浅谈在教学中如何构建和谐课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
浅谈化学课堂教学中和谐教学模式的构建
的视频材料 ， 随着 熟悉的画面重现 ， 同学们 的学习热情很 快被
调动起来， 接着一个看似平静的稀盐酸和氢氧化钠的混合是否
发生 了化学反应 ？一下子 引起 了大家的兴趣 ， 下面的实验探究 就 自然顺理成章 的“ 启动 ” 了。在这种具有挑战性 的、 开放的学
习 环 境 与 问题 情 境 中 展 开 讨 论 ， 这 样 一 个 愉 悦 、 松 、 谐 、 在 宽 和
（ ） 优 化 新 课 导入 的趣 味 性 ，激 发 学 生 学 习 化 学 的 好 奇 二 心 。新 课 导 入如 能使 其 具 备 一 定 的 趣 味 性 ， 会 更 加 深 入 地 引 将 发 出学 生 的学 习 好 奇心 。例 如 ， 在学 习“ 碱 中和 反应 ” ， 选 酸 时 我 择 了适 合 于 同 学们 接 受 的 时兴 广 告“ 达 口香糖 ， 衡 酸 碱 度 ” 益 平
一
程 中 ， 尽 量 地 引 导 、 捉 、 大 学 生 学 习 过 程 中 的 闪 光 点 。 面 应 捕 放 对 学 生 一 些 有 别 于 他 人 的 观 点 、 究 方 式 时 ， 多 问 问 ： 你 是 探 要 “ 怎 么想 的 ？ 你 为什 么 会 这 样想 ？” 还有 不 同 的意 见 吗 ？ 你 “ 的 想法 比老 师 的 更好 ！” 以此 引发 学生 思 维 的 碰撞 ， 让学 生 深 入
民主的氛围中学 习实践 ， 学生必然 能够 形成 自己独特 的学习风
浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式的构建
发展提升 ， 在 当前存在着积极 的教育意义。本
案 就 构 建 和谐 互助 课 堂 的 方 法 ，展 开 了细致 的 分 析论 互助 ； 课 堂模
式 ；研 究 分析
专注师生主体角色的互换 转变 从客观角度来讲 ，我国传统 的课堂教学模 式存在着过度局 限的情况，在课堂层面教师是 作 为主体而存在 ，学生则是为被动性的接收知 识 的学 习掌握，这一教学模式极大的限制了学 生思维及 自身能动性 的拓展 ，教师在被动中仅 仅专注 了学生 “ 学会”这一 目的，却忽略了学 生 “ 会学”这一要求 ，从而在教学 中未能为学 生带来一种 “ 乐学 ”的心理感受 。而新课程 改 革以来 ，在教学 目 标理念上着重强调 了对于学 生 自主、自我学习的肯定 ，对 于学生独立性的 思维予 以尊重 ，要求教师在教学职能层面需要 做到同学生本性的统一 ，以促使学生在课堂中 获得更加生动牢固的能力，这也即为生本理念。 因此在新 时期教师教学工作开展中 ， 必须严格 依据教学大纲要求，制定出符合学生 自我发展 的教学策略， 并改变传统的 自 我授课为主形式 ， 多鼓励学生在课堂中展现 自我 ，而教师 自身则 作为教学的辅助者存在 ， 培养学生主体意识的 形成 ，深度体现生本教育的优 良性 ，在课堂 内 部构建 良好的师生关系及学生合作交流学习的 环境 ，以此达到初中语文教学成效 的提升。 二 、强化合作学习，构 建友好互助课 堂 在课堂之中若想 自根本体现出和谐互助 的
一
、
氛 围 ，那 么必 不 可 少 的 一项 即是 组 织 学 生展 开
浅 谈初中语文 和谐 互助课堂， ， 教学模式的
达 能力 。
［ １ ］ 王小 东 ． 三思 语 文课
学 习合作 ，打造 “ 学习共同体 ”。而教师在此 范畴需要做到的即辅助学生学会开展语文 自学 的方式 ，促使学生能够站在 同教师平等的地位 进行学习。客观来讲合作探究学 习模式 ，即是 根据课堂内某一主题 内容 ，将学生分成不同的 学习小组们 ，展开共 同的交流探讨 ，达到最佳 学习的效果。在进行合作的的过程 中对于学生 合作 的 目标必须明确 ，为避免产生交流合作的 形式化及无序化 ， 教师必须以问题 的解决作为 讨论重点。对于问题 ，其内容及范 围方向必须 要同课程本身相辅成，以明确的 目 标设置 ，配 合各种 比赛形式的讨论 ，就学生积极主动性予 以调动，达到切实激发学生思维创造能力的 目 的 ，这样一来还能在交流 中提升学生 自身的表
浅谈如何构建职校和谐课堂的教学
一
教学 ， 有效地调动学生的积极性 ， 就 能让 学生不知不觉地 进入 学习状态 。 情 绪高涨 ， 兴趣盎然 。但要切记 ， 教师创设 情境时不能主观臆 造 ， 脱离生活 实
、
建 立 良好 的师 生 关 系是 构 建 和 谐 课 堂 的基 础
师生关系 ， 是在教育活动 中教 师和学生 所建立起 来 的一 种人 际关系 ， 际， 或是一味追 求趣味性 ， 远 离课程 内容。情境 创设 的质 量高低 直接 决定 是学校最基本的人际关系。教育家赞可夫曾说 ： “ 就教育工作 的效 果来说 ， 了学生学习效果的好坏 ， 这就需要教师多动脑筋 ， 创设科 学、 有效的教 学情 很重要 的一点要看师生关 系如何 。 ” 可 见， 建立 良好 的师生 关系 ， 的确 十分 境 ， 能真正调动学生积极性 ， 诱发学生积极思维 ， 使教 学情境的创设成 为课 重要 。师生关系应该是平等 、 民主、 和谐 的师生 关系。只有 建立和谐 的 师 堂一道亮丽的风景线。 生关系， 才有利于 师生在教学活动中共同合作 ， 才更有利于 学生积极性 、 创 造 性的发挥 。中职学校普遍生源 质量不 高， 多数 学生学 习基 础不好 ， 还有
四、 建 立 合 理 评 价 机 制是 构 建 和 谐 课 堂 的 催化 剂
评价是调动学生主体 性的有效方法 。 教 师的评价 是学生赖 以感 受成长
少数学生行为习惯也很差 ， 所 以教 师在教 学过程 中， 可能会 产生 一些不 和 的喜悦 、 烦恼或挫折的主要参 照物 。教师能 够合理运 用课 堂评价 。 会 有效 谐的音符 ， 为了避免形成不和谐的师生关系 ， 首先 ， 教 师要 自觉提高 自身的 地 改变学生 自我认识的倾向性 ， 使学 生的实际发展状况 比预见的更好 。评 修养， 包括文化修养 、 专业修养 、 品德修 养 ， 还有教育教 学的艺术 ， 通过提 升 价不仅要关注学生的学业成绩 ， 而且 要发现 和发展 学生 多方面的潜 能 。 了 自身的素质来赢得 学生 的尊敬 和爱戴 。其次 ， 教 师要 尊重 、 爱护 、 信 任 学 解学生发展 中的需求 ， 帮助学生认识 自我、 建立 自信。在教学过 程 中。 教 师 生， 这样才能建立一种 民主、 平等 、 融 洽 的师生关 系。我 们相信 ， 爱是相 互 要善于抓住 学生课 堂上 的闪光 点。对不 同的学 生， 评价 的标 准应是 不 同 的， 学生只要感受到来 自教 师真诚 的关心和 爱护 ， 良好的 师生 关系一 定会 的 ： 对 于 基础 较 好 的学 生 ， 不 仅 是 激 励他 敢 于 表 达 自 己 的 见 解 ， 还 要 在 评 价
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂小学体育课堂是培养学生身心健康和全面发展的重要途径，而如何创建一个和谐高效的体育课堂则是每位体育老师需要思考和努力实践的问题。
在小学体育课堂中，教师不仅需要关注学生的体能发展，更需要注重其体育素养和态度习惯的培养。
下面我们就来浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂。
一、营造和谐的氛围要创造一个和谐的体育课堂，首先需要营造良好的氛围。
教师应该建立良好的师生关系，关心和照顾每一个学生。
在与学生交流过程中，要尊重他们的个性差异，倾听他们的意见和建议，给予他们肯定和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和被关注的心意。
体育课堂上还应该注重协作和团队精神的培养，让学生们在团队中感受到合作的快乐和重要性。
在体育课上，教师还应该给学生树立正确的价值观念和行为规范，要求学生们做到相互尊重、互助合作，遵守规则、诚实守信，培养学生积极向上的品行和态度。
只有在和谐的氛围中，学生们才会更愿意参与到体育活动中，也更容易接受并遵守教师的指导。
二、灵活多样的教学方法要创建高效的小学体育课堂，教师还需要使用灵活多样的教学方法，因材施教，满足不同学生的需求。
针对小学生的特点，教师可以结合游戏教学、情境教学、示范引导等多种教学方法，让学生们通过感悟和体验获得知识和技能。
在学习某项体育活动时，可以通过趣味游戏的方式引导学生们参与，让学生在游戏中快乐学习，获取运动技能。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好设计丰富多彩的活动内容，让每个学生都能找到适合自己的运动项目，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、注重动作技能的教学在小学体育课堂中，教师应该注重动作技能的教学，这是体育课堂的核心内容。
教师可以通过示范、讲解、指导等方式，帮助学生掌握正确的姿势和动作要领，培养他们的运动技能。
为了提高学生的学习效果，教师还可以结合多媒体技术，利用视频等资源进行展示和教学，让学生们更直观地了解动作的要领和技巧，帮助他们更快地掌握运动技能。
浅谈在政治课教学中如何构建和谐课堂
０教学研究 ｏ
２１ ０ ０年
第 ７期
浅谈在政治课教学中如何构建和谐课堂
王 宝 山
（ 西市安 定 区公 园路 中 ０
【 摘 要】 和谐 ” ‘ ‘ 是一切 美好事物的最大特征 ， 和谐是人们的追求 ， 也是教 育的追求。 新课程 呼唤和谐课堂 ， 那么什 么是和谐课堂呢？ 怎样构 建 和 谐 的 政 治课 堂 ？本 文 将 从 师 与 生 的 和谐 等五 个方 面分 别 进 行 阐 述 ， 力构 建和 谐 的政 治 课 堂 ， 高教 学 的质 量 和 效 益 。 努 提 【 关键词】 和谐课 堂； 构建 ； 政治课
时 下 ， 建 “ 谐 社 会 ” “ 谐 家 庭 ” “ 谐 校 园 ” 说 法 风 靡 全 构 和 、和 、和 等 国。 实“ 谐” 不是个新生时髦事物， 其 和 并 而是 个 古 老 的命 题 。 建 现 代 构 和谐 社 会 ， 代 教 育是 基 础 。 代 教 育 最 重 要 的 特 征 是 和谐 的 、 可 持 现 现 是 续 发 展 的 ， 和 谐课 堂是 实 现 和 谐 教 育 的关 键 。 而 富 有启 发 性 ， 师 要 千 方 百 计 创 造 情 境 ， 造 机 会 ， 发 学 生 求 知 欲 ， 教 创 引 唤 醒学 生 的好 奇 心 ， 养 学 习兴 趣 。 培
２２２ 采 用 多 样 手 段 。平 时 ， 们 常 常 看 到 “ 支 粉 笔 一 本 书 ” 课 堂 － ． 我 一 进 的现 象 ， 种 忽 视 了 初 中 生形 象 思 维 的做 法 是 不 可取 的 。 这 因此 ， 须 创 必 那 么 ， 么 是 和谐 课 堂 呢？ 是 指 以 课 堂 为 载体 ， 和 谐 教 育 理 论 设 条 件 ， 抽 象 为 形 象 ， 枯 燥 为 生 动 ， 用 多 样 化 和 现 代 化 的 教 学 手 什 它 在 化 变 运 的引 领 下 ， 学 地整 合 、 化 教 学 手 段 及 资 源 ， 保 课 堂 教 学 的 各 种 要 段 来 激 发 和 维 持 学 生 学 习思 品 的兴 趣 。 这 样 。 枯 燥 的 抽 象 的 知 识 课 科 优 确 把 素全面、 调、 协 自由 和充 分 发 展 ， 生 之 间 、 生 之 间 实 现 良性 互 动 ， 师 生 课 堂 教 学 变 得 形 象 、 生动 和有 趣 。 样 才 能 让 学 生 学 得 高兴 ． 到 良好 的 这 收 堂成为师生、 生生 对 话 的平 台 ， 实 现学 生 健 康 和谐 的发 展 。 以 到底 ， 构 建 和 谐 的 课 堂 ？ 建 和谐 的课 堂 ， 在 日常 的 教 学 中 怎样 构 要 多 思 索 ， 实 践 ， 传 统 和 现 代 结 合 ， 学 生 认 知 特 点 和 教 学 规 律 结 多 把 把 合， 把课 堂多 样 化 和 必 然 化 结 合 。 只有 在 平 时 加 以注 意 。 可 能 营 造 一 才 个轻松、 和谐 的课 堂 。 学习效果。 ２２３ 引 导 学 生参 与 。如 何 改 变 课 堂上 的 “ 言 堂 ” “ 得 多 ． 动 得 ．． 一 、讲 活 少 ” 现 象 ？教 师 可 以依 据 教 学 内容 ， 心 安排 好 教学 过 程 ， 设 好 每 的 精 创 个 教 学 环 节 的 环 境 ， 展 各 类 活 动 ， 知 识 的 探 究 学 习 置 于 好 奇 的气 开 把 氛 中 。 这是 引导 学 生 参 与 教 学 过 程 是有 效 的途 径 。
浅谈美术教学中的和谐美
浅谈美术教学中的和谐美美术教学中的和谐，对于教育教学效果有着很大影响。
学生作为学习的主体，是美术教学过程中最活跃、最多变的要素，我们美术教师应紧跟时代的步伐，加强学习和交流，及时调整自己的思想认识，形成与时俱进的艺术教育观，以自己的知识技能、品德修养、作风仪表、治学精神等去影响学生，创设和谐的师生关系。
加强美术课堂教学的和谐，这也是提高课堂教学效果，促进学生身心全面发展的关键所在。
一、师生关系的和谐俗话说：“亲其师、信其道。
”只有师生关系和谐健康融洽，才能产生良好的教学效果。
和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
因此，作为一名小学美术老师要不断地更新观念，从以往的“师道尊严”的架子中走出来，真正俯下身子，走入孩子们中间，去聆听他们的心声，成为他们学习的参与者、合作者。
在活动中要克服把成人化的美术认识方式强加给学生的做法，用心去研究学生，了解学生，多给学生以赞许的目光、亲切的微笑，以示对其的信任、关心和爱护。
这些都会使学生感到老师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促使他们积极上进，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们的自信，从中获得成就感，产生上进的动力，充满自信地投入到各种美术创作活动中去。
只有重视学生的主体地位，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，才能建立起新型、和谐、平等、民主的师生关系。
二、课堂教学的和谐1.营造和谐愉快的课堂氛围。
“只有环境与教育，才能把牛顿变为科学家，把荷马变为诗人，把拉斐尔变为画家。
”浓郁、和谐的教学氛围能刺激学生的心理，感染学生的情绪，激发学生的兴趣、促进学生思维活跃的动力。
因此，在美术课上，要给学生营造一个自由轻松的课堂氛围，以此来激发学生创作的兴趣，唤醒学生主体参与的意识。
我在美术课堂教学时，注意对教学环境的布置，根据新课的内容事先在墙上，黑板上，窗台上挂满或摆满各种绘画、工艺作品和学生自己的作品。
浅谈如何建立和谐的初中语文课堂教学
一
三、 创 设 小 组合 作 交流 ． 激 发 学 生 自主 学 习
、
让每位学生“ 体验成功” 。 减 轻 他 们 的 心 理 压 力
合作是 ２ １ 世纪人 的重要 素质之一 。在学 习过 程中 ， 以小 组
教学是学 生在 教师指导下 的学习过程 ，更 是学生 主体 发展 为学习群体 ， 开展有组织有指导 的互教互学互 帮活动 ， 教 师可 以
的过程 。课堂教学不仅要关 注学 生对 知识 的掌握程度 ， 更要关注 根据交 流 内容组 织学生个 人独立思 考 、 同桌讨论 、 小组讨论 、 全 学生 所 掌握 的知识 是通 过教 师传 授 的还是 自己主 动探究 获 得 班讨论 ， 相互 倾听 、 相 互评 价 、 相 互启发 、 相 互合作交流从 而结 成 的。这就要求 教师不断激发和引导学 生的学 习需要 ， 给学生提供 学习 的共 同体 。它能有效 地改善学 习环境 ， 有利 于师生间 、 学生 更多 的思 考和创造的时间 、空 间。教师要针对 学生 的差异 进行 间 的情感沟通和信息交流 ； 有利于学生用不 同的方式探索和思考 “ 分层 教学 ” ， 做 到心 中有 “ 人” 、 因“ 人” 施教 。传 统教学注重 对学 问题 ， 提高 自己的思维水平 。我把我管 的那个 班分成 了 １ ２ 个 学
文 献标 识 码 ： Ａ
语文是最重要 的交际工具 ， 是人类文化 的主要组成部分 。工 具性 与人 文性 的统一 ， 是语 文课程 的基 本特点 。” 新课程标 准把
二、 让 学 生 动 手操 作 。 自主 探 索 新 知 识
教育家 陶行知说过 ： “ 人生两个宝 ， 双手和 大脑 。” 少 年儿 童
识、 信 息的传递 、 接收 、 反馈 过程而互动 的 ， 因此 教学过程是影 响 花》 时， 文 中有一个关 于花 变色的实验 ， 我没有直接 演示 实验 ， 而 学生学 习情绪 、 学习动机 的重 要因素 。对 学生来说 ， 他们知识 的 是把实验所需 的物 品分发 给学生 ， 让 他们 自己动手操作 ， 然后把
让我们的课堂在互动中走向和谐
让我们的课堂在互动中走向和谐课堂是学生学习和成长的地方，也是老师教学和引导的场所。
在这个共同的空间中，学生和老师需要相互尊重、相互理解，才能够形成和谐的学习氛围。
在当今社会，互动交流是非常重要的能力，因此让我们的课堂在互动中走向和谐是非常有意义的。
下面我们将从积极互动、尊重他人和主动合作三个方面来探讨如何让我们的课堂在互动中走向和谐。
积极互动是促进课堂和谐的重要环节。
在课堂上，学生应该积极参与讨论和提问，表达自己的观点和想法。
这不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且也可以提高他们的表达能力和思维能力。
而老师也应该鼓励学生的积极互动，多给予肯定和鼓励，让学生在互动中感受到成长和进步，从而激发更大的学习热情。
老师和学生之间也应该建立起积极的互动关系，老师要多倾听学生的声音，多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到与老师之间的信任和尊重，这样才能够形成一种和谐的课堂氛围。
尊重他人是构建和谐课堂的基石。
在课堂上，学生应该尊重老师和同学，不打断他人发言，不随意干扰他人，保持良好的课堂秩序。
学生还应该尊重不同的观点和意见，不歧视任何人，不嘲笑或排斥他人。
在互动中，要多给予他人表达自己观点的机会，虽然我们可能有不同的看法，但我们要尊重对方的观点，并试着去理解和接纳。
而老师也应该以身作则，尊重学生的个性和特长，不横加干涉，不挖苦嘲讽，给予学生更多的鼓励和支持，让学生在尊重中茁壮成长。
只有建立起尊重他人的氛围，我们的课堂才能够走向和谐。
主动合作是确保课堂和谐的有效途径。
在课堂上，学生应该主动与同学合作，互相帮助，共同完成任务。
合作可以让学生学会团队意识和团结协作的能力，能够更好地发挥出每个人的优势，促进共同进步。
而老师也应该鼓励学生之间的合作，设计一些合作性强的学习任务和活动，建立小组合作学习的模式，让学生通过合作来更好地学习和交流。
在主动合作的过程中，学生之间的关系会更加融洽，课堂氛围也会更加和谐。
让我们的课堂在互动中走向和谐，不仅仅是对学生人格的培养，更是对学生未来的一种重要能力的培养。
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在课堂教学 中让 学生成为 学习的主体 ， 学生才能积极投 入 ，
１１ 建立平等的师生关系 ． 我们知道 ， 统的课 堂教学教师 就是权威 。在课 堂上教 师的 传 话 就是 真知 。而 “ 威严 ” 一词 也往 往被 我们 用来 去肯 定一 位教 师。在课堂上教师一个人“ 了算 ” 在学 生的心 目中教 师高高在 说 ， 上， 学生对教 师在敬重 中带着 几分畏惧 ， 即使个别 同学对老 师的 讲解 有疑惑也 “ 不敢” 去问 。试想这 种师生关 系如 何能激发学 生 的学 习兴趣 ， 又如何能够调动 学生 的探究欲 望？因而 ， 我们教 师 要解放思想 ， 改变观念 ， 在课堂上要放下架子 ， 自己与学生 放在 把
３１ 灵 活 目标 设 计 ．
让学 生感受到教师 的爱 心和友善 ， 感受 到教 师的平易近人 、 和蔼
可 亲 ， 而缩 短 师 生 之 间 的 心理 距 离 。让 学 生 在教 师 面前 不 再 拘 从
我们 以往 的教育追求统一 目标 ， 一要求 ， 统 没有从每个学生
的实际出发 ， 这样不利于学生 的整体发展。我们把教学内容分为 三个阶段 ， 依据学生 的知识结构及基础知识的不同 ， 区别对待 ， 为 他们 确定不同的教学 目标 ， 实施分层次教学 。 ３ 拓展教学 内容 ． ２ 政治课 的内容相对枯燥 ， 一般 同学对课本上 的定义 、 条款等 提不起兴趣 ， 于是 我们在教学 内容 上适当地 向教材 以外 扩展 ， 融 入一些生动 幽默的案例小故 事 ， 活跃 课堂气氛 ， 增强课堂 的吸引 力 ， 而使教与学变得更精彩更和谐 。 从
３ 教 与 学 的 和 谐 是 构 建 和 谐 课 堂 的 关 键
“ ” 学” 教 与“ 是教学活 动的两大构建因素 ， 在课 堂教学 中 ， 实 现教 师的“ 和学 生“ 的有效 整合 ， 教” 学” 既是我们构建 和谐课堂 的 关键 ， 也是我们构建 和谐 课堂 的最终 目标 。为达到这一 目标 ， 笔 者从 以下几个 方面人手 。
在教学过程中 ， 教师要改变 “ 一言堂” “ 、满堂灌” 的授课形式 ， 巧妙地设计好教学中的各个环节 ， 优化教学形式 。从通过巧设 疑 难， 抓住学生 的思维引入课堂 ， 到在课 堂内容 中联系案例启迪 学 生 的探索 等 ， 师都要在对教材 进行深加工 的基础 上 ， 教 巧妙地 设 计 。另外还 要根据教材 的 内容 ， 采取不 同的教 学手段 ， 用文本 利
３ 优 化 教学 形 式 与 手 段 ． ３
束， 敢于提出 自己的不 同意见 ， 勇于发言 ， 能够像朋 友一样进 行交 流。充分发展学生 的个 性 ， 掘学生 的潜力 ， 挖 培养 她们 自我 学习 的能力 ， 让她们真正成为课 堂的主体 。 １ 建立真诚的师生情感 ． ２ 师生之间真诚 的情 感是我们政 治课 建立 和谐 课堂 的一个 前 提 。政治课与其他学科不太一样 ， 它的授课 内容大部分是枯 燥乏 味的理论 内容 ， 不像其他学科 可以通过实验等手段 调动学生的兴 趣 。所以 ， 学生的课堂兴趣往 往取决 于学 生对任课教师 的情感 。 “ 亲其师 ， 才能信其 道。 教师与学 生的情感直 接影 响课堂 的教学 ” 效果 ， 这就要 求我们教师要 以饱满 的热情 对待学生 ， 首先对 学生 付 出 自己的真挚感情 ， 从各 个方面去关 系爱护学生 ， 一个 亲切的 微笑 ， 一句关心的话语 ， 一个亲近 的动作 ， 都可以增强教师的亲和
关键 词 ： 谐 课 堂 构 建 和 中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１．９９ｊｓ ．６２ ８８ ．０００ ．３ ：０ ６ ／ｉｎ１７ — １１ １． ２ ２ ３ ．ｓ ２ ７
伴随着课程改革的逐步实施与推进 ， 教育“ 以人为本” 的理念 越来 越得 到人们的认可 。在教育承 旧纳新 的过程中， 传统教 学的 缺点越来越显 露出来 ， 原来 的 “ 输式 ” “ 灌 和 驯养式 ” 的教学方式 不仅 阻碍 了学生的发展更破坏 了课堂 的和谐 。在教学 中， 应该 如
Ｎｏ． ７
墼 ！ ＴＩ Ｍ卫 ＥＤＵＣＡ’ ⅡＯＮ
Ｊｕ ｖ １
．
浅 谈 在 教 学 中如 何 构 建 和 谐 课 堂
王 慧
摘要 ： 文从传 统政 治课 堂 、 师与新 型和谐课堂的对 比入 手 ， 本 教 通过各 个视 角对和谐课 堂的描述与构建 来体现 “ 和谐” 新型课 堂 在
构 建 中的 重要 意 义和 深 远 影 响 。
同一 高 度 ， 等 看 待 学 生 ， 课 堂 成 为 教 师 与 学 生 交 流 的 平 台 。 平 让
学生才 能敢想 、 敢说 、 问 ， 敢 同时教师也 要积极 鼓励学 生多思善
问， 鼓励学生发表不 同的见解 ， 鼓励他们从不 同的角度观察问题 ， 思考 问题 ， 充分调动他们 的主体性 ， 发挥 出他们最高 的创造力 。
何 构 建 和 谐 的课 堂 呢？ １ 培 养 新 型 师 生 关 系是 和 谐 课 堂 的 基础
２ 营造和谐的课堂氛 围是和谐课堂的前提 教 师 要 善 于 营 造 和谐 的课 堂气 氛 。 ２１ 要 营造轻松 的课堂 氛围 ． 我们知道无论做 什么事情 ， 的精 神与心情很重要 ， 人 学生 的 课 堂学 习也是一 样 ， 只有保持轻松愉快 的心情 ， 才能更好地投入
到学 习 中 ， 课 堂 上 ， 们要 让 学 生放 下 一 切 压 力 ， 愉快 的心 情 在 我 以
有学者认为 ： 和谐 社会 其核心是人 与人之 间关 系的和谐 。而 在课 堂教学 中， 良好 的师生关 系 、 生关 系是 和谐课 堂教学 的基 生
础。
面对课 堂 ， 在轻松的氛围 中接受知识 ， 收到事倍功半 的效果 。 会