班主任管理工作中的“收”与“放”
班级管理的创新与收获——班主任工作的总结交流
班级管理的创新与收获——班主任工作的总结交流一、引言班级管理是学校教育的重要组成部分，班主任作为班级的领导者和管理者，肩负着引导学生健康成长、促进班级和谐发展的重任。
在新时代背景下，班级管理面临着新的挑战和机遇，创新和收获成为了班主任工作的重要课题。
本文将从多个方面阐述班级管理的创新与收获，以期为班主任工作提供有益的参考和启示。
二、班级管理的创新1.信息化技术的应用随着信息技术的不断发展，信息化已经成为班级管理的重要手段。
班主任可以利用信息化技术，如数字化管理系统、在线学习平台、社交媒体等，实现班级管理的智能化、高效化和个性化。
例如，通过数字化管理系统，可以方便地记录学生的出勤情况、作业完成情况等，同时也可以方便地与学生和家长进行沟通交流。
2.多元化评价体系的建立传统的评价方式往往只注重学生的成绩和表现，而忽略了学生其他方面的能力和素质。
为了更好地促进学生的全面发展，班主任可以建立多元化的评价体系，将学生的品德、学习、生活、社会实践等多个方面纳入评价范围，以更全面、更客观地评价学生的表现。
3.引导学生参与班级管理传统的班级管理模式往往是班主任唱独角戏，学生被动接受。
为了提高学生的积极性和主动性，班主任可以引导学生参与班级管理，如组织班会、制定班级规章制度、组织课外活动等。
通过这种方式，不仅可以增强学生的自我管理和自我约束能力，还可以增强班级的凝聚力和向心力。
三、班级管理的收获1.学生的成长与进步通过班级管理的创新，学生的成长与进步得到了明显的体现。
学生的品德、学习、生活、社会实践等多个方面都得到了提高和改善。
例如，通过多元化的评价体系，学生的自信心和自尊心得到了增强，同时也更加注重自我发展和自我完善。
2.班级的和谐与稳定通过班级管理的创新，班级的和谐与稳定得到了明显的提升。
班主任通过与学生和家长的沟通交流，及时了解学生的思想动态和家庭情况，采取相应的措施解决问题，从而减少了班级矛盾和冲突的发生。
班主任工作中的成就与收获
班主任工作中的成就与收获在教育事业中，班主任是起着重要作用的角色之一。
作为班级中的重要管理者和学生的导师，班主任承担着许多责任和挑战。
然而，随着时间的推移，班主任在工作中所取得的成就和所获得的收获也是显而易见的。
一、建立良好的班级氛围作为班主任的首要任务之一是建立良好的班级氛围。
班主任通过组织各种班级活动和开展心理健康教育，促进学生之间的团结合作和相互理解。
在我担任班主任期间，我注重培养学生的团队精神，组织了班级集体建设活动，如户外拓展、合作游戏等。
通过这些活动，不仅加强了学生对集体的认同感，还提高了他们的沟通合作能力。
二、个体关怀与情感指导除了集体关怀，班主任还要对每个学生进行个体关怀。
我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的家庭和学习情况。
我会定期和学生进行谈话，鼓励他们积极向上地面对困难。
在这个过程中，我不仅成为他们的老师，更成为他们的朋友和倾诉的对象。
我深刻感受到，与学生建立良好的师生关系是一种巨大的成就和回报。
三、教育指导与学业提升作为班主任，我还承担了学生的教育指导和学业提升的责任。
通过班级会议和个别辅导，我与学生讨论学习方法和学科问题，帮助他们制定学习计划和目标。
我还抽出时间关注学生的作业和考试成绩，并制定相应的辅导措施。
在我付出的努力下，学生的学习成绩有了明显的提升，并且在升学考试中取得了优异的成绩。
这些成绩的取得是对我的工作的肯定，也让我感到非常满足和骄傲。
四、学生发展与自我成长班主任工作的成就和收获还不仅限于学生的学业方面，在学生的发展和自我成长方面也有显著的影响。
我关注每个学生的兴趣爱好和特长，并积极组织相关的活动和比赛。
我鼓励学生参加社团组织和志愿者活动，培养他们的领导才能和责任心。
在这个过程中，我看着学生们逐渐成长为自信、坚毅且有责任心的人，这是我的最大成就，也是为我带来的最大收获。
总之，班主任工作中的成就和收获是多方面的，包括建立良好的班级氛围、个体关怀与情感指导、教育指导与学业提升，以及学生的发展与自我成长。
班主任班级管理工作总结三篇
第一篇：班主任班级管理工作的意义与方法作为一名班主任，管理班级是我们最为重要的工作之一。
一个好的班主任，不仅要在教学方面做好自己的本职工作，还要注重班级的管理工作。
下面就从班级管理的意义、方法以及具体实施等方面，来总结一下班主任对于班级管理工作的重要性。
对于班主任来说，管理班级是非常重要的一件事情。
首先，班级管理是促进学生全面发展的必要条件。
班级是学生学习、生活、交流的重要场所，也是其社交能力的主要训练场。
良好的班级管理能够创造一个优良的班级氛围，使每位学生在良好的氛围中充分发展。
其次，班级管理是保证教育教学质量的必要手段。
管理好班级，能够保证教育教学顺利进行，有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
最后，班级管理是维护学校形象和教师职业形象的重要环节。
管理好班级能够提高学生和家长的满意度，促进学校的发展。
班主任可以采取很多方法来实现班级管理。
首先，要树立良好的班风班纪。
班级是学生的重要社交场所，必须建立一种礼貌、友好、自律、文明、敬业的班级氛围。
班主任可以通过组织各种班级活动、制定班规班纪等方式来实现。
其次，要积极开展班级教育。
班主任可以通过讲座、主题班会等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
此外，班主任还应该积极参与家长会、家访等活动，了解学生和家长对班级管理工作的意见和建议，及时调整管理策略和方法。
总之，班主任的班级管理工作是全面的、复杂的，必须注重各个方面、采取多种手段来实现教育教学的目标。
只有班主任付出足够的努力和智慧，才能取得良好的班级管理效果。
第二篇：班主任班级管理工作中需要注意的事项班主任班级管理工作中有很多需要注意的事项。
下面就从班级管理思路、班级学生情况、教学工作协调与组织等方面，来分别梳理一下。
首先，班主任要有清晰的班级管理思路。
班级管理工作应该贯穿整个学期，注重预防、维护、整治等方面。
班主任应该合理运用班级规章制度，引导学生形成良好的行为习惯和道德观念。
其次，要注重针对班级学生情况进行管理。
班主任工作总结：班级管理的探索与实践
班主任工作总结：班级管理的探索与实践一、引言作为学校教育工作的重要实施者，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
在过去的一段时间里，我作为某班级的班主任，积极探索和实践班级管理的方法和策略，取得了一定的成效。
本文将围绕这一主题，从多个方面进行总结和反思。
二、管理理念在班级管理中，我始终坚持“以人为本”的管理理念，尊重学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
我认为，一个良好的班级氛围对学生的成长至关重要，因此，我努力营造一个积极向上、和谐稳定的班级环境。
三、制度建设在班级管理制度方面，我注重制定科学合理的班规班约，明确班级管理目标，规范学生的行为。
同时，我也注重发挥学生的主体作用，鼓励学生参与班级管理，培养学生的自我约束和自我管理能力。
通过制度建设，班级的整体秩序和学风得到了明显改善。
四、沟通与协调在班级管理中，沟通与协调是非常重要的环节。
我注重与各科任课教师、学生家长、学生本人等多方面的沟通，及时了解学生的学习和生活情况，发现问题并及时解决。
同时，我也积极与其他班主任交流经验，共同探讨班级管理的方法和策略。
通过有效的沟通与协调，班级的整体氛围得到了进一步提升。
五、学生发展在班级管理中，学生是管理的核心。
我注重关注学生的个体差异，关注学生的心理健康和成长需求。
通过组织各种形式的活动和比赛，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
同时，我也注重培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
六、经验教训在班级管理的探索与实践过程中，我也积累了一些经验教训。
首先，要注重管理方法的科学性和合理性，根据不同学生的特点和需求，采取不同的管理方式。
其次，要注重与学生家长的沟通和合作，形成家校共育的局面。
最后，要不断反思和总结，及时调整管理策略和方法，不断提高班级管理的水平和效果。
七、结语总的来说，作为班主任，我在班级管理的探索与实践方面取得了一定的成效。
但是，我也认识到还有很多需要改进和提高的地方。
班主任工作中的尺度把握
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任工作中的尺度把握班主任工作中的尺度把握前面学习了几位老师的经验交流，对照自己的班级管理工作，觉得差距较大，需要学习的地方很多。
下面就本人在班级管理中的几点思考和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度把握作为一个班级教育小组组长，班级管理工作应该是重中之重的事情，管的方面很多，小到学生的桌面整洁、穿着打扮，大到学生的思想动态、学习状态，以及班集体的建设与发展。
加上学校提出的精细化管理，使得许多老师从早到晚，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，班级绝对不会乱到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在今后的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使老师陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说教是为了不教，魏书生老师也认为管是为了1 / 5不管。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。
但是有些地方班主任是必须管到的，比如：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任工作：付出与收获
班主任工作：付出与收获班主任工作是一项既辛苦又充满幸福感的工作。
作为一名班主任，我深深地体会到，付出与收获是成正比的，只有不断地付出，才能收获更多的成长与进步。
一、付出1.关爱学生关爱学生是班主任工作的前提。
我始终把学生当作自己的孩子一样看待，关心他们的生活和学习。
当学生生病时，我会及时送去问候和关心；当学生遇到困难时，我会尽力提供帮助和支持。
这种关爱不仅体现在言语上，更体现在行动上。
2.组织活动为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我经常组织各种形式的活动。
比如，组织学生参加学校的文艺比赛、体育比赛、社会实践活动等。
这些活动不仅锻炼了学生的身体，还培养了他们的团队协作精神和组织能力。
3.培养习惯培养学生的良好习惯是班主任工作的重要任务之一。
我注重引导学生养成良好的学习习惯、卫生习惯和生活习惯。
比如，每天提醒学生按时完成作业、保持正确的坐姿等。
这些小细节的关注和引导，对学生的一生都会产生积极的影响。
4.协调沟通作为班主任，协调沟通是必不可少的。
我经常与家长、任课老师、学生本人进行沟通，了解学生的情况，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，我也积极参加家长会、家长学校等活动，加强与家长的交流和合作。
5.关注特殊学生特殊学生是指在学习、生活等方面存在困难或问题的学生。
作为班主任，我关注这些学生的成长，给予他们更多的关心和帮助。
比如，对学习困难的学生进行辅导、鼓励，对生活有困难的学生提供物质和精神上的支持等。
二、收获1.学生的成长作为班主任，看到自己所教的学生健康成长、取得进步，这是最大的收获。
通过我的努力，学生们在思想上更加成熟、学习上更加努力、生活中更加自信。
他们的成长让我感到自己的付出是值得的。
2.自我成长班主任工作是一项需要不断学习和提高的工作。
在工作中，我不断地反思自己的工作方式和方法，不断地总结经验和教训，不断地提高自己的教育水平和沟通能力。
这些经历让我不断地成长和进步。
3.赢得信任作为班主任，我始终相信自己的学生是最棒的，相信他们能够健康成长、取得进步。
班主任工作中的成效与收获
班主任工作中的成效与收获班主任是学生学习和成长过程中的重要指导者和保障者。
他们肩负着管理班级、关注学生发展和协助解决问题的重任。
在这个角色中，班主任不仅需要关注学生的学习情况，还需要关心他们的心理健康和全面发展。
本文将探讨班主任工作中的成效与收获。
一、关注学生的学习情况班主任是学生学习的指导者和监督者。
他们要密切关注学生的学习情况，帮助学生树立正确的学习观念，制定合理的学习计划，解决学习中遇到的问题。
通过与学生的交流和个别辅导，班主任可以及时发现学生的学习困难，并提供针对性的帮助和支持，促进学生的学习进步。
班主任还可以组织一些学习辅导活动，如答疑班、学习讲座等，帮助学生提高学习能力和方法。
此外，班主任还可以与学科教师合作，协调班级内的学习氛围，激发学生的学习动力，提升整个班级的学习效果。
二、关心学生的心理健康除了学习成绩，班主任还应该关心学生的心理健康。
他们可以通过与学生的日常互动和心理剖析，了解学生的心理状况和问题，并帮助他们解决困扰。
例如，班主任可以开展一些心理健康教育活动，如讲座、心理测评和情感引导等，帮助学生认识自己、了解自己，并提供相应的心理咨询和支持。
此外，班主任还应倾听学生的心声，关注他们的困惑和烦恼，为他们排忧解难。
他们可以通过与学生的深入交流，建立良好的师生关系，让学生感到被理解和支持，从而减轻学生的心理压力，促进他们的健康成长。
三、培养学生的综合素养班主任的工作还包括培养学生的综合素养。
除了学习知识，学生还需要具备一定的能力和品质。
班主任可以通过组织一些特色活动和社团课程，培养学生的创新能力、沟通能力和合作意识等。
例如，可以组织学生参加科技创新竞赛、艺术表演和社会实践等活动，让学生锻炼自己的实际能力，培养他们的综合素质。
此外，班主任还应以身作则，起到良好的榜样作用。
他们应该注重自身的专业发展和学习，提高自己的教育水平和知识储备，不断更新教育理念和方法。
通过自身的努力和示范，班主任可以激发学生的学习兴趣和潜能，引领他们走上成功之路。
中职学校班级学生管理工作的“控”与“放”
中职学校班级学生管理工作的“控”与“放”摘要：中职学校因学生来源复杂，在进行班级学生管理时，往往要耗费大量的时间和精力，也会遇到各种困难。
班主任是学生工作的第一责任人，在学生管理中起着举足轻重的作用。
新时期教师要进行工作方法与管理方式的创新，才能更好地适应学生的发展和教育的需要。
本文以中职学校学生班级管理为例，从“控”和“放”两个方面对学生管理工作进行了阐述，希望能为广大教师提供一定的借鉴作用。
关键词：中职学校；班级学生管理；“控”与“放”引言中职学校因学生来源复杂，在班级学生管理中往往要耗费大量的时间和精力，同时也会遇到各种棘手的问题。
班主任在管理班级学生的过程中，要注重对学生的控制，既要做到既要“控”，又要“放”，这样才能保证自己的威信，又不能太过严厉，让学生们产生恐惧，从而影响到正常的教学过程，只有这样才能达到中职学校对人才培养的要求。
1.以“控”与“放”进行中职学校班级学生管理工作的重要性中职学生的年龄大多在15-17岁之间，这个年龄段是一个渴望得到关注和自我表达的年龄段，这种行为在平时的学习生活中经常会表现为违反规则的行为，青春叛逆期的行为背后其实是为了自我表现，所以当受到更严厉的负面反馈的时候，他们的抗挫折能力就会更差。
严厉的控制更容易让中职学生产生抵触心理，与老师疏远。
另一方面，由于中职学生的自我控制能力不强，在过于宽松的管理方式下，他们往往不能积极地遵守校规，这对他们将来走向社会是不利的。
在中职学校中，过于“控”和过于“放”都是不适合班级学生管理的，在实施过程中，要根据学生的实际情况及时调整，让学生在遇到困难的时候，可以主动向班主任求助。
班主任可以利用自己的威信，让学生主动改正自己的错误。
综合运用“控”和“放”，使学生整体上服从班主任对班级管理的安排，形成一种自发维持课堂秩序的心态，视老师为良师益友，以饱满的精神状态迎接下一步的教学。
在这个过程中，班主任既能实现自己的工作价值，又能实现学校和社会对学生全面、高素质人才的培养。
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十一中班主任论坛
——班主任管理工作中的“收”与“放”
班主任工作事无巨细，除却经验，还需要艺术，今天有幸和大家一起探讨班主任工作中的“收”与“放”的艺术。
一、班级现状分析
初接高一四班，看起来非常整齐，学生似乎也很听话，纪律方面也不错。
但是，仔细深入班级就会发现，学生整体思维不够活跃，班级中缺乏个性鲜明，成绩出类拔萃且个性鲜明，能够服众的领军人物；更严重的是班级中有相当一部分学生阳奉阴违，表现上老实，上课也能坐地端正，但一到晚自修或老师不在的时候，就特别调皮，屡屡犯错。
骂脏话、破坏纪律等违规问题一一浮现。
这些问题其实是学生生长发育的青春期所表现出来的和年龄特征及生理特征相吻合的现象再现。
这个时候的学生，对自己和世界有了更广阔的接触和个性张扬的需要。
所以，班主任的工作有了“收”与“放”的必要。
二、“收”、“放”艺术存在必要的理论指导
斯宾塞在《教育论》中说：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”“现代管理之父”杜拉克在《有效的管理者》一书中说“管理者的本分，在求工作之效。
”
学生在校内的管理班主任可以掌控，于社会却实现不了，班主任不可能时刻监控，但有意识地加强学生的公民教育，促成他们自主意识的形成显得很有必要，
三、“收”的艺术化操作
以所带班级为例谈谈“收”的艺术化操作。
针对“收”的艺术化，我重点抓班级纪律和学习两个方面，下面分别结合班级学生具体的例子来说。
（一）班级纪律不可松
严肃班级纪律，给班级一个安静的学习环境是管理班级、提升成绩的基础。
1、时间纪律
月考的失利给班级带来挫败感的同时，也带来了学习上的动力。
体现在纪律上就我班在段里推出“静班制度”前，我班就规定了进班时间，一旦迟到即按班规处置。
早晚自修也亦然。
早到的五至十分钟，同学们可以整理学习材料，调试情绪及早进入状态。
2、行为纪律
针对手机、睡觉、看课外书、说闲话、传纸条等违规现象，按轻重进行分类处理，及时进行班内通报批评并进行周统计处理。
善于利用班委和热心同学相互监督的制度及时发现问题并及时解决和后续问题的心理疏导，用“收”的方式让学生养成良好的行为习惯。
（二）学习习惯养成不可少
针对学习，今天只就学习习惯展开言说，具体分为两个方面：
1、收预习和学习习惯
及时预习、完成作业看似不必详说，实则是最容易被忽视的两个重要习惯。
在对学生成绩和学习弱科定位与学习方法对比分析时，发现都是极其细小的不良习惯造成的。
比如对似懂非懂问题的轻易放过，在考试时才以问题存在的方式呈现，在老师讲解之后又不及时真正巩固解决，总是用自我安慰的方式累加自己的弱势。
针对作业，曾在班级有这样一个不成文的流动制度：完成作业——时间不合理利用时抄作业——空白作业本——完成能完成部分。
作业监督不利，会造成学生问题的隐藏，学生学情被错误反馈的结果就是学生掌握情况与教师上课进度相距越来越大，更严重的后果是学生上课听不懂，然后导致对学科学习积极性的锐减。
而大部分学生不能及时完成作业，不是作业量大，而是时间利用不当，他们把耗费时间等同于勤奋钻研。
此时，有针对性地及时点醒他们作业要高效，成绩的上扬则是必然。
所以，将预习和作业完成做为检定期查的一部分非常有必要。
这个环节需要任课教师与班级内各科代表的协助完成。
让学生形成预习和作业完成是提升成绩的基础这一意识。
2、收学习动态
举班级实例（略）。
四、“放”的艺术
“放”的基准是班规。
班规，自己制定，中途改进形成条文。
思想上达成共识后在行为上才能要求自己。
所以稳保班规则是基础。
（一）放手给班干部
班级的日常工作，班主任要充分相信学生干部，尽量“放一放”。
让学生干部各司其职，让班委大胆主动工作。
这样，不仅锻炼了学生，提高了他们处理事物的能力，利于学生干部自身的成长。
前天晚上，劳动委员在黑板上写了这样一段话：每天放学后，将椅子搁置在课桌上，卫生打
扫彻底化，不留任何死角。
谢谢配合。
结果引来骂声一片。
当时我正好在班级里，当时马上对班级里的不一样的声音予以制止，对劳动委员的工作予以肯定与支持。
但事后，我也在这个问题上有过疑问，劳委是否“兴师动众”了。
当夜十点半，接到劳动委员电话，了解到他的举措的提出有渊源。
下午卫生检查时，一课桌抖落废纸被扣分，所以他才决定实行对卫生死角的清扫制度。
至此，了解原委后，对自己在班级内的支持感到心安。
有时候，对班委的信任是工作的基础。
（二）放手让缺点暴露
学生和老师在一起的时间比他们与父母相处的时间要多，高一学生，班主任对学生关注的重点要发生变化，重点不再是关心吃饭穿衣，而是了解学生的个性发展需要。
如果这个时候还虎视眈眈，学生会心生畏惧之感，把自己的问题包裹起来，不让老师发现。
但这些问题仍然存在，并因为没有及时疏导，久而久之会出现更大的问题。
此时，放手让学生把问题暴露出来，然后收起来解决，那时问题的解决也就容易些了。
班级里有位女生，进班成绩十名出头，月考班名次四十开外。
从军训开始相处的两个月对这位女生的定位是活泼好动、善于交流、但学习不认真，没有学习目标。
而入学两个月的自由散漫体现在了月考成绩上。
通过晚自修聊天沟通、查寝室时的交流、随笔的言语交换方式，我得知她在学习上的无目标和她的家庭教育有很大的关联，她说她的爸爸和妈妈对她成绩没有要求，她自己的职业期待是厨师，所以高中阶段的成绩无所谓。
当时，哑然。
但我知道，自己的无作为会让这个聪明但尚未觉悟的孩子丢了未来的方向。
所以简单的交流后，我提出了我对她的想法，之后的几周，都以“不闻不问”的方式在背后关注她，让她身上所有的问题都自然呈现，然后以漠视的方式告诉她，老师似乎不再关注她了。
在期中考试中，她段次进步了237名。
我想，这应该可以作为放手让学生自我呈现问题、感知问题、解决问题的最好证明。
只是，这个过程要在你的全面掌控之中。
（三）放手让学生自己提高，改变自己
充分发展学生的个性特长、培养学生的创造能力，这不是通过整齐划一的严格训练就能办得到的，首先要思想上解放，树立学生自主意识、创新意识、民主意识、竞争意识。
其次在管理中放手让学生体验自主管理的个中滋味，在活动中放手让学生自行设计、组织、开展。
班级一位女生，初识之时没有突出之处，这也是大多学生的普遍状态。
她一人孤僻地坐在角落里，不与人沟通，时常皱眉。
直到班委改选通知发出后，她主动找我说想当体育委员。
之后参选，当选，努力工作，运动会上独拿两个第一，还兼接力。
我发现只要给学生一个表现的机会，他们都可以用他们的方式呈现自己。
班级的班会课，到今天已经有两次是学生自主展开的，一期“放飞青春”，一期“月考后的奋发”。
放手让学生管理班级各项事务，充分相信学生的自我管理能力和主观能动性。
当班级凝聚力通过学生的自我管理和沟通成就的时候，班主任工作的目的也就在无形中达成了。
小结
苏霍姆林斯基说：教育其实也是一种艺术化的存在。
教育手段的采用直接影响教育成效的大小。
我们应建立“学生自主管理”为主，班主任总体负责并进行监督的新型管理模式，立足长远，才能收放自如。