《詹天佑》评课稿
詹天佑评课稿(通用9篇)
詹天佑评课稿（通用9篇）詹天佑评课稿篇1这学期很有幸又听了老师执教的观摩课，更有幸的是有机会主评徐老师的这节课。
《詹天佑》这《詹天佑》评课稿课文主要叙述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清楚；注意同学的情感体验，有很多值得我学习的地方。
下面，我简洁谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离同学现在的生活现实较远，因此同学对詹天佑修筑京张铁路的缘由的理解有肯定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短同学与文本之间的距离，使同学更真实地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，陈老师紧抓这一段中的句子绽开教学，如：引导同学明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导同学细细体会，从句中感悟詹天佑的宏大品行，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法：如同学围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时徐老师赐予了否定，我个人的看法是，同学的说法也是有道理的，由于詹天佑全部一切的行为动力应当是来源于他那剧烈的爱国心，也正应当是这剧烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
假如在这一段的教学中，老师能让同学说说哪些句子更令自己感动，说说缘由，可能同学能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让同学有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜爱的句子，同学确定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真实地受到詹天佑人格魅力的感染。
詹天佑评课——精选推荐
本课以捕捉詹天佑在修筑京张铁路近一千四百个日子中难以忘怀的细节，动人的场景为主线，通过三个重点语言片段的反复咀嚼、感悟，层层深入，逐渐引领学生走进平朴中见真情的文本，走进詹天佑丰实、崇高的内心世界。
在这个过程中，谢老师非常关注学生个体对文本的独特解读，关注良好读书习惯的培养，一直鼓励学生边读边写旁注，即便是一个词，她也非常珍视。
非常注重学生规范、优秀语言的积累和运用，无论是最后选择文中词语表达内心对詹天佑最真挚的情感，还是不经意间在师生对话过程中对美好词语的引导与渗透，都可见教师平时对学生语言学习的高度重视。
同时，教师还非常在意文本内涵的开掘和深化，当教师出示一份体现詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了许多鲜为人知困难的补充材料，学生感动了，听课的老师们也不禁被詹天佑那崇高的人格所打动，这样的拓展延伸激起了学生强烈的共鸣，将课堂学习引向深处。
谢老师对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。
这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。
对于这两个技术性比较强的问题，谢教师采取了直观教学的手段，开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文，在他们理解的基础上，老师及时出示施工示意图，帮助学生深入体会。
设计“人”字形铁路，课文配有插图，学生看懂它并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易理解。
为此，谢老师又适时地设计了品读文字和演示相结合的形式来进行，效果较好。
而这些，也都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。
这样的教学设计层层递进，独具匠心。
谢教师采取了直观教学的手段，开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，在学生理解的基础上，老师及时出示施工示意图，帮助学生深入体会。
设计“人”字形铁路，这个过程，我认为是对学生扎实进行语言文字训练的过程。
《詹天佑》听课评课记录（5篇）
《詹天佑》听课评课记录（5篇）第一篇：《詹天佑》听课评课记录一、导入新课1、出示挂图（京张铁路图）2、解读二、初读课文1、要求：自由读，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2、交流3、说说本文主要讲了一件什么事？三、再读课文思考1、詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？文章那几个自然段讲了这方面的内容？2、是什么力量使詹天佑不顾困难，不顾帝国主义的嘲笑，依然接受任务的？3、指导朗读1—3自然段。
四、课内练习1、认真读读课文，想一想，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了那些困难？2、把最让自己感动的地方画下来，也可以在旁边简单写一写自己的感想。
第二篇：听课评课记录听课评课记录大班1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》语言目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。
总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；2.主题新颖，生动具体。
艺术目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；2.体验调色活动带来的愉悦。
总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。
中班3.活动名称《彩色的路》语言目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；2.巩固练习发音，正确地使用象声词。
总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；2.主次分明，互相衔接；3教师讲课语速快。
4.活动名称《彩旗飘飘》数学目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。
总结：1.直接切入主题；2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；3.时间太长。
小班5.活动名称《正确刷牙》健康目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；2.正确分辨出好牙和坏牙。
总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。
社会目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
詹天佑评课稿《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。
两位老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。
学生在课堂上得意、得言又得法。
纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张老师这节课来谈一谈。
一、浓浓的语文味。
课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。
学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。
语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、教学思路新颖，引人入胜。
张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。
四、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
(六年级语文教案)《詹天佑》评课稿
《詹天佑》评课稿六年级语文教案本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
●一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
●二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课稿2
《詹天佑》评课稿
1、注重实践训练，体会创新品格。
在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，老师采用了画一画的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也是在铁路修筑史上的首创，教学时，老师让学生示范演示了“人字形”线路的行驶办法，以帮助学生更好地理解课文难点。
在这一过程中，就可以很明了地揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师，感悟到詹天佑伟大创新品格。
2、恰当使用媒体，突破教学难点。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
如两种隧道的开凿办法和“人”字形线路的设计的动画课件展示，远胜教师枯燥的千言万语，这样的课件展示不仅发挥了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理解课文的难点，又充分调动了学生学习的积极性。
3、结合课堂拓展，升华情感体验。
当老师教学到外国人看到詹天佑留下的“人”字形线路都赞叹不已时，让学生也来说说：你会怎么称赞詹天佑？不仅升华了学生的
情感体验，还注意了学科间的联系，使学生能得以学以致用。
詹天佑评课稿
《詹天佑》评课稿(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《詹天佑》评课稿林书红今天我有幸听了洪永涛老师一堂课——《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，洪老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
二、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法洪老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，洪老师在这一点上做的比较有特色。
沪教版小学五年级语文上册《詹天佑》评课稿
沪教版小学五年级语文上册《詹天佑》评课稿一、教材分析《詹天佑》是沪教版小学五年级语文上册的一篇课文。
通过讲述詹天佑先生的生平和他为中国寻求铁路发展的事业做出的贡献，引导学生了解我国近代铁路发展的历史，培养学生对于科学家和工程师的敬意和对技术进步的认识。
该课文具有很强的教育意义，有助于学生培养正确的价值观和对历史的认知能力。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解詹天佑的生平事迹，了解中国近代铁路发展的历史背景和意义。
2.能力目标：培养学生对科学家和工程师的敬意，培养他们对技术进步的认识和追求。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，弘扬科学精神和奉献精神。
三、教学重点和难点1.重点：学习和理解詹天佑的生平事迹，了解他对中国铁路发展的贡献。
2.难点：引导学生深入思考和发散思维，了解科技进步对中国现代化建设的重要性。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过导入的方式，引起学生对于铁路发展的思考，例如可以播放铁路的视频，或者出示一些铁路的图片，帮助学生建立相关背景知识。
2. 探究詹天佑（20分钟）运用阅读理解的方式，让学生先自主阅读《詹天佑》这篇课文，并通过提问、讨论的方式，激发学生的兴趣，梳理课文的内容和结构。
教师可以提出以下问题： - 詹天佑是一个什么样的人？ - 他为中国做了哪些贡献？ - 对于中国近代铁路发展的意义是什么？学生可以分组进行讨论，然后由每组派一名代表进行回答。
3. 理解课文（25分钟）通过教师的讲述和解读，帮助学生理解课文的内容和意义。
可以引导学生注意了解詹天佑的不懈努力和对于科学的追求，引发学生联想，了解科学家、工程师在现代社会中的重要性。
4. 思考和讨论（20分钟）组织学生进行讨论和思考，可以就以下问题展开： - 在我们生活中，哪些领域需要科学家和工程师的贡献？ - 你有没有梦想成为一个科学家或者工程师？为什么？ - 如果你成为一名科学家或者工程师，你希望为社会做哪些贡献？让学生自由表达自己的想法，并鼓励他们互相交流和分享。
《詹天佑》评课稿(6篇)
《詹天佑》评课稿（6篇）《詹天佑》评课稿（通用6篇）《詹天佑》评课稿篇1今天我有幸听了杨磊老师的《詹天佑》，现在我谈谈我的听课感受。
我觉得一堂课就是一件艺术品，从不同的角度会看到不同的风景，我从我的角度看到的好风景有以下点：1、积极向上的精神面貌。
我认为一堂好课的第一个标准就是师生的就是精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来这堂课的师生是振奋、激昂、欢快的。
2、突出学生学习的主体地位。
杨老师老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留在一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“复习课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
让学生做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
3、知识容量科学合理有梯度表现在：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点。
课文的重难点就是：詹天佑修筑铁路的过程中所遇到的困难和解决的方法。
②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。
③具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。
4、恰当的教学方法........住词句，感悟人格魅力。
在这堂课上，杨老师抓住了“大概”“差不多”来体会詹天佑对工作一丝不苟；通过动词“带”“扛”“背”等词语，来体会詹天佑身先士卒的精神。
并引导学生细细体味，感悟詹天佑的人格魅力②感情朗读，加深对文本的理解。
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿一. 课文概述《詹天佑》是苏教版小学六年级语文上册中的一篇课文。
本文主要讲述了詹天佑这位伟大的绘图工程师在1889年修建京张铁路时，为了解决山区地质复杂的问题，历经种种考验、克服重重困难，最终设计并修建出一座全球最长、最高、最险的青藏铁路。
这篇课文通过詹天佑的故事，向学生展示了他勇往直前、克服困难的坚毅精神和对祖国的无限热爱。
二. 教学目标2.1 知识目标•了解修建京张铁路和青藏铁路的历史背景；•了解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
2.2 能力目标•提高学生阅读理解和表达能力；•培养学生的观察力、思考力和创新意识；•激发学生对工程建设和科技创新的兴趣。
2.3 情感目标•培养学生的团队精神和合作意识；•培养学生对伟人事迹的崇敬之情；•培养学生的爱国情怀和责任感。
三. 教学重点•理解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
四. 教学准备1.教师准备：–教材：苏教版小学六年级语文上册；–课文：《詹天佑》；–教辅资料：有关修建京张铁路和青藏铁路的图片和文字资料；–PPT示范文稿。
2.学生准备：–预习课文《詹天佑》，了解詹天佑的成就和贡献。
五. 教学过程第一步：导入新课1.教师向学生介绍修建京张铁路和青藏铁路的历史背景，引起学生的兴趣。
第二步：课文阅读理解1.教师带领学生朗读课文《詹天佑》，并进行语音语调、停顿等的指导。
2.学生自读课文，理解文意。
3.教师与学生共同探讨以下问题：–课文中詹天佑的成就和贡献有哪些？–课文中詹天佑的坚毅精神和爱国情怀如何体现？4.学生分组合作，讨论以上问题，并展示讨论成果。
5.教师与学生共同总结课文的主要内容和思想。
第三步：情感态度培养1.教师向学生介绍其他有关工程建设和科技创新的伟人事迹，如李四光、钱学森等，培养学生的爱国情怀和崇敬之情。
2.学生分组合作，选择其中一位伟人，进行深入研究，并组织展示。
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《詹天佑》评课稿
罗玲
一、引导学生以关注文章或小节的开头部分来概括内容。
文章在表现詹天佑的“杰出”和“爱国”时选择了三个具体材料。
在写作上的共同之处在于作者均采用了先概括，后具体的叙述方法。
所以在初读课文，梳理课文脉络时，我不断引导学生关注小节的开头部分进行概括，在第一位学生概括正确的基础上，加以肯定与表扬，并适时提出本课的概括方法，在接着的概括中，学生学以致用，也收到了不错的效果。
二、引导学生关注作者之所以这样选择材料的原因。
教语文非教课文，应把课文视作为教授语文的载体，摒除对课文的过度分析，避免将老师的感悟强加给学生，在四十分钟的课堂中更多的给予学生学法的指导，使学生在课后能将课中所学的知识举一反三，运用于其他的阅读活动中去，真正做到为我所用。
基于这样的认识，在这堂课中，李老师围绕“作者为什么这样选择材料？这样选择材料为了表现詹天佑的什么呢？”这几个问题来引领学生对三个材料的学习。
试图引导学生从作者的角度去体会《詹天佑》这篇写人的文章。
三、引导学生关注作者之所以以这样的顺序来安排材料的原因。
作者以三个具体材料，层层递进地来描写詹天佑修筑铁路的过程。
在引导学生关注作者如何选择材料、安排材料的过程中，让学生学得更扎实。
例如文章中提及了很多詹天佑在修筑铁路过程中的种种
做法，如开山、架桥、铲平陡坡、改小弯度等等，为什么这些材料都不写呢？以此引导学生来关注何为“典型材料”，文中说“居庸关”和“八达岭”隧道的开凿是“最艰巨”的……
此外，“设计‘人’字形线路”这个材料，是整篇课文的难点。
为了弄清这人字形线路准确的行驶方向，李老师直接给孩子看了动画视频，接着让孩子说说看了这视频后的感受就草草结束了。
个人觉得这样的设计可以让学生在最短的时间内了解詹天佑设计的这条“人“字形线路的究竟是怎样的，也能体会到他非同一般的修筑铁路的才能，感受其“杰出”的一面，但却忽略了以学生为本，淡化了以学生的自主阅读产生情感与体会的过程。