古诗词三首
《古诗词三首》课件PPT
在绿草如茵的郊野，一个孩子头戴斗笠，身披蓑衣，在那里放牛。天晚了，他骑着牛回家，偶尔拿出竹笛迎着晚风，吹出几支悠扬的曲子。回到家里，饱饱地吃一餐晚饭。天近黄昏，他连蓑衣也不脱，就露宿在明亮的月光下面。——作者把放牛娃的生活写得如此优美、如此快活，目的是劝告钟弱翁与其去追名逐利、巧用心机，倒不如过他这种悠闲自在的生活。
句意
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 一叶渔船上，有两个小孩子， 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 怪不得没下雨他们就张开了伞， 原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。
我仿佛看到了………………
01
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。
这真是一个＿＿＿＿的村居！ 这更是一个＿＿＿＿的村居！
上片
村中环境： 村中人（老夫妇）：
茅檐低小，溪上青青草
醉里吴音相媚好
秀丽 恬静
下片 （动作）
三年级上册语文古诗词三首
三年级上册语文古诗词三首在三年级上册的语文课本中，有三首古诗词如璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒，它们分别是《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》。
《山行》是唐代诗人杜牧的作品。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗人沿着弯弯曲曲的石头小路向山上走去，在那云雾缭绕的地方居然还有几户人家。
因为太喜爱这深秋枫林的晚景，所以诗人停下马车驻足观赏。
那经霜的枫叶比二月的春花还要红艳。
在这首诗中，杜牧用简洁而生动的语言描绘出了一幅美丽的秋日山林图。
“远上寒山石径斜”，一个“斜”字，写出了山路的蜿蜒曲折，让人仿佛能看到诗人沿着小路缓缓前行的身影。
“白云生处有人家”，这一句给人一种悠远、神秘的感觉，在那白云飘荡的地方，隐藏着几户人家，让人不禁心生向往。
而“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则是整首诗的精华所在，诗人将枫叶与春花作对比，突出了枫叶的艳丽和生机，展现出了秋天独特的美。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼的诗作。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，菊花虽然已经残败，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
朋友啊，你一定要记住一年中最好的光景，就是这橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。
苏轼在这首诗中，通过对荷、菊、橙、橘等景物的描写，劝勉好友刘景文要珍惜这大好时光，即使在困境中也要保持乐观向上的心态。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，以“荷尽”“菊残”来衬托出橙橘的岁寒之心，表现出一种不屈不挠的精神。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是对好友的鼓励和祝福，让他明白，人生的美好不仅仅在于繁华盛开之时，在看似凋零的季节里，也有着别样的风景和希望。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁的作品。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
金秋时节的古诗词三首
金秋时节的古诗词三首大全很荣幸同学们能来关注金秋季节的古诗词三首诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.金秋季节的古诗词三首您好！非常愉快为你答疑解惑。
一、亭皋木叶下，陇首秋云飞。
——柳浑《捣衣诗》二、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》三、芙蓉露下落，杨柳月中疏。
——萧悫《秋思》四、金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
——王昌龄《长信秋词五首》五、高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。
——杜甫《晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归沣州觐省》六、信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
——杜甫《秋兴八首》七、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
——陶渊明《戊申岁六月中遇火》八、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
——三国魏·曹丕《燕歌行》九、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
——刘禹锡《望洞庭》十、草低金城雾，木下玉门风。
——范云《别诗》十一、雨径绿芜合，霜园红叶多。
——白居易《司马宅》十二、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
——刘禹锡《秋词·其一》十三、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》十四、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
——杜牧《秋夕》十五、欲说还休，却道天凉好个秋。
——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》十六、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》十七、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
——刘禹锡《秋词》十八、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——杜牧《秋夕》十九、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》二十、常恐秋节至，焜黄华叶衰。
——《汉乐府·长歌行》二一、树树秋声，山山寒色。
——庾信《周谯国公夫人步陆孤氏墓志铭》二二、挂林风景异，秋似洛阳春。
——宋之问《始安秋日》二三、秋声万户竹，寒色五陵松。
——李颀《望秦川》二四、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》二五、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古诗三首诗
古诗三首诗
古诗词三首有以下：
一、《牧童》
吕岩〔唐代〕
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
释义：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
二、《舟过安仁》
宋杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
释义：
一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
三、《清平乐村居》
宋辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁
媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
释义：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪水东面豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。
最令人喜爱的是淘气的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
5、古诗词三首(五年级上册)
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
故乡温暖、宁静，没有寒 风朔雪之声
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
泊船瓜洲
[宋]王安石
春风又吹绿了 长江两岸。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
明月何时才能照着 我回到故乡？
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
体过程和具体内容， 只撷取家书就要发出 时的这个细节，正显 出他对这封“意万重” 家书的重视和对亲人 的深切思念──千言万 语，惟恐遗漏了一句。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
泊船瓜洲
从京口到瓜洲仅仅 是一江之隔。 [宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
而从京口到南京也只 是隔着几座山而已。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高 水长，路途遥远。实际距离和心理距离产生的巨大反差， 正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。
青草待到秋冬会枯黄，但来年春风 一吹就又能一片碧绿生机盎然。而 我，什么时候能再回到故乡呢？
《古诗词三首》
《古诗词三首》
《古诗词三首》是语文课程中的一项经典内容，其中包括《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》三首古诗。
以下是这三首古诗的简介和赏析：
1. 《出塞》
《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗。
此诗以边疆民族为题材，描述了边疆民族的生活和斗争。
诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”描绘了边疆民族在历史上与中原民族的关系，以及边疆民族在艰苦环境中生存和奋斗的精神。
2. 《凉州词》
《凉州词》是唐代诗人王翰的一首边塞诗。
此诗以边疆戍卫为题材，描绘了边疆的壮丽景色和戍卫的艰辛。
诗中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”展现了边疆戍卫在艰苦的环境中依然保持着豪情壮志。
3. 《夏日绝句》
《夏日绝句》是宋代诗人李清照的一首抒情诗。
此诗以夏日的景色为背景，表达了诗人对逝去的时光和过去的岁月的感慨。
诗中“生当作人杰，死亦为鬼雄”表达了诗人对人生价值的思考和追求。
这三首古诗都是中国古代文学中的经典之作，它们以不同的题材和主题展现了古代人们对生活、自然和社会的感悟和思考。
通过对这些古诗的学习，我们可以更好地了解中国古代文化的内涵和价值，同时也可以提高我们的文学素养和文化修养。
小学五年级语文下册古诗词三首
小学五年级语文下册古诗词三首五年级语文下册《古诗词三首》分别是《牧童》、《舟过安仁》及《清平乐·村居》。
店铺为五年级师生整理了语文课文《古诗词三首》资料，希望大家有所收获!小学五年级语文下册《古诗词三首》原文牧童[唐] 吕岩草铺横野六七里，笛弄①晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣②卧月明。
注释①弄：逗弄。
②蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。
舟过安仁①[宋] 杨万里一叶渔船两小童，收篙②停棹③坐船中。
怪生④无雨都张伞，不是遮头是使风。
注释①安仁：县名。
在湖南省东南部，宋时设县。
②篙：撑船用的竹竿或木杆。
③棹：船桨。
④怪生：怪不得。
清平乐①·村居[宋] 辛弃疾茅檐②低小，溪上青青草。
醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。
注释①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。
②茅檐：茅屋的屋檐。
③吴音：吴地的方言。
④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。
⑤翁媪：老翁、老妇。
⑥亡赖：同“无赖”，“亡”读wú，这里指顽皮、淘气。
小学五年级语文下册《古诗词三首》课文理解一、《牧童》1、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?提示：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
2、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?说说感受和意思。
提示：牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
3、诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?提示：一个“弄”，一个“卧”。
(可爱、调皮、疲倦)二、《舟过安仁》1、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好象看到了什么?提示：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
1 古诗词三首
独坐敬亭山
李白
众鸟/高飞尽， 孤云/独去闲。 相看/两不厌， 只有/敬亭山。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
尽： 没有了，指无影无踪。 闲： 形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直 到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远， 四周一片寂静。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
意思相近的词： 孤——独
诗句赏析
前两句诗总写了洞庭湖的秋色。 第二句运用了比喻的修辞手法，把平 静的洞庭湖湖面比作一面镜子，形象 而生动。 洞庭湖其实面积很大，方圆数百 里。说“潭面”，是作者有意把很大 的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着 作者十分广阔的胸怀。
遥望洞庭山水色
句意：远远望去洞庭湖山水一片碧绿。
白银盘里一青螺
相看两不厌，只有敬亭山。 相看： 互相看，对看。 ( 作者 ( 敬亭山) ) 厌： A.满足 B.憎恶
√
我静静凝视着山，觉得山也在 看着我，好像在互相交流，彼此总是 看不够。
相看两不厌，只有敬亭山。
作者用了哪种修辞手法？ 拟人
使文章更生动，形象
将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云 去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久 地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似 乎也正深情地看着自己。
望 洞 庭
刘禹锡 (772 — 842) ，字 梦得，洛阳(今河南洛阳市)人。 唐代文学家、哲学家。白居 易称他为“诗豪”，清人王 夫之称他为“小诗之圣”。
洞庭湖：湖南省北部，长江南侧。为我国第二大淡水湖。有湘、 资、沅、澧四水汇入，北纳长江洪水，并于城陵矶注入长江， 对长江洪水起着调节作用。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。
统编六年级3古诗词三首精美课件
后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻 、
、 、 ，写得
，，ຫໍສະໝຸດ ，雨泻 风，卷令人天读晴来油然有产远生有一近种身临有其动境有的静感有觉声。有色
有景有情
部编版 六年级上册 语文
拓展延伸
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
部编版 六年级上册 语文
部编版 六年级上册 语文
读古诗 有韵味
西江月·夜行黄沙道中 宋 辛弃疾
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。 七八个星/天外，两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽
见。
部编版 六年级上册 语文
知作者 解诗题
词牌名
黄沙岭，在今江西 省上饶市的西面。
部编版 六年级上册 语文
这首词渲染了怎样的气氛？
清幽、恬静。充 满了乡土气息，对丰 收在望的喜悦之情。
部编版 六年级上册 语文
《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了 月夜的景色，它们表达的情感一样吗？
（课后第二题）
《宿建德江》 愁思
不一样
《西江月·夜行黄沙道中》
喜悦
月夜
部编版 六年级上册 语文
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
思乡之愁 “客”是指谁？
诗人把自己说成是客， 是因为此时他身处异乡。
部编版 六年级上册 语文
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却 早已随月飞远。他的心飞到（ 家乡 ）去了。
部编版 六年级上册 语文
诗人想起了从前，想起了家乡，想到了亲人 朋友，那是一幅什么样的情景呢？
在一个火热的夏夜， 一家人坐在院子里吃西瓜 。 在一个寒冷的冬日， 朋友们围坐在火炉旁闲聊 。 在一个风和日丽的下午，与好友登高望远，把酒言欢 。
古诗诗词三首 古诗词三首讲解
古诗诗词三首古诗词三首讲解今天给各位分享古诗诗词三首的知识，其中也会对古诗词三首讲解进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，现在开始吧！三首古诗词三首古诗词1、人教版六年级上册语文古诗词三首3首是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》古诗诗词三首，意思如下古诗诗词三首：宿建德江孟浩然（唐）移舟泊烟渚古诗诗词三首，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2、忆江南三首：其一江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南古诗诗词三首？其二江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
3、浪淘沙（其一）刘禹锡〔唐代〕九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
译文：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
三年级小学古诗三首三年级小学古诗三首1、三年级的古诗三首下册有如下：《绝句其一》唐代：杜甫。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
2、三年级下册的第一课古诗三首是如下：唐·杜甫《绝句》、宋·苏轼《惠崇春江晚景》和宋·曾几《三衢道中》。
《绝句》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
3、三年级9课的古诗三首分别是《牧童》，《舟过安仁》，《清平乐村居》诗意如下：《牧童》诗意：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，没看归来的牧童，却先听见随风而来的笛声。
4、第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
5、三年级下册的第一课古诗三首是如下：绝句杜甫（唐）迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
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《古诗词三首》教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。
教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。
）二、初读古诗1、指名朗读，正音。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
）2、交流两首古诗的大意3、小结过渡。
师：两首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗。
三，细读品味1.引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。
可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。
背诵诗文。
2.自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。
”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。
相机指导朗读。
四，总结全课1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
板书设计：古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》写景叙事思乡古诗词三首课堂实录第一首《泊船瓜洲》作者是谁？生：王安石。
（师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。
据说这首诗是诗人应诏自江宁赴京任翰林学士（就是给皇帝当秘书）途中经过瓜口而作。
）师：那《秋思》呢？生：张籍。
（是唐朝著名诗人他年轻时家境贫穷，读书刻苦用功，虽已小有诗名，可还一个劲苦读，尤其爱读杜（甫）诗。
读后为了永记不忘，他就亲手抄录，背诵熟了，点火烧成灰烬，把诗灰冲水一饮而尽。
有人以为他痴愣了，他却笑笑说：“平生敬老杜，还怕不入肚；吃了老杜诗，誓为百姓呼!”）师：第一首谁来读？生读《泊船瓜舟》师：读得正确、流利。
一水间的“间”为什么读成“”生：是一水间隔。
师：让我们一起读第一句。
师：第二首谁来？生读第二首。
师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思？一学生说第一首的意思师：说得准确而且很流利另一学生说第二首诗的意思师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。
老师想问一下这个“欲作”是什么意思？生：想写师：“又担心”是从哪个词读出来？生：复恐师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。
生齐读师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的这思乡之情？接下来，我们就来深入品读这两首诗。
一学生读《泊船瓜洲》师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？生：春风师：请你谈一谈生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。
师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？学生读资料袋里的文字资料师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是——生：绿师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？学生小声读师：从绿中你读出什么？生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。
小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌唱。
师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？生：想出示课件学生闭上眼睛想像。
师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。
生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。
一幅生机盎然的景色。
师：想得多好。
能不能用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：心在山前…… 师：黄四娘家——师：小孩们放学了，儿童散学——（师生接诗句）师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？同学们，我们一起来读，好吗?生读。
师：这句诗写出了作者家乡的美景，他的家乡又在哪里呢？生答。
师：你就是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。
学生读师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两句。
生读师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，瓜州离钟山可谓山高水长，路途遥远，在作者的笔下却是“京口瓜洲——，（学生接诗句）钟山只隔——（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？生：这句诗的意思是——我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“”一”表现作者的思乡之情非常浓厚，作者思念家乡的殷切。
师：是思念，让天涯变成咫尺生：我从“一”“数”读出了对故乡的的思念，他的心中非常思念自己的故乡，向往故乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。
师：你读懂了诗人的心。
他的家乡很遥远，却近在眼前，他思念家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。
生齐读师：作者如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？请看大屏幕出示王安石的有关资料。
1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法…… 1074第一次变法挫败王安厂被朝廷…… …… 师：五十七岁的作者站在长江边，你们能体会到他的心情了吗？生：有点高兴，有点悲伤师：你带着依恋读一读后两句诗。
学生读师：谁还体会到了诗人的心情？生：又高兴又无奈的心情师：有点无奈生：他很想回家。
师：他对家乡充满了深深的依恋。
生：他很无奈，他依恋家乡，可他要去当官，皇命难违，很少回家，他已经很久没有回家。
师：这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。
千种滋味，万般愁绪无法言说，只好寄予江水，寄予明月，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。
生读师：九百年前，诗人站在瓜州渡口，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。
学生齐读。
师：老师可以读一下吗？师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？生：好师生齐读师：唉！和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？自己读一读第二首。
师：是什么？生：秋风。
师：板书秋风师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？轻声读第一句。
生小声读第一句诗。
师：诗人又看到了什么？再读第一句。
生读生：他看到满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁师：大雁朝哪飞？生：朝南飞生：作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。
师：这都是你谈到的秋风。
生：闻到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落叶飘下来，桂花的香味，不禁想起中秋节快到了。
生：看到秋风吹来，带来许多凉意。
师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗。
学生读。
师：诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句。
生读。
生：作者想给家人写一封信。
师：写信，写完又干什么？生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。
师：怎样写的，又是怎样拆的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？你是抓住什么体会到的？生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段。
师：从这些词中你体会到了什么？生：对家乡的思念和对家人的牵挂。
师：能带着这种牵挂来读第二首诗吗？学生齐读。
师：亲爱的同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发现有什么不一样呢？生：一个是生机勃勃的春天，一个是收获的季节来临。
师：还有什么不同？生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，却无法回家。
秋是凄凉的季节。
生：《泊船瓜洲》是写景抒情的。
《秋思》是叙事抒情的师：他们写诗勾起乡愁的事物不同，表达的方式不同。
都有一个共同点是什么？生：都表达诗人浓浓的思乡之情。
师总结板书：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。
总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们也会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这两首动人的诗篇。
学生齐读两首诗。
下节课，让我们走进纳兰性德的《长相思》。