2012年济南市初中数学新课标的基本修订思路
初中数学新课程标准(2012年版)word版
课程标准（2011年版）的通知教基二[2011]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：2012年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
专家解读：初中数学新课标
专家解读：初中数学新课标本文旨在对初中数学新课标进行解读，从专家的角度出发，帮助读者更好地理解该课标的要点和重点。
一、背景介绍初中数学新课标是根据教育部的要求，对初中数学教学内容进行修订和更新的标准。
该课标旨在提升学生的数学素养，培养学生的数学思维和实际应用能力。
二、主要要点1. 知识体系修订：初中数学新课标对知识体系进行了修订，注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
重点强调基础知识的掌握和数学概念的理解。
知识体系修订：初中数学新课标对知识体系进行了修订，注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
重点强调基础知识的掌握和数学概念的理解。
2. 思维方法强调：新课标注重培养学生的数学思维方法，鼓励学生运用逻辑推理、归纳总结等方法解决数学问题。
强调数学思维的灵活性和多样性。
思维方法强调：新课标注重培养学生的数学思维方法，鼓励学生运用逻辑推理、归纳总结等方法解决数学问题。
强调数学思维的灵活性和多样性。
3. 实际应用导向：新课标注重数学知识在实际生活中的应用，通过丰富的例题和实际问题训练学生的数学建模和解决实际问题的能力。
实际应用导向：新课标注重数学知识在实际生活中的应用，通过丰富的例题和实际问题训练学生的数学建模和解决实际问题的能力。
4. 评价方式改革：新课标对评价方式进行改革，注重学生的综合能力和实际应用能力的评价。
强调考察学生的思维过程和解决问题的方法，而非单纯的记忆和计算。
评价方式改革：新课标对评价方式进行改革，注重学生的综合能力和实际应用能力的评价。
强调考察学生的思维过程和解决问题的方法，而非单纯的记忆和计算。
三、重点内容1. 数与代数：重点关注数的性质、数的运算、方程与不等式等内容。
培养学生的数学逻辑思维和运算能力。
数与代数：重点关注数的性质、数的运算、方程与不等式等内容。
培养学生的数学逻辑思维和运算能力。
2. 几何与变换：注重培养学生的几何直观和空间想象能力，涵盖了平面图形、立体图形、坐标系等内容。
2012山东省义务教育新课程改革
2012年山东省义务教育新课标2012年山东中小学将使用新教材。
教育部年初公布义务教育阶段19个学科科目新课程标准要求，今秋起，山东中小学老师使用新课标开展教学。
暑期中小学教师的远程研修中，专家讲解新课标也成了老师们学习的重头戏。
新课标发布后相应的出版社也启动了新版教材编写，小学一年级和初中一年级以及各学科起始年级均在今秋使用新版课本。
开学后老师上课全按新课标“我们这几天培训最主要的一项工作就是学习新课标。
”25日，记者联系到参加山东中小学教师远程研修的小学教师刘国妍时，她刚刚下课。
“开学后，我们就要按照新课标的要求上课了，对比新旧两版课标，感觉还是有不少变化值得我们老师学习。
”刘国妍给记者提供了一份学习材料，在上边所有新旧课标间的变化都被用黑体字加粗标识出来。
据了解，今秋开学启用的新版课标涵盖从小学一年级到初中三年级的所有学科，其中，语文新课标对三年级、四年级小学生会写汉字的要求有所降低，但到了五年级、六年级却要求学生能用毛笔写楷书。
另外，新课标要求学生九年课外阅读总量须在400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，背诵篇目增加了，其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。
新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别，这借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。
按照设计，在小学六年级结束时，要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，认识600-700个单词等;五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500～1600个单词等。
七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设定的。
针对现在不少学生体质下降，新课标对体育教学也提出了新的要求，中小学生要获得野外活动的基本技能。
比如在有指导的情况下顺利完成集体野外活动，学会一两种野外常见的运动方法。
各学科起始年级学生都用新课本“我们暑期会分批培训中小学教师，让他们尽快熟悉新课标，到开学时能把新的教育理念展现在课堂上。
初中数学新课标的详细阐述
初中数学新课标的详细阐述前言根据我国教育部门的相关规定，为了适应新时代教育发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，我国对初中数学课程进行了全面修订。
新修订的初中数学课程标准（以下简称“新课标”）旨在进一步提高学生的数学素养，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。
本文将详细阐述新课标的内涵、主要变化及实施建议。
一、新课标的内涵1. 核心素养导向：新课标强调培养学生的数学核心素养，包括数学知识、数学技能、数学思维、数学情感与价值观等方面。
通过数学课程的研究，使学生能够运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
核心素养导向：新课标强调培养学生的数学核心素养，包括数学知识、数学技能、数学思维、数学情感与价值观等方面。
通过数学课程的学习，使学生能够运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 课程内容的整合与拓展：新课标在保留原有课程内容的基础上，对课程体系进行了整合与拓展。
增加了概率与统计、几何直观等教学内容，使课程内容更加丰富，更具时代感。
课程内容的整合与拓展：新课标在保留原有课程内容的基础上，对课程体系进行了整合与拓展。
增加了概率与统计、几何直观等教学内容，使课程内容更加丰富，更具时代感。
3. 实践性与应用性：新课标强调数学课程的实践性与应用性，鼓励学生运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
实践性与应用性：新课标强调数学课程的实践性与应用性，鼓励学生运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 教学方法与研究方式：新课标提倡多样化的教学方法和研究方式，鼓励教师运用信息技术等手段，提高教学效果。
同时，倡导学生主动参与、合作研究、探究研究，培养学生的自主研究能力和合作精神。
教学方法与学习方式：新课标提倡多样化的教学方法和学习方式，鼓励教师运用信息技术等手段，提高教学效果。
同时，倡导学生主动参与、合作学习、探究学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
《义务教育数学课程标准》(初中)解读
新课标的主要变化
• • • • •
一、体例与结构的调整； 二、基本理念与设计思路的修改； 三、课程目标的修改； 四、关于内容标准的修改； 五、实施建议的修改。
一、体例与结构的调整
• 本次修改，在保持《实验稿》基本体例不变的基础 上，经充分讨论，在结构上有以下调整． • 1．重新撰写“前言”部分 • “前言”明确了阐述了数学的价值，数学教育的 意义，数学课程的性质，课程基本理念，以及数学 课程设计思路． • 2．整合三个学段的“实施建议” • 为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段教 育的完整性，《2011版》将原来分三个学段撰写的 实施建议进行了整合，三个学段统一撰写了教学建 议、评价建议和教材编写建议．
变化：在结构上由原来的6条改为5条,将原《标
准》第2条关于对数学的认识整合到理念 之前的文字之中,新增了对课程内容的认 识,此外,将“数学教学”与“数学学习” 合
并为数学“教学活动”．
“数学课程”
体现课程理念的“三个人”变为“两个人”:
• 人人学有价值的数学 • 人人都能获得必需的数 学 • 不同的人在数学上得到 不同的发展 • 人人都能获得良好的 数学教育 • 不同的人在数学上得 到不同的发展
“统计观念”更名为“数据分析观念”
比较： 将“统计观念”更名为“数据分析观念”,点明了 统计的核心是数据分析． “数据分析观念”更加突出了统计与概率独特的 思维方法,体会数据中蕴涵着的信息；根据问题的 背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机 性．
• 比较： “意识”有两个意思： • 第一,用符号可以进行运算,可以进行推理； • 第二,用符号进行的运算和推理得到的结果具有 一般性． • 所以这是一个“意识”问题,而不是“感”的问 题．数学的本质是概念和符号,并通过概念和符 号进行运算和推理．所以用“意识”更合适． － －史宁中
2012数学新课标修订解读
8.关于课程目标的修改：
——明确了使学生获得数学的基础知识、基
本技能、基本思想、基本活动经验（数学 “四基）。 ——提出了培养学生发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题能力。 ——目标具体从“知识技能”“数学思 考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐 述。 ——学过程，并能表达 自己的想法”。
“了解公倍数和最小公 倍数；了解公因数和最 大公因数”。
将“会用等式的性质解 简单的方程(如3x+2＝5， 2x-x＝3)”，改为“能解 简单的方程(如3x+2＝5， 2x-x＝3)”
树立正确的数学教学观：
教学活动是师生积极参与、交往互动、 共同发展的过程。有效的教学活动是学生学 与教师教的统一，学生是学习的主体，教师 是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学中最需要考虑的是什么？ 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生 积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的 创造性思维；要注重培养学生良好的数学学 习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
原课标： 课标修改稿： ● 数学是人们对客观世界定性把握和定 ● 数学是研究数量关系和空间形式的科 学。 量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理 论，并进行广泛应用的过程。 ● 数学作为一种普遍适用的技术，有助 ● 数学作为对于客观现象抽象概括而逐 渐形成的科学语言与工具 …… 于人们收集、整理、描述信息，建立数 学模型，进而解决问题，直接为社会创 造价值。 ● 数学是人们生活、劳动和学习必不可 少的工具，能够帮助人们处理数据、进 行计算、推理和证明，数学模型可以有 效地描述自然现象和社会现象；数学为 其他科学提供了语言、思想和方法，是 一切重大技术发展的基础；数学在提高 人的推理能力、抽象能力、想像力和创 造力等方面有着独特的作用；数学是人 类的一种文化，它的内容、思想、方法 和语言是现代文明的重要组成部分。 ● 数学是人类文化的重要组成部分，数 学素养是现代社会每一个公民应该具备 的基本素养 。 ● 要发挥数学在培养人的理性思维和创 新能力方面的不可替代的作用
2012初中数学新课程标准及专家解读
2012初中数学新课程标准及专家解读XXXX的学习阶段分为几个部分。
它是如何划分的？它的基础是什么？A:为体现义务教育数学课程的整体性，课程标准充分考虑了九年制教学内容，将时间分为三段:第一段、1-3年级第二段、4-6年级第三段、7-9年级第2段。
描述知识和技能的目标动词是什么？描述数学活动水平的过程目标动词是什么？答:描述知识和技能的目标动词是:“理解(认知)、理解、掌握和灵活应用”。
描述数学活动水平的过程目标动词是:“经验(感觉)、经验(体验)、探索”3，四个学习领域和六个学习内容分别是什么？举例说明如何培养学生的统计概念和推理能力。
答案:四个学习领域:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用六个学习内容:数感、符号、空间概念、统计概念、应用意识和推理能力六、《标准》第二部分课程学习目标1，数学课程总体目标是什么？大纲有什么变化？a:总目标(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实和数学活动经验),以及基本的数学思维方法和必要的应用能力(2)初步学会用应用数学的思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学意识；(3)了解数学与自然和人类社会的密切关系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心；(4)具备初步的创新精神和实践能力，能够在情感态度和一般能力上得到充分发展2，知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度的关系a:这四个目标是紧密联系的有机整体，在人类发展中起着非常重要的作用。
它们是在各种活动中实现的其中，数学思维、问题解决、情感和态度的发展离不开知识和技能的学习。
同时，知识和技能的学习必须以有利于实现其他目标为前提。
(1)“数字和代数”包括数字和表达式、方程和不等式以及函数。
它们是研究数字和变化规律之间关系的数学模型。
它们可以帮助人们从数字关系的角度更准确、更清晰地理解、描述和把握现实世界。
(2)“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中物体、几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系和变换。
初中数学新课标的修订思路[修改版]
第一篇：初中数学新课标的修订思路七——九年级学段数学新课标的基本变化以《标准》的“课程内容”为依据，突出：结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案的过程；尝试发现和提出问题；反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，进一步获得数学活动经验；发展应用意识和创新能力。
具体变化如下：1. 整体变化：⑴修改了大部分研究问题，重新设计了研究过程、活动要求等。
⑵在研究课题、研究要求、呈现方式等方面尽可能体现层次感，即七年级、八年级、九年级渐次递进，各有侧重。
⑶对学生撰写研究报告提出明确要求，并提供具体的评价标准。
2. 具体变化；⑴课题：探寻神奇的幻方关注人口老龄化制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子；设计自己的运算程序、七巧板；计算器功能探索一次函数的应用；一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用平面图形的镶嵌；猜想、证明与拓广；制作视力表、设计遮阳篷、你对促销知多少⑵课题选材尽可能与学生的生活实际、思维水平、数学活动经验相协调：七年级注重具体活动、数学游戏等，如探寻神奇的幻方、设计自己的运算程序、七巧板等；八年级则体现与具体知识的联系，如计算器功能探索、一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用等；九年级更强调数学探究和综合应用，如猜想、证明与拓广，设计遮阳篷，你对促销知多少等。
⑶对研究的要求方面，七年级以内容具体、明确、细致为主；八年级在主题明确的前提下，尝试让学生提出具体的研究问题；九年级则多介绍相关现象，让学生形成研究主题，以加强对学生提出问题能力的培养。
又根据教材的内容安排，每册教材提供2～3个研究主题，要求教师和学生使用1～2个，以更好地体现选择性。
3.难度；总体而言，难度有所增加。
原因在于：第一，《标准》明确将“积累数学活动经验”的课程目标的落实定位在“综合与实践”课程领域的学习过程之中，使得该领域任务加重。
第二，经过若干年的具体实践，师生在这方面的实践“从无到有”，具备了一定的研究经历和基础，使得提高要求的可能性增大。
初中数学教材修订方案
《初中数学》整套教材修订方案一、修订的基本情况初中数学实验教材自投入实验以来，至今已有10多年，期间根据实验反馈，在广泛征求实验区老师的意见与建议的基础上，陆续做了一定的修改完善。
近几年来，编写组依据来自数学课程标准修改征求意见稿的信息，多次开会反复研讨，思考教材的进一步修订。
今年7月教育部正式下达修订教材的通知后，编写组随即集中全部精力，进行教材修订。
同时我们还广泛征求来自一线的教师与教研员的意见，9月在修订研讨会上，通报了教材拟修订的整体框架与设想，得到了与会教师的充分认可。
整套教材的修订工作主要由原编写人员负责，分板块，逐章逐节进行研读修订, 同时还外请一些富有实践经验的特级教师审读修订教材清样，经编写组多次研讨，由教材正、副主编会议定稿，主编最后审定教材终稿。
目前已完成七年级上、下两册的修订稿与其余各册的修订初稿。
二、修订的指导思想与基本目标我们修订的指导思想是：遵循标准，严控难度——遵循课程标准修改稿的基本精神与理念，努力落实四基，培养学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力。
严格按照课程标准修改稿的基本要求，增删相关内容，严格控制要求与难度。
保持特色，鲜明到位——教材在多年的实验过程中，逐渐形成了自身的一些特色，而且已经得到一线教师与学生的认可。
教材的修订，理应保持这些事实证明是成功有效的特色，鲜明到位，使其更好地发挥作用。
换位思考，好教好学——站在一线教师与学生的角度，努力换位思考，进行教材的知识内容与训练系统的修订，使教材成为教师好教、学生好学的蓝本。
慎之又慎，科学严谨——教材的对象主体是学生，一丝一毫的失误，都可能给学生带来不小的负面影响，必须做到科学严谨，慎之又慎，反复研磨与阅改。
我们修订的基本目标是：在多年实践的基础上，严格遵循课程标准，修订完善教材，使其特色更加鲜明，真正成为教师好教、学生好学的优秀教材。
（具体修订案例，可见“关于教材修订的主要内容与说明”）三、修订的主要方面1. 落实课程改革基本理念，保持教材特色坚持以学生发展为本的基本理念，更好地落实四基，培养学生的数学能力。
浅谈初中数学新修订课标的变化
浅谈初中数学新修订课标的变化作者：李天婵来源：《课程教育研究·上》2013年第01期【摘要】2012年秋季，初中数学新教材的全面使用给我们的基础教育带来了耳目一新的感觉，对新的课程标准的研究、对比和思考，是我们每个教育工作者必须潜心去做的。
现将我对初中数学新修订课标的理解、感悟和体会总结出来，以求与同行们共勉。
【关键词】初中数学新的课程标准对比理解思考【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0172-01课改多年来，新课改的教材、课程标准在实施、反复修订的过程中不断完善，2012年秋季全面使用的新的初中数学教材能坚持我国数学教育优良传统，针对问题进行改革，很好地处理继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性，与之对应的课程标准也发生了显著的变化，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，主要体现在以下七个方面：一、对数学的定义。
原课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
修订后：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、义教数学课程的定位。
原课标：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。
修订后：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。
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数学新课标的基本变化
以《标准》的“课程内容”为依据，突出：结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案的过程；尝试发现和提出问题；反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，进一步获得数学活动经验；发展应用意识和创新能力。
1.整体变化：
⑴修改了大部分研究问题，重新设计了研究过程、活动要求等。
⑵在研究课题、研究要求、呈现方式等方面尽可能体现层次感，即七年级、八年级、九年级渐次递进，各有侧重。
⑶对学生撰写研究报告提出明确要求，并提供具体的评价标准。
2. 具体变化；
⑴课题：探寻神奇的幻方关注人口老龄化制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子；设计自己的运算程序七巧板；计算器功能探索一次函数的应用；一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用平面图形的镶嵌；猜想、证明与拓广；制作视力表、设计遮阳篷、你对促销知多少
⑵课题选材尽可能与学生的生活实际、思维水平、数学活动经验相协调：七年级注重具体活动、数学游戏等，如探寻神奇的幻方、设计自己的运算程序，七巧板等；八年级则体现与具体知识的联系，如计算器功能探索、一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用等；九年级更强调数学探
究和综合应用，如猜想、证明与拓广，设计遮阳篷，你对促销知多少等。
⑶对研究的要求方面，七年级以内容具体、明确、细致为主；八年级在主题明确的前提下，尝试让学生提出具体的研究问题；九年级则多介绍相
关现
象，让学生形成研究主题，以加强对学生提出问题能力的培养。
又根据教材的内容安排，每册教材提供2～3个研究主题，要求教师和学生使用1～2个，以更好地体现选择性。
3.难度；
总体而言，难度有所增加。
原因在于：
第一，《标准》明确将“积累数学活动经验”的课程目标的落实定位在“综合与实践”课程领域的学习过程之中，使得该领域任务加重。
第二，经过若干年的具体实践，师生在这方面的实践“从无到有”，具备了一定的研究经历和基础，使得提高要求的可能性增大。
第三，教师用书给教师提供了较为详细的教学指导，使得实际操作的便利性大大提高。
4. 其他；
⑴强化对学生小论文写作的要求，并在教师用书中配置操作性很强的评价建议表。
⑵落实通过经历相应的研究活动，发展学生“数学活动经验”的课程目标。
如在论文写作时要求“明确反思活动过程、活动结果，明确由此而得到的活动经验等。