14 秋天
七年级上册语文第14课秋天
通过组织户外活动或野外考察等实践方式，让学生亲身体验大自然的魅力，加深对 自然的理解和感悟。
感谢您的观看
THANKS
当代社会如何传承和弘扬传统文化
媒体宣传
利用电视、广播、网络等媒体平 台，积极宣传传统文化，提高公 众对传统文化的认知度和认同感 。
国际交流
加强与其他国家和地区的文化交 流与合作，展示和传播本民族的 优秀传统文化，促进世界文化多 样性的发展。
01
教育引导
通过学校教育和社会教育等途径 ，向青少年传授传统文化知识， 引导他们了解和热爱本民族的文 化传统。
七年级上册语文第14课秋 天
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与拓展延伸 • 跨文化对比：东西方秋天观念异同探讨 • 思考与练习题目设计 • 课外阅读推荐及引导
01
课文背景及作者简介
作家何其芳生平与成就
何其芳（1912-1977），原名何永芳，四川万 县人，现代著名诗人、散文家、文学评论家。
秋天给你带来了哪些特别的体 验和感受？比如看到落叶纷飞
、感受到凉爽的秋风等。
你认为秋天适合进行哪些活动 ？比如秋游、赏红叶等。
你有没有一些关于秋天的特别 记忆或经历？愿意和大家分享
吗？
06
课外阅读推荐及引导
推荐阅读何其芳其他作品，如《预言》等。
《预言》
何其芳的代表作之一，通过描绘 自然景色和抒发个人情感，展现 了作者对生命和存在的深刻思考。
02
03
文化活动
举办丰富多彩的传统文化活动， 如诗词朗诵、书法比赛、传统节 日庆典等，让更多人亲身参与和 体验传统文化的魅力。
最新人教版语文七年级上册第14课《秋天》PPT课件
问：那么是谁在问“牛背上的笛声何处了”？ 答：是牧羊女。牧羊女在想念着放牛郎。 那如梦般的秋景，引发牧羊女渴盼着也收 获一份如痴如醉的爱情。所以说“秋天梦 寐在牧羊女的眼里”。这句像一个特定镜 头，放大地描写牧羊女的眼睛。此时牧羊 女怀念牛背上的笛声，其实是怀念心中的 恋人。这是一种初恋的感觉，像做梦一样， 从她清澈的眼神中表现出来。诗人准确无 误地抓住对眼神的细节描写，用一个“梦 寐”来表达，非常典雅而有趣。（红色练 二3）
义务教育课程标准实验教科书 语文七年级上册第14课《秋天》
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
欣赏下面组图，说说图片展示是什么季节的景色？
秋 景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下面就让我们走进现代诗人何 其芳的笔下的现代诗歌《秋 天》，去听听诗人的深情絮语。 去感受“秋”的诗韵。
学习目标 1． 有节奏地朗读全诗，在把握感 情基调的基础上背诵这首诗。（重 点，涉及练习三） 2． 能用简洁的语言描述赏析诗歌 中所描绘的秋景图。（重点，涉及 练习一） 3．品味“陌生化”诗歌语言，体会 诗歌的意境。（难点，涉及练习二）
8. 蟋蟀xī shuà：蟋蟀科的跳跃昆虫的通 称,以雄性摩擦前翅的特化部分发出唧唧 声而著称。触角较身躯为长 9.寥廓liáokuò：高远空旷。 10．清冽qīngliâ：水清。 11．梦寐mângmâi：睡梦。梦中。 12．归泊guī bó：回归的小船。 13．枯涸kūhã∶干涸，没有水了。 14．鳊biān鱼：淡水鱼的一种，身体侧扁， 头小而尖，鳞较细。 15．乌桕jiù ：也叫桕树。
细品秋景诗情画意
品读第一 节诗，说 说这节诗 描绘了一 幅怎样的 秋景图？
第一幅是“农家丰收图” 析：“饱食过稻香”“肥硕的瓜果”等词 语写出了农家的丰收之景，农民的丰收之 乐。其中“放下饱食过稻香的镰刀”这句 中“饱食”用得怎样好？ 写出农家的劳动状态，由繁忙转向闲 适。其中“饱食”拟人修辞用得好，仿佛 镰刀有生命能吃食，与“稻香”结合起来， 含有农家曾用镰刀紧张繁忙地劳作且喜获 丰收的意思。 练二1，练二涉及“陌生化”概 念，后面品读语言会详细介绍
新人教版七年级语文上册14《秋天》教学课件
You made my day!
我们，还在路上……
作业布置：
• 课后收集描写秋天的古诗词名句
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月8日星期五2022/4/82022/4/82022/4/8 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/82022/4/82022/4/84/8/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/82022/4/8April 8, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
梦寐中的牧羊女
美句赏析：
• 找出自己喜欢的诗句，然后在小组内 交流，说说自己喜欢的理由（从内容 与修辞等方面分析），同时做上批注。
课堂小结：
• 《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村 秋景图。诗中各幅小画面，以及画面 的各个意象和谐统一，这种氛围所赖 以形成的清静、清远、清柔的特点无 一不达到极致。诗不长，只有三节， 每一节独ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ构成一幅画面，将幽谷、 农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆 收于笔下
• 1、因为露珠、冷舞、白霜，表明了秋 天的天气特征；稻香，镰刀体现了农 家特色；秋虫低鸣，蟋蟀声使田野更 辽阔；溪水干涸，更清冽，这些都暗 示了是在秋天。
• 2、由远及近的顺序。
• 3、抒发了热爱秋天、赞美秋天和热爱 生活的感情。
伐木声出幽谷
震落满披着的露珠
饱食稻香的镰刀
撒下圆圆的网
溪水枯涸石更冽
14* 秋 天
作者介绍
• 何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、 文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一 个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广 田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集 《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》 文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。 何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探 求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整 的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表 现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具 有细腻和华丽的特色
新人教版七年级语文 上册 课件 第14课《秋天》(共52张PPT)(共52张PPT)
qī
栖息
shuò jiù
肥硕 乌桕
hé
liè
枯涸 清洌
biān
鳊
mèi
梦寐
bó
归泊
整体感知：
自由朗读课文，思考：
a．这是一幅 乡村 秋景图? b．诗中选取了哪些景物来描绘秋天？ c．诗歌抒发了作者怎样的感情?
为什么说这是一幅乡村秋景图?
找出文中具有秋天时令特征的景物
露珠
冷雾
白霜
找出文中具有乡村特色的词句
秋天
你心目中的秋天是怎样的？ 用什么词语来概括？
• 果实成熟 • 秋天是金黄色的 • 丰收 • 收获的喜悦 • 天高云淡、水落石出、高远宁静 • 大雁南归 • 夜长昼短……
寻秋
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
---杜牧《山行》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日 胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
• 春花秋月何时了，往事知多少。
秋•
——李煜
叶 • 欲说还休，却道天凉好个秋。
•
—— 辛弃疾
• 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
• 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
• 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
世界上不缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。
用心观察身边的景符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、 拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农 人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些 艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个 明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
人教初中语文七上《14秋天》word教案 (17)
何其芳的思想何其芳1930年以优异成绩同时考取北京大学、清华大学二校。
先入清华外文系，后离开。
1931年秋，入北大哲学系。
1935年北大毕业后，何其芳先后任教于天津南开中学、山东莱阳乡村师范、成都联合中学。
1938年8月，辗转奔赴延安，被安排到鲁迅艺术学院工作。
1942年参加了延安文艺座谈会。
1949年参加筹办并出席第一次文代会。
1953年奉调创建文学研究所（原属北大，1956年改为中国科学院文学研究所，后为中国社会科学院文学研究所），历任领导小组组长、副所长、所长、一级研究员。
他曾任中国科学院哲学社会科学部委员、《文学评论》主编、《人民文学》和《文艺报》编委。
何其芳的学术贡献和治学精神，周扬曾作过这样的评价：“其芳同志在艺术上不断进行着新的追求和探索，在理论上也有自己的独立建树。
其芳同志治学严谨，刻苦勤奋。
他研究了我国古典诗歌、民歌、新诗在形式上的特点，根据现代汉语的客观规律，提出了建立现代格律诗的主张，并且在自己的创作实践中，对诗歌的形式进行了新的探索。
他关于我国古典文学的研究，提出了不少自己独到的见解，推动了我国古典文学研究的发展。
他不止一次地说过，做好古典文学研究工作，特别是总结那些带有规律性的问题，不仅有助于社会主义文学的发展，还可以丰富我国马克思主义的文艺理论。
”作为杰出的诗人，何其芳不仅写过许多深受读者欢迎，传诵很广的优美诗篇，而且是“五四”新文学运动以来第一位系统地探索并建立了现代格律诗的理论体系的学者。
早在1953年写的《关于写诗和读诗》的文章里，他就提出了现代格律诗的问题，把新诗区分为格律诗和自由诗，主张建立现代格律诗。
1954年，他专门写了《关于现代格律诗》的长篇论文，就建立现代格律诗的必要，现代格律诗的顿和押韵，现代格律诗不能采用五、七言体等问题，进行了系统而又周详的论证与发挥。
他提出，现代格律诗除了应该具备诗的一般特点外，以形式而论，还应每行有一定的顿数，可分三顿、四顿、五顿几种不同的句式。
语文七年级上册14课的笔记
语文七年级上册14课的笔记《秋天》是人教版语文七年级上册第14课，以下是对本课的知识点归纳和总结的笔记：一、文学常识本文作者何其芳，现代诗人、评论家。
著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。
二、词语积累读音、字形辨识肥硕（shuò） 栖息（qī） 鳊鱼（biān） 乌桕（jiù） 寥廓（liáo kuò） 枯涸（hé） 清洌（liè） 梦寐（mèi）词语识记丁丁：zhēng zhēng（拟声词，形容伐木、下棋、弹琴的声音） 幽谷：yōu gǔ（幽深的山谷） 肥硕：féi shuò（这里指果实又大又饱满）栖息：qī xī（停留，休息，多指鸟类） 归泊：guī bó（船返回，停船靠岸，泊位） 寥阔：liáo kuò（高远空旷，也作“寥廓”）枯涸：kū hé（干涸，没有水了） 清洌：qīng liè（水清，也作“清冽”） 梦寐：mèng mèi（睡梦）三、课文内容理解概括文章三幅画面的内容。
农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。
文章是按什么顺序写的？请找出显示顺序的词语。
按时间顺序写的。
显示顺序的词语有：秋天、清晨、夜晚。
品味下列句子中加着重号的词语的含义及作用。
（1）放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“肥硕”逼真地写出了瓜果的形态；“栖息”运用了拟人的修辞，将秋天赋予了人的情态，生动地写出了秋天在农家的情形，形象地概括了秋天农家的特点。
（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
这些描写又都水到渠成地突出了秋天“淡泊”“清静”的氛围，勾画了村野牧归女天真烂漫也含蓄羞涩的形象，使秋天更富有诗意和情趣，留给读者更大的想象空间。
同时，这些生动的画面又共同构成了一幅秋天的美丽画卷，使人不由对秋天产生无限热爱与怀念之情。
人教版(新课程标准)语文14课《秋天》
本诗从多种感官角度出发，运用 比喻、拟人的修辞，写出秋忙后 农闲的景象：农人世外桃源般的 生活悠闲、惬意，少了些艰巨苦 恨，多的是清静、清甜。这是一 个明媚、快乐的秋天，一个乐在 其中的秋天 。
为什么相同的秋天会有 这些不同的理解和感受？
不同作者和相同作者不 同心境，不同角度都会有不 同感受。
练习：
找出文中具有秋天特征的景物
找出文中具有乡村特色的词句 撒网
丁 丁
诗中刻画了几幅图画? (给它们命上整齐、漂亮的名字)
农家丰收图 霜晨归渔图 少女寻思图
诗歌抒发了怎样 的感情？
对秋天的爱好赞 美之情。
农家丰收图
震落了/ 清晨满披着的 / 露珠 伐木声/ 丁丁地 /飘出深谷 放下/ 饱食过稻香的 / 镰刀 用背篓来装 /竹篱间肥硕的 /瓜果 秋天/ 栖息 /在农家里
一、在方框内填上恰当的话，使分号前后内容、 句式对应，修辞方法相同。
1、悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永 远走不到；乐观者说，希望是
启明星，即使摘不到，也能告知人们曙光就 在前头 2、乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的 彼岸；悲观者说，风是
浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
1、紧扣最有代表性的事物描写。 2、调动各种感官来描写。 3、运用多种修辞方法描写。
正是这些有代表性的事物体 现出在萧瑟的秋风中，在寂寞的 古道上，饱尝乡愁的游子却骑着
思 一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的
归 暮色中向着远方踽踽而行。此时，
图
夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖， 本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿
归家的团圆 时刻，游子仍是“断
肠人在天涯”。
为什么诗人选取这些景 物，把它们写入诗歌？
这些都是秋天代表性的景物，准 确地传达出作者的感受和心情
14秋天
14、秋天教学目标：1、有感情地反复朗读全诗；2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言；3、感受秋之美，自然之美。
重点：有感情地反复朗读全诗并感受秋之美，自然之美难点：体会诗歌优美的意境教学过程：一、导入步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，我们迎来了秋高气爽的季节。
大家眼中的秋天是怎么样呢？现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
（板书并出示：秋天）二、赏秋1、先一起欣赏秋的画面：自己放声自由读诗。
2、指导朗读3、指名读4、范读配乐5、师生齐读三、品秋（一）第一节（出示）1、齐读2、同学们，喜欢哪几句诗、哪个词或字？例：肥硕：丰收饱食：稻谷的饱满也是丰收飘：看出幽谷的深、静满披：形象生动总：用多种器官给我们展示了一幅：农家丰收图（出示）（二）第二节（出示）1、齐读2、去寻找它的美，找出你喜欢的文字例：轻轻：悠闲归泊：暗示时间，与上文“清晨”呼应青鳊鱼似的乌桕叶的影子总：第二节给我展示了一幅什么图？渔家秋景图（出示）看79页插图（三）第三节（出示）1、齐读2、发现本节诗中的细节美“溪水…….更清冽了”3、为什么草野在蟋蟀声中更寥廓了？溪水因枯涸见石更清冽了？明确：这是一种衬托的手法4、牛背上的笛声何处去了？有牧童吗？总：正因为有牛，才让牧羊女思考一个问题？少女在思恋谁？（牛背上的牧童和清远的笛声），所以我们给第三节取名为：少女思恋图（出示）（四）1、纵观三节诗歌，谁能用课本上的语言告诉我们秋天在哪里？明确：（生齐读）秋天栖息在农家里；秋天游戏在渔船上；秋天梦寐在牧羊女的眼里2、老师想改一改，去掉“栖息、游戏、梦寐”好不好？明确：这是一种拟人的修辞手法，正因为有了栖息、游戏、梦寐，才使全诗活泼、生动，让我们感受到秋天的丰收和喜悦3、再读4、合上课本，脑海中静静思考你刚刚看到的画面，读到的语言，能不能用语言告诉到大家何其芳这首《秋天》为我们营造了怎样的秋意？明确：清静、清远、清甜、清柔5、齐声背诵四、赞秋你能给“秋天”这个词加上贴切的形容词来表达你的喜爱之情吗？五、绘秋何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。