05 大学生心理健康教育 第五讲 情绪调控与压力应对 教案

以是我
同情：为他人的痛苦所打动，想要给予帮助。
你的情绪类型
1.自我觉知型 自己的情绪一变化便能察觉，因而其情绪生活精致复杂，对自己情绪 的清晰认知甚至构成了一种人格特质。他们拥有积极的人生观，心理健康，自制自主，随 心所欲不逾矩。一旦情绪低落，决不辗转反侧，缠绵其中，而是努力跳出重围，吹散乌云。 总而言之，自我觉知型能有效地管理自己的情绪，心脑健全。
压力的应对 1、 着重于问题的应对：努力改变目前的环境，将引发情绪的事件看作待解决的问题，采 取按部就班的方式加以解决 2、 着重于情绪的应对：尝试减轻情绪带来的不适感而不是直接处理产生情绪的那个情境
或事件。如冷淡，逃避，回避，寻求社会支ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，
你常常采用的是哪一种？
思考题 １．请结合实际谈谈情绪对自身身心健康的影响。 ２．通过运用理性情绪理论对不良情绪事例的具体分析，分清事件、认识和情绪，并能找 出非理性观念，学会建立合理观念，从而达到情绪的改善。 3、列举自己曾经历过的压力实践,谈谈如何有效应对?
讨论：（1）你在填写中有何感受？（2）你认为自己的情绪的觉知能力如何？负性情绪 出现时你是置之不理还是平和接纳？（3）别人的情绪经历对你有何启示？
（二）平和接纳情绪 能接纳自己的情绪变化。能接受自己的情绪，不苛求己，不过于追求完美。以平常心来面 对自己的情绪上波动。
教学互动二 情绪表演 准备一些写有情绪词的卡片。让参与活动的同学抽取卡片并且表演对应的情绪。
（1）情绪有其生理基础 （2）情绪是一种内心感受和体验 （3）情绪的表现形式：面部表情
声音表情 动作表情 ３、基本的情绪类型 7 种基本情绪——喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。 8 种基本情绪——兴趣-兴奋；享乐-快乐；惊奇-惊讶；苦恼-痛苦；厌恶-憎恶-蔑视； 生气-愤怒；羞愧-羞辱；恐惧-恐怖。 人生苦多于乐？
第五讲 情绪调控与压力应对
导入：
心理学最新的脑部研究报告指出：心理学最新的脑部研究报告指出，真正决定人类智能 的并非传统智商，而是感情。
善于处理情绪，并能觉察别人情绪的人，即能用理性控制冲动的人，在社会上较易于 获得成功发展；反之，易受情绪摆布、任性而难与人相处者，即使有知识，有能力，也会 陷于孤立，有怀才不遇，有志难伸之感。
这并不难。 但要能适时适所， 以恰当的方式 对恰当的对象， 恰如其分地生气, 这就难上加难。
——亚里士多德
抑郁
压抑、苦闷 负面自我评价，无价值、无意义，悲观失望 缺乏兴趣、依赖性强 反应退钝、活动水平下降 回避交往 体验不到快乐、自卑、自责、自罪 身体反应（失眠、食欲下降、言语动作迟缓、乏力、面色灰暗、哭泣、叹息等）自杀倾向 郁闷时（ 眼泪缓解、 运动缓解、转移注意力、和小动物说话、唱歌、跳舞、听音乐） 无助时：向家人、老师、同学、或者咨询师倾诉以寻求帮助
1.我最生气的一件事:__________________ 2.我最难过的一件事:__________________ 3.我最焦虑的一件事:__________________ 4.我最害怕的一件事:__________________ 5.我最丢脸的一件事:__________________ 6.我最无助的一件事:__________________
四、大学生的情绪管理 （一）敏锐觉知情绪 （二）平和接纳情绪 （三）有效调整情绪 （四）正确表达情绪
（一）敏锐觉知情绪 所谓情绪的觉知，就是一种对自己正在发生的情绪，具备一种敏锐度，了解各种感受的前
因后果.一个有觉知的人，才能适时对自己的情绪作正确的反应，进而给情绪一个转化的出 口。应做到以下几个方面：
刺激事件
情绪反应
A-------------------B---------------------C
刺激事件
认知
情绪反应
合理情绪理论的应用步骤 ⑴分别列出引发不良情绪的事件和认识 ⑵找出对不良事件认识上的非理性观念
⑶通过对非理性观念的认识和纠正，找出合理的观念 ⑷建立合理的信念，达到情绪的改变 山不过来，我过去 改变你的行为
思考：（1）你在活动中有何感受？ （2）你觉得自己的情绪表达与大家给你的反馈一致吗？
（三）有效调整情绪
善于及时调整自己的不良心态。其中包括能够保持一个正确客观的理性认知；善于采用多 种方式及时宣泄自己的情绪；在遇到生活中的挫折时能够积极的自我暗示；或使自己的情 感升华。 不妨试一试 1、克服冲动 延迟满足 能正确地识别自己的情绪（知道自己是在什么情绪状态下做出的决定和选择） 正确地说出自己的感受（通过倾诉减少冲动情绪） 2、克服怒气 认清怒意 学会换位思考 给别人找一个理由 从一数到十 以不攻击对方的方式将不满地表达出来 倾听 宽容
►了解自己的个性特征 ►了解自身成长经历及早期经验 ►了解自己的情绪年龄
► 测试自己的情绪状态 1.了解自己的个性特征 3.了解自己的情绪年龄
情绪年龄（emotional age），是人的情绪发展水平的一种衡量标志。 教学互动一 测试自己的情绪状态 完成下面的句子，哪些事件引起您生气、难过、焦虑、害怕、丢脸、无助的感觉呢?
情绪影响我们的生活正视，认识自己的情绪非常重要我可以主宰我的情绪改变我的想 法，改变我的行为，就从现在开始。
游戏：快乐动物园
内容：请你学习一种动物的叫声或你认为最能代表这种动物的一个动作。下表决定了
你要学的是哪种动物：
Ａ--Ｆ
狮子
Ｇ--Ｌ
企鹅
Ｍ--Ｒ
猴子
Ｓ--Ｚ
天鹅
思考：游戏的两个阶段大家的表现有何不同？
游戏：情绪大挪移 内容：将你的消极情绪大声的宣泄出来，（当___,我感到___,）下一位同学将自己处在积极 情绪状态时的行为接下去（我会______）；接完后，将自己的消极情绪表达出来，让下一位 同学接！
压力应对
压力的涵义 压力的来源 压力的有效应对 压力的涵义
压力的来源 内部压力 外部压力
压力反应 身体 心理
2.沉溺型 总是被卷入自己情绪的狂潮中，无力自拔，听凭情绪的主宰；情绪多变， 反复无常，而又不自知，陷溺其中不知所以然，一任自我沉溺于恶劣情绪，无力也无能摆 脱；常常处于情绪的失控中，自感被压倒击溃。
3.认可型 对自我的感受了解得一清二楚，但接受认可自己的情绪，并不打算去改变， 这一类型还可细分为两种：乐知天命型，总是高高兴兴，不愿意、认为没必要去改变；悲 观绝望型，虽然清晰地认识到自我的情绪状态，而且明知是不良情绪，但不想去改变—— 抑郁症患者是这一类人的典型，束手待毙于自己的绝望痛苦中。
（三）健康情绪的标准 适度的欲望 有清醒的理智 平和、稳定、愉悦和接纳自己 对人类有深刻、诚挚的感情 富于哲理、善意的幽默感 丰富、深刻的自我情感体验
大学生常见不良情绪及其应对
自卑 紧张、焦虑 愤怒 郁闷 无助 冷漠
紧张、焦虑时（放松呼吸、放松肌肉、放松想象） 愤怒时：表达愤怒—— 立刻表达- 目光正视- 声音平静- 表情温和但有力 每个人都会生气的，
情绪天气
每一种情绪都有一个核心相关主题 愤怒： 冒犯，贬低我和我的东西 焦虑： 面对存在着的不确定的威胁 惊恐：面对具体的突如其来的势不可挡的身体上的危险 内疚：触犯了一个道德戒律 羞愧： 未能达到理想的自我 悲伤：经历了无可挽回的损失 羡慕：想要别人所拥有的东西 妒忌：因失去或威胁与另一方的情感而憎恨第三方 厌恶：接受一个难以理解的客体或主意或与改客体距离太接近 快乐：朝向目标的实现取得了合理的进步 自豪：通过对有价值的客体或成就感到荣耀来提升个人的自我认同，这种成就可 们自己的，也可以是我们认识的某个人或组织的 放松：令人苦恼的与目标不相容的情况已好转或过去 期望：担心最差的情况而又向往更好的 爱： 渴望或参与爱，但通常没必要回报
情绪对你或你身边的人产生过怎样的影响？
一、情绪对大学生成才发展的作用 （一）影响身心健康 （二）影响学习 （三）影响人际关系 （四）影响潜能发挥和成功发展 二、情绪的有关理论 （一）情绪及类型 （二）情绪的发生机制及其功能 （三）健康情绪的标准
（一）情绪及类型 1、情绪 情绪是指人们在心理活动过程中对客观事物的态度和体验。 ２、情绪的成分
（四）正确表达情绪 学会正确表达情绪，合理渲泄情绪，有效控制情绪，使情绪适时表露，合乎节度；学会抛 弃那用来应付生活的伪装、面具或扮演的角色，使他们接近于“真实自我”。
合理情绪理论
—情绪控制与调节的重要方法
ＡＢＣ理论
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