最新沪教版二年级下册语文课件 ：6. 马鸣加的新书包
沪教版二年级下册马鸣加新书包教学教案
沪教版二年级下册马鸣加新书包教学教案Teaching plan of Ma Ming with new schoolbag沪教版二年级下册马鸣加新书包教学教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学目标：1、认识生字10个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学重点：1、认识生字10个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学难点：学习提出问题，教学重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
教学准备：生字卡片、录音、投影等教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。
2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？3、揭示课题： 6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事？2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、指名分小节读读课文：（正音）4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包？5、学习生字：姥、舅、婶（搞清称呼的`关系）三、再读课文，学习提出问题1、学生轻声读课文，并提出问题。
2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。
3、指导提问。
自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。
四、精读课文。
1、学习“1-6”小节。
（1）自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样？（2）以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。
”为例，指导提问、释疑（3）比如：“羞愧难当”什么意思？我为什么羞愧难当？什么事让我羞愧难当？（4）学生带着以上问题，自读课文并讨论（5）知道结合课文解决问题2、读课文，学生字（1）分角色朗读课文（2）学习生字3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包？他是怎么用的？4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事？最后怎么解决的？5、有感情地朗读课文五、拓展练习阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题-------- Designed By JinTai College ---------。
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版
重点词义：“一股脑儿”
重点字形：礼物的“礼”是示字旁||；“丧”的笔顺。
学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子||，试着提出问题。
①读句子||，理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。
②马鸣加为什么羞愧难当？为什么想一头钻进书包里去？
指导学生在课文中划出有关句子。指导朗读。
结合句子理解“准”的意思。
请学生展开想象||，说一说。媒体出示：马鸣加羞愧难当||，他想：。
指导朗读。
你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。
读读课文第八节。
读出懊丧的语气。
指导书写：羞、愧。
媒体出示：我想说：。
布置作业：（1）描写其余的三个生字。
（2）读词语||，选择一个写一句话。
课堂总结
板书设计
礼物轻松羞愧难当懊丧
出示：6、马鸣加的新书包
齐读课题
过程
二、初读课文||，学习新词。
媒体出示：星期三的早晨||，马鸣加走进教室||，发现||，原来他。星期四||，他竟||，他十分。妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字||，从那以后||，。
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三、精读课文||，质疑释疑。
（一）再读课文||，引导提问。
教学重点
能有感情地朗读课文||，读出不同的语气||，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学难点
通过学习||，感受童年生活的乐趣。
教学准备
识字卡片、多媒体
教学过程
教学环节
教师活动（讲）
学生活动（练）
调整意见
引入
一、简介人物||，揭示课题。
1、今天我们一起来认识一位一年级的小学生||，他的名字叫马鸣加。他很聪明很活泼||，但有时也很马虎。他就生活在我们的身边||，他的身上也许有你们的影子。让我们一起去找找||，看看在我们身边有没有“马鸣加”的影子。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包 沪教版
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
《马鸣加的新书包》教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标：1、能在阅读中认识生字“姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线”10个，描写其中的“礼、共、业、行、线”5个生字，积累“姥姥、舅舅、婶婶”等词语9个。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版课题6、马鸣加的新书包学科语文年级二年级教时第 1教时教师徐洁教学目标（2）能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。
（3）能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
（4）学习质疑问难，主动探究的阅读方法。
（5）通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学难点通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学准备识字卡片、多媒体教学过程教学环节教师活动（讲）学生活动（练）调整意见引入齐读课题过程（1）学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？（2）学生交流填空。
（3）学习生字新词。
媒体出示：绣姥姥婶婶懊丧一股脑儿搞错礼物轻松操场红丝线（1）出示词语，开火车读。
（2）说说你有什么好方法记住这些字？重点读音：轻松的“轻”重点词义：“一股脑儿”重点字形：礼物的“礼”是示字旁；“丧”的笔顺。
学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子，试着提出问题。
①读句子，理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。
②马鸣加为什么羞愧难当？为什么想一头钻进书包里指导学生在课文中划出有关句子。
指导朗读。
结合句子理解“准”的意思。
请学生展开想象，说一说。
媒体出示：马鸣加羞愧难当，他想：。
指导朗读。
你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。
读读课文第八节。
读出懊丧的语指导书写：羞、愧。
媒体出示：我想说：。
布置作业：（1）描写其余的三个生字。
（2）读词语，选择一个写一句话。
课堂总结板书设计礼物轻松羞愧难当懊丧周三：背着空书包上学羞愧难当板书：6、马鸣加的书包周四：背回了别人书包懊丧教学札记。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包1 沪教版
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
沪教版小学语文第四册：《马鸣加的新书包》教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
6 马鸣加的书包
读词语：
姥姥 一共
舅舅 班长
婶婶 作业
礼物 操场
懊丧
不行
丝线
羞愧难当
搞错
一股脑儿
丧
自读课文，完成填空:
一年级的学生 。他有____ 五 只书包，准 马鸣加是______________ 一天背一只 。星期一用_____ 黄色 的书包，星期二用 备____________ 绿色 的书包，星期三用______ 红色 的书包 。可是星期三 _____ 书包是空的 ，这使 的早晨，马鸣加走进教室，发现___________ 羞愧难当 。星期四，他竟_____________________ 把别人的绿书包背回来了 他_________ ， 懊丧 。后来，_____ 妈妈 用红丝线在他的书包上绣了 他十分_____ 马鸣加的名字，从那以后，他的书包再也没有搞错过 _______________________。
马鸣加不同意：“一个星期上五 天学，一天背一只，正好！”
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，
只用一只书包也不行。”
哎！这只书包有点奇怪。背上它， 觉得特别轻松。
准 “准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这样想着，快活地朝学校走去。
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当， 羞愧难当 真想一头钻进书包里去。
马鸣加羞愧难当，他想 你有过羞愧的时候吗？ 用羞愧说一句话。
灰心丧气
形近字组词：
秀（
绣（ 锈（
）
） ）
羞（
差（ 着（
） 愧（
） 魁（ ） 槐（
）
） ）
连词成句：
1、马鸣加 真想 羞愧难当
2、天真可爱
答案：
里
聪明
钻进
二年级语文下册 马鸣加的新书包教案 沪教版
马鸣加的新书包教学目标1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体生字卡片小黑板教学过程一、揭示课题：1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）b)介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3 沪教版
马鸣加的新书包教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标1、能在阅读中识记“姥舅婶礼共股班业行线”10个。
描写“礼共业行线”5个。
积累词语“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、羞愧难当、红丝线”9个。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
3、体会文中的主人公的天真可爱，感受童年生活的乐趣。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学过程教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
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打开书包。啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难
当，真想一头钻进书包里去。
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马鸣加羞愧难当，真想一 羞愧 头钻进书包里去。 提问：
羞愧=害羞+惭愧
马鸣加为什么羞愧难当？ 为什么想一头钻进书包里去？
星期三，马鸣加发现自己 的书包是空的，他羞愧难当。 当时，他会想 ？
读课文第八、九小节，想一想：
的礼物是五个不同颜色的书包。他 原打算五天里，一天背一只 。实际 上
，他 没有做到 。
马鸣加不同意：“一个星期上 五天学，一天背一只，正好！”
马鸣加五天里背的书包分别
是黄色的， 绿色的 ，红色的 ， 绿色的 ，
绿色的 。
星期三该用红书包。哎！这只书包有点 奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早 饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着， 快活地朝学校奔去。 走进教室，班长向他收作业本。马鸣加
自学要求：
1轻声朗读课文，读准字音，读通句子。 2遇到不理解的词语和句子，可以打上 一个“？”。
lǎo
姥姥 一共
bān ɡònɡ
舅舅
ɡǔ
jiù
shěn
婶婶
yè
礼物
lǐ
一股脑儿 不行
xínɡ
作业本 红丝线
xiàn
班长
多音字“背”
（bēi) （背包）
背
（bèi) （背地里）
马鸣加要 一年级了
，他收到
读词语，再选择一个写一句话。
喜欢 快活
轻松 懊丧
羞愧难当
星期四，马鸣加背绿书包去上学， 结果
竟把别人的绿书包给背回来了 。
他很 懊丧 。 马பைடு நூலகம்加懊丧地对妈妈说：“你看，
只用一只书包也不行。”
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只 懊丧 用一只书包也不行。”
懊丧=懊恼+沮丧 因事情不如意而情绪 低落,精神不振。
马鸣加是个 ———— 。
【作者简介】郑春华，我国著名儿童文学作家。 著有《紫罗兰幼儿园》、《贝加的樱桃班》、 《大头儿子和小头爸爸》等多部作品，曾荣获 “冰心儿童图书奖”、“全国优秀少儿读物一等 奖”、“国家图书奖提名奖”等多项国家级奖项。 其代表作《大头儿子和小头爸爸》多年畅销，已 成为我国优秀原创儿童文学最典型的代表作品之 一，由它改编的同名动画片风靡全国，深受孩子 们喜爱。“非常小子马鸣加”系列是“大头儿子” 的升级版，是郑春华写给小朋友的最新故事。