for循环 教学设计

FOR循环语句教学设计

教学要求：掌握循环语句的作用和使用方法；学会使用VB编写循环控制结构的简单程序。

设计思路：循环是程序设计中比较抽象难懂的知识，学生很难理解循环过程中各种控制因素。按以前传统的教学方式是，只在黑板或PPT上讲解FOR语句格式，学生没能直观地经历、感受循环的控制过程，结果是老师讲得很辛苦，学生理解得不透彻，学习效果不佳。由于讲解的内容枯燥乏味，学生不能很专注地持续地保持自己的思维同步于老师的思维。本节设计意图是，调动学生积极参与，主动经历FOR语句相关知识的发现过程，在动手、动眼、动脑、动口过程中，多角度的刺激，一直保持学习的兴趣，轻松地理解FOR语句中各要素的含义，并及时加以应用，让抽象难懂的循环思想、FOR语句应用溶于简单易懂的实践过程中。

教学目标：

（1）在一个接一个小问题的引导和老师的适时追问下，在实践过程中尝试、观察、思考，感受FOR 循环的在程序中的控制作用，逐步理解FOR语句的循环变量、初值、终值、步长、循环体的

含义，同时形成规范书写FOR语句的良好意识；

（2）能够分析、读懂简单FOR语句代码，培养严谨的学习态度；

（3）深入思考，勇于挑战自我，灵活应用FOR循环来解决实际问题，从而获得成功的体验，提高学习信心。

教学准备：电子教鞭、白纸50张、操作文件、PPT课件、扩音器

教学过程

一、复习流程图、IF语句（5分钟）

判断一个数是否是偶数（让学生在白纸上写，老师查看书写情况，以便及时抓出问题）

X=3

If x mod 2 = 0 then

Print x

End if

二、问题引导实践，逐步深入地感受循环思想，并逐步清晰FOR语句格式及其含义

（学生实践，再抽问学生，促使学生专注于教师引导的学习过程中）

准备工作：打开“for循环实践”- “工程1.v bp”，打开窗体，找到“输出”按钮

1. 在窗体上输出一个笑脸：Print “ ^_^ ";

2. 输出5个笑脸？（哪些方法？手动输？那如果要输出1000个* ？）

输出10个笑脸呢？

For i=1 to 5

Print “ ^_^ ";

Next i

追问：要输出10个*呢？

（让学生去模仿、尝试修改代码，促使他们自主去解读语句，初步感受FOR语句对循环的控制作用）For i=1 to 10

Print “ ^_^ ";

Next i

3. 输出1到10的数字呢？输出10到20的数字呢？

（感受FOR循环语句中循环变量、初值、终值对循环体执行的灵活控制作用、观察循环变量的变化规律）

For i=10 to 20

Print i ;

Next i

分析：i经历了哪些数，符合循环条件（不超出终值）？i为21时不符合循环条件，结束循环。

师（板书）：for 循环变量=初值to 终值

Next 循环变量…变化规律是+1

4. 输出10到20之间所有偶数？

（学生可能有不同的实现方式，老师查看学生代码）

方法1：if语句实现

方法2：提示：让循环变量的变化规律从加1变为加2

For i=10 to 20 step 2

Print i ;

Next i

（理解步长对循环变量的控制作用）

追问：输出20、18、16……10 ？

For i=20 to 2 step -2

Print i ;

Next i

老师讲解：判断条件“超出”的含义，视步长的正负而定，步长为正，则“超出”指大于终值时停止循环，步长为负时，“超出”指小于终值时停止循环。

三、应用知识，读程序：（突出：循环条件判断、循环变量的变化规律、循环体）

S=0

For i=1 to 10

S=s+i

Next i ‘(1) 说出循环变量、初值、终值、循环体，循环次数？

Print s ‘(2) 输出什么？

Print i ‘(3) 输出什么？

‘ (4) 若加step 3 后又怎样

强调for语句格式的循环思路（作为知识的小结）

四、应用知识，写程序，解决问题：935

提示：密码是一个三位数，

同时能被5、11、17整除。

思路：循环初值？终值？步长？循环体？

（同学间相互帮忙调试！）