6马鸣加的新书包新
马鸣加的新书包教案
马鸣加的新书包教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--马鸣加的新书包教案马鸣加的新书包教案教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字，指导学生在田字格里写好生字。
教学重点：随文学字，把课文读通顺。
教具准备：生字卡片等。
教学过程：一、谈话导入，相机识字。
初次见面，老师给你们带来了几个问题来考考你们，看看谁最聪明！1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——北方人也把外婆叫——（出示词语卡片：姥姥）看看这个字，为什么是“女字旁”妈妈的哥哥或弟弟叫——（出示词语卡片：舅舅）指名读，读一读，说一说你发现了什么？男生齐读。
“舅”的上面部分也是个“臼”，是古代舂米的工具，这两短横是米。
前两个问题都没难倒你们，最后一个问题可难了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么（出示词语卡片：婶婶）指名读，说一说，你又发现了什么2.有这样一个小朋友，他的'名字叫马鸣加，他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他，到底发生了一个什么样的故事呢？二、初读课文，读准字音。
1.学生自读课文：请小朋友们自由大声地读一读课文，遇到难读的词语多读几遍，读文两遍的小朋友就坐端正。
2.提问：1.（1）谁来告诉我，这个故事中幸福的小朋友叫什么名字（板书：马鸣加）（2）他的亲人们送给他什么礼物？3.马鸣加打算怎样用这五只书包呢？三、再读课文，相机识字。
1.请小朋友们再读一读课文，边读边找：马鸣加打算怎样用书包呢（找到以后，用线划一划，划好后坐端正。
）2.板贴：一天用一只3.妈妈的主意是——指名读第二小节。
可是马鸣加不同意——指名读课文第三小节。
4.指名读课文第四小节。
理解“拎”：谁来做一做“拎”的动作。
这个小节中有个词语特别难读——出示“一股脑儿”指名读，指名读。
“一股脑儿”就是——把这个词语再放到句子里读一读，自由读，指名读。
（出示句子）他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。
马鸣加的新书包新课件
背负舒适
书包背负系统经过人体工 程学优化，采用透气材质 和减压设计，确保学生背 负舒适，减轻背部压力。
安全反光条
书包外部配备安全反光条， 提高学生在夜间或低光环 境下的可见性，保障出行 安全。
材质选择与环保理念
环保材质
书包选用环保可降解材料制作， 减少对环境的污染，同时降低学
生使用过程中的健康风险。
耐磨耐用
书包材质具有良好的耐磨性和耐用 性，可经受日常使用中的摩擦和碰 撞，延长使用寿命。
轻量化设计
在保证书包结实耐用的前提下，采 用轻量化设计，减轻学生背负负担， 提升便携性。
04
新课件内容展示
课件目标与要求
知识目标
掌握书包的结构、功能和特点，了解书包的历史 和文化背景。
能力目标
培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，提 高学生的自主学习和合作学习能力。
帮助学生明确学习目标，制定合理的 学习计划，引导学生有计划地进行学 习。
提供学习资源
为学生提供丰富的学习资源，如课件、 参考书目、在线课程等，方便学生进 行自主学习。
鼓励学生提问
鼓励学生提出问题和意见，及时给予 解答和帮助，促进学生主动思考和学 习。
培养学生自我评价能力
引导学生对自己的学习过程和成果进 行自我评价，帮助学生发现不足、改 进学习方法。
教师自我评价及改进方向
教学目标达成度
教师应对使用新课件后的教学目标达成度进行自我评估， 分析是否达到预期的教学效果。
教学方法与手段
反思在使用新课件过程中采用的教学方法和手段是否得当 ，有无改进空间，以提高教学效果。
师生互动情况
评估在使用新课件过程中师生互动的情况，包括课堂参与 度、学生积极性等，以判断新课件是否有助于营造良好的 课堂氛围。
沪教版《马鸣加的新书包》教学反思-word文档资料
沪教版《马鸣加的新书包》教学反思
随着二期课改的不断深入，作为一名小学语文教师，我渐渐觉得语文教学再也不能像以往那样只注重语言文字的
锤炼，而是应该要拓宽语文学习资源，树立大语文观，有必要将课内学习向课外延伸，促进学生的主动发展。
针对课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而加深学生对课文内容的理解。
教学完《马鸣加的新书包》这篇课文后，我尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，补充了一篇课外文章《马口鸟力口》，收到了非常好的效果，从学生们愉悦的神情中我看出孩子对此非常感兴趣，能够帮助学生更好地理解课文内容。
课近尾声时，我鼓励学生课后要进行课外阅读，将书名推荐给学生，那就是郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》中的另一篇文章《最伤心的一天》。
没想到学生们第二天就兴致勃勃地跑来告诉我他们对马鸣加这个小男孩有了新的
认识与看法，还有的同学提出了阅读中产生的问题与困惑，想要老师给予帮助，另外还有孩子将阅读中积累的好词好句进行了认真地摘录，甚至于有些能力强的学生还三言两语写了自己阅读以后的感想。
学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。
课外的世界更为精彩与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。
学生在拓展阅读的过程中，成
为了一个主动接受知识的学习者，不再是被动地接受者。
总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。
《马鸣加的新书包》教学设计
《马鸣加的新书包》教学设计
《马鸣加的新书包》教学设计
教学目标：
1、认识生字5个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。
教学过程：
一、谈话引入，学习第一节
1．介绍自己的书包
2．出示课题：6 马鸣加的新书包
3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节
4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶
5．指导书写：舅
6．齐读第一节
二、初读课文，整体感知
1．自学课文，读通课文
2．思考：课文讲了一件什么事？
3．自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题
三、再读课文，学习提出问题
钻进书包里去。
注意两个“啊”的读法。
）
问题四：最后，他为什么说“用一只书包也不行？（理解“懊丧”）
五、复习巩固
1．指导书写“懊” 2。
摘录描写心情的词语。
小学二年级下语文课课知识重点 6 马鸣加的新书包
6马鸣加的新书包
一、注音：
舅舅（jiù jiu ）婶婶（shěn shen ) 丝线（sī xiàn )
害羞（hài xiū）懊丧（ào sàng）操场（cāo chǎng ) 二、多音字：
背（ bēi )（背带）空（kōng )（天空）
( bèi )（后背） ( kòng）（空白）
只（zhī )（一只）
( zhǐ)（只有）
三、填上合适的词：
一（只）书包一（节）体锻课一（根）丝线
四、形近字组词：
行（不行）礼（礼物）线（丝线）股（股票）
得（得意）补（修补）浅（深浅）没（没有）
快乐宫1
一、加部首：
乔（桥）（木桥）（娇）（娇气）（侨）（华侨）（轿）（轿车）（骄）（骄傲）（矫）（矫正）
二、积累词语：
1 描写春天的词语：春暖花开、春光明媚、春回大地、春雨绵绵、满园春色
2 带有“春”字的词语：春风满面、妙手回春、春风得意、四季如春
3 张开想象的翅膀，选一个词写一句话。
例：看―一朵野菊歪着脑袋，好奇地看着小妹妹在读书。
跑―风婆婆吹呀吹，小落叶跑哇跑，跑到大地妈妈的怀抱里。
睡觉―夜深了，星星宝宝答应月亮妈妈听完最后一个故事就去睡觉。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包1 沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包1 沪教版b) 介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）c) 分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
）2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”（这句话要读出懊悔、失望的语气。
）描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。
听清要求：找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。
”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。
）2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？教学效果反馈教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：1、学生自己阅读时间不够这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。
马鸣加的书包
龙源期刊网
马鸣加的书包
作者：郑春华
来源：《作文周刊(小学低年级版)》2008年第47期
马鸣（ｍíｎɡ）加一共有五只新书包，它们是爷爷、奶奶、外公、外婆和舅舅送的。
五只书包五种颜色，马鸣加都喜欢。
妈妈说：“先用一只，坏了再换一只。
”可马鸣加不同意：“一周正好有五天上学，我一天背一个。
嘻嘻！”
周二早晨，马鸣加拿起黄书包——哦，黄书包是周一用过的，今天应该用绿书包。
马鸣加打开黄书包，把里面的课本全部倒进绿书包里，这才背着走。
周三早晨，马鸣加记住了，没拿绿书包，而是背起红书包。
可当他走进教室，班长向他收作业本时，马鸣加打开书包一看，啊？怎么背了一只空书包？马鸣加真想自己一头钻进去变成书本，他再也轻松不起来了。
这天马鸣加回家，对着五只书包看了半天，最后拿下四只交给妈妈，自己只留下一只绿色的，像一小片草地。
可第二天，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了！
事情是这样的：下午最后一节是体锻课，同学们都把书包带到操场上堆在一起，结果马鸣加走的时候，拿错了书包。
马鸣加懊丧（àｏｓàｎɡ）地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”妈妈笑了，用一根红丝线，在绿书包的背带上绣（ｘｉù）了三个字：马鸣加。
从此以后，马鸣加的书包再也没有丢过，也没有搞错过。
（选自《一年级的马鸣加》）。
二年级语文作业6 姓名
二年级语文练习单6、马鸣加的新书包姓名
基础题：
1、读课文，完成填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备
（）。
星期一用（）的书包，星期二用
（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
2、找一找描写马鸣加的语言、神态和心理活动的句子。
读读句子。
（1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”（3）哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（4）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（加上语气词，体验情感，再有感情地读一读。
）
3、连词成句。
（1）、①马鸣加②真想③羞愧难当④钻进⑤一头⑥书包⑦里
（2）、①天真可爱的②马鸣加③聪明④既⑤马虎⑥又
提高题：在“羞愧、快活、轻松、喜欢、奇怪”几个词语中选一个或几个写一段话。
拓展题：请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事。
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终于，报幕员又出来了：“下一个节目， 诗朗诵《百变爸爸》，表演者，一（1）班， 马口鸟力口……” 当报幕员把节目单拿给老师看，老师一 看，笑了，然后再拿给马鸣加看。马鸣加 一看，没笑，而是脸涨得通红。 同学们都在叽叽喳喳，说这个名字真好 玩！
尽管妈妈这样说也有道理，可马鸣加一写起来就觉得很 难，手好像一下子不是自己的，算了，马鸣加干脆放弃了， 怎么舒服就怎么写，只要现在能完成作业就行。 马鸣加的字成了全班最差的。 “再这样下去我要罚你重写了！”老师这么一说，马鸣 加本子上的“手”和“脚”就伸出来少一些，要是不说， 马上就长“长”了„„ “六一”儿童节的时候，年级里要举行联欢会，有演 出任务的同学自己把节目名字和姓名写给报幕员。马鸣加 有一首诗朗诵，题目叫《百变爸爸》。妈妈帮马鸣加排练 了好几天，希望马鸣加能帮他们一（1）班争得荣誉。 这天，报幕员是一（2）班的女同学。节目都演得差 不多了，怎么还没有报到马鸣加的，马鸣加坐在台下急死 了！
懊丧 马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用 一只书包也不行。”
懊丧=懊恼+沮丧
因事情不如意而情绪低落,精神不振。
羞愧 啊？怎么是空的？马鸣加羞愧 难当，真想一头钻进书包里去。
羞愧=害羞+惭愧
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，他想：……
读词语，再选择一个写一句话。
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轻松
羞愧
快活
组
线( 线条 ) 钱( 金钱 )
要求: 1、轻声读，读准字音，读通句子。 2、自学生字新词。 3、想一想：马鸣加和他的新书包 之间发生了一个怎样的故事？
马鸣加是（一年级小学生 ）。他有（五 ）只 黄色） 书包，准备（一天背一只 ）。星期一用（ 绿色 的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用 红色）的书包。 （ 可是星期三他（ 忘记把书放进书包）， 这使他（羞愧难当 ），他决定只用（ ）。 绿书包 可星期四放学时他竟然（ 把别人的书包背了回来 ） 在他的书包上绣了他的名字 ）， 后来，妈妈（ 搞错过 ）。 马鸣加的书包就再也没有（
词
浅( 深浅 )
操( 操场 )澡( 洗澡 ) 燥( 燥热 )
羞(羞愧难当) 差( 差不多 )
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读词语：
绣
姥姥
婶婶 搞错
懊丧 礼物 红丝线
一股脑儿 轻松
操场
一年级的马鸣加
马鸣加上学不到一个星期，就对妈妈说：“我最不喜 欢上语文课。” 妈妈问：“为什么？” “因为语文课要写生字，生字本很小，里面的格子更 小。可老师又规定字不能写到格子外面来„„”马鸣加抱 怨地说。 妈妈打开马鸣加的生字本一看，只见马鸣加写的字， 要么左半部分像手臂似的伸在格子外面；要么下半部分像 长腿似的伸到了第二行的格子里面。老师的批语几乎都是 “认真点！”“重写！”“字体要端正！”等等。 妈妈说：“格子就是用来规范你的字，不然以后你写 长的文章，要用多少纸啊；如果是信要邮寄的话，那就更 不方便了！”
姥姥礼物 班长舅舅源自共同 作业婶婶一股脑儿 羞愧难当
行
丝线
马鸣加不同意：“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！” 哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得 特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” （自信） 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。 啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想 （惊异） 一头钻进书包里去。 马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一 只书包也不行。”