过零丁洋
教师导学
这是一首咏志诗。
文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。
在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。
后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。
在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。
这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。
张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。
朗读
阅读理解
思考并提示：
1．首联回顾了诗人怎样的经历？
一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。
2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
前者各表地名，后者各表心绪。
表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
4．尾联表明了诗人怎样的气节？
表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
水调歌头
教师导学
这首词是苏轼任密州太守时所作。
当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。
但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。
这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”
朗读
阅读欣赏
让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。
教师提示
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
饮酒赏秋，百生无赖。
何以为寄，指月问天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
虚托天宫，实念朝政。
不甘寂寥，乃望复用。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
身处逆境，未忘君恩。
转念遭际，莫名寒心。
起舞弄清影，何似在人间。
壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。
转朱阁，低绮户，照无眠。
月华照人，别生离恨。
子由安在？反侧难寝。
不应有恨，何事长向别时圆？天成人意，亲聚良期。
月何无情，圆逢离时？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
物喜人悲，枉自伤神。
宽心自解，明哲保身。
但愿人长久，千里共婵娟。
明月系情，天涯比邻。
惟愿手足，天地长存。
山坡羊潼关怀古
教师导学
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。
这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。
朗读
阅读理解
思考并提示：
1．给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。
第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。
第三层（后两句），总写作者的感慨。
2．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。
曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4．怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
作业
1．完成课后练习。
2．背诵这五首诗。
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案初中
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案一、教学目标：1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
二、重点和难点：1、反复朗读背诵，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。
2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。
3、查找作者的有关资料六、教学设计：第一课时一、导入新课：第一首是唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。
这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。
二、整体感知：1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友。
嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。
作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”你怎样理解作者的情感？沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
八年级下册《诗五首》教学设计
八年级下册《诗五首》教学设计诗五首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首 》教案初中
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案一、教学目标：1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
二、重点和难点：1、反复朗读背诵，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。
2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。
3、查找作者的有关资料六、教学设计：第一课时一、导入新课：第一首是唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。
这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。
二、整体感知：1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友。
嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。
作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”你怎样理解作者的情感？沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
八年级下册诗词五首教案
八年级下册诗词五首教案教案标题：领略中国古代文化之美——八年级下册诗词五首教案教学目标：1. 通过学习古代诗词，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生对古代诗词的欣赏能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 理解并背诵五首古代诗词。
2. 分析诗词的意境和艺术特点。
3. 运用适当的表达方式，进行诗词的朗读和演绎。
教学难点：1. 理解古代诗词中的意象和修辞手法。
2. 运用正确的语音语调进行诗词的朗读和演绎。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，唤起学生对古代诗词的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对诗词的认识和感受，激发学生的思考和表达。
二、学习诗词（20分钟）1. 介绍第一首诗词的背景和作者，简要解读诗词的意境和主题。
2. 分段朗读诗词，帮助学生理解诗句的意义和表达方式。
3. 分组讨论，学生互相交流对诗词的理解和感受。
4. 教师进行总结，引导学生对诗词的意象和修辞手法进行分析。
三、诗词欣赏（15分钟）1. 分发诗词文本，让学生阅读并理解第二、第三首诗词。
2. 引导学生欣赏诗词的艺术特点和美感，鼓励学生表达自己的感受和理解。
四、诗词演绎（20分钟）1. 学生自由选择第四、第五首诗词进行朗读和演绎。
2. 引导学生运用正确的语音语调，表达诗词的意境和情感。
3. 学生互相欣赏和评价演绎的效果，提出改进意见。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生积极参与。
2. 学生进行自我评价，思考自己在诗词学习中的进步和不足之处。
教学资源：1. 多媒体设备（图片、音频或视频等）2. 诗词文本3. 分组讨论工具（白板、笔等）教学评估：1. 学生的课堂参与度和表达能力。
2. 学生对诗词意象和修辞手法的分析能力。
3. 学生的朗读和演绎效果。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读更多的古代诗词作品，拓宽视野。
2. 组织学生进行诗词创作活动，培养学生的文学创造力。
八年级下册第五单元第25课《诗词曲五首》教案
《诗词曲五首》教案【教学目标】1、情感与价值：培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、知识与能力：体会诗歌所描绘的意境。
3、过程与方法：体会诗歌所表达的思想感情。
【教学重点】体会诗歌所描绘的意境。
【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。
教学过程第一课时一、导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研读诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意节奏和感情。
2、作家作品简介。
上一学期，学习了刘禹锡的《陋室铭》，作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。
他因参加王叔文“永贞革新”好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了《赠看花诸君子》一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花”曲笔展意，讽刺满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。
这首诗引得朝中权贵群起而攻14年后诗人再一次被召回长安，他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”诗人以嘲讽的口吻表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。
据说《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。
在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。
这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
使君，是对刺史的称呼。
3、合作探讨，解读诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
（1）学生根据课下注解，以及手中所掌握的辅助材料，解读诗句。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
人教版八年级下《诗词曲五首》教案
人教版八年级下《诗词曲五首》教案人教版八年级下《诗词曲五首》教案作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教版八年级下《诗词曲五首》教案，欢迎大家分享。
教学目标1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时3课时资料超市：刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
人教版八年级下册语文教案《诗五首》
人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。
三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。
2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。
（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。
2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。
3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。
4.教师针对学生的理解进行点评和总结。
（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。
2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。
3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。
4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。
5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。
（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。
2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。
（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。
2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。
四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。
2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。
人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案设计
人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案设计一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵五首诗词曲。
理解五首诗词曲的基本内容，把握作者的写作背景及情感表达。
学习并掌握诗词曲的基本特点，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析诗词曲中的意象和情感。
运用现代教育技术，如PPT、视频等，辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观培养学生热爱诗词曲的情感，传承我国优秀传统文化。
提高学生的审美情趣，培养健康的审美观念。
二、教学重点与难点1.教学重点熟读并背诵五首诗词曲。
理解诗词曲中的意象和情感表达。
2.教学难点分析诗词曲中的艺术特色和表现手法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示五首诗词曲的图片，引导学生关注诗词曲的美。
邀请学生分享他们对诗词曲的了解和喜爱。
2.自主学习让学生自主阅读五首诗词曲，注意理解诗意和情感。
引导学生关注诗词曲中的关键词语，品味诗词曲的语言魅力。
3.合作讨论将学生分成五个小组，每组负责一首诗词曲的讨论。
每组选出一个代表，汇报讨论成果，包括诗词曲的背景、意象、情感等。
4.教师讲解对五首诗词曲进行深入讲解，分析其艺术特色和表现手法。
结合诗词曲的背景，讲解作者的情感表达。
5.活动环节设计一个“诗词接龙”游戏，让学生在游戏中巩固诗词知识。
邀请学生进行诗词朗诵，展示他们的学习成果。
布置课后作业，让学生进一步拓展诗词曲的学习。
1.《登高》诗意：描绘了作者登高远望的景象，表达了作者对国家和民族的忧虑。
意象：长江、高山、天际、浮云等。
情感：忧虑、愤懑。
2.《春望》诗意：描绘了春天景色的美好，表达了作者对美好生活的向往。
意象：春风、花草、鸟儿、江水等。
情感：喜悦、憧憬。
3.《江上渔者》诗意：描绘了江上渔者的辛勤劳作，表达了作者对劳动人民的敬意。
意象：江水、渔船、渔网、鱼儿等。
情感：敬佩、感慨。
4.《江南春》诗意：描绘了江南春天的美景，表达了作者对美好生活的向往。
意象：江南、春水、桃花、楼台等。
人教版八年级下册语文《诗词曲五首》教案
人教版八年级下册语文《诗词曲五首》教案教材版本：人教版八年级下册课时安排：2课时教学目标：1. 了解或熟悉五首不同类型的古代诗词曲，感受诗词曲所表达的情感。
2. 能分析每首诗词曲的文学特点、表达情感手法以及价值观。
3. 提高阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点：1. 理解和分析五首诗词曲的文学特点和表达情感手法。
2. 体会诗词曲中的情感和价值观。
教学难点：1. 发挥想象，感知文学与生活的联系；2. 理解五首诗词曲的文学特点和价值观。
教学方法：情景教学法、案例教学法、交流讨论法教学过程：第一课时Step 1 导入新课教师简单地介绍下课要学的五首古代诗词曲，让学生对正在学习的内容有初步的了解。
Step 2 诗词欣赏：《将进酒》1. 纯听难度太大，教师与学生一起唱一遍，让学生理解主歌和副歌的意思。
2. 教师再播放这首诗词的音频，让学生可以完整地听一遍后，通过学生去分组讨论的方式，了解诗词“将进酒”的文学意义、表达情感的手法等。
3. 学生代表小组向全班演讲，让全班了解其他组的想法，吸收不重复的信息和想法。
Step 3 课文理解1. 教师将五首古代诗词曲做成一张阅读策，学生自己阅读这五首诗词曲，并将重点记在笔记本上。
2. 学生阅读完成之后，教师帮助学生深层次地理解这五首诗词曲的文学功夫、感受、内涵等。
3. 学生就自己日常生活有哪些与五首古代诗词曲有共性或者不同进行交流，让学生从另一个角度来更深入地理解这五首古代诗词曲。
第二课时Step 1 课前提问教师提出：你们对古代诗词曲了解有什么想法和感受？学生发表、交流。
Step 2 回归五首古代诗词曲1. 教师通过听写、填空、选择、连线等多种方式复习五首古代诗词曲的重要信息和文学特点。
2. 讨论五首古代诗词曲的情感分析，学生通过分组合作，自主思考和交流每首诗词曲的情感，然后全班交流，还原每首诗词曲所表达的情感。
Step 3 总结课程1. 教师引导学生总结研讨的结果，结合生活和现实，说明文学与生活的联系。