三年级语文上册第四单元教学设计
部编版三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计
三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计一、单元整体解读三年级上册第四单元是一个策略单元，也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。
策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习，掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读。
本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文和两篇略读课文，精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。
“预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。
在二年级下册的教材中，有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”，就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。
本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。
本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。
教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。
《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导与示范。
借助课文的旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、重复性情节等进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。
通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜，除了文本中的信息，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断；二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏，而是在不断地假设和验证中，修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计1.学生自由回忆和联想，举手回答。
2.学生观察后举手描述老屋的样子，描述的画面要能让人感觉这间屋的“老”。
3.举手回答哪些词语感受倒“老”，并读出自己的感受；并在老师的追问下预测将来会有什么事情发生。
4.齐读第二自然段。
5.齐读课题；在老师的引导下品味“总”。
猜测发生了什么事让它“总也倒不了”。
（1）说说自己的猜测。
（2）同桌的先交流，然后举手分享想法。
（3）再次读课题。
1.谈话导入：询问学生是否见过“老屋”，见过的说说是什么样子？没见过的想想是什么样子？引导琢磨“老”；板书：老屋2.出示教材插图中老屋的图片：今天老师带来了一间老屋，请仔细观察用语言描述这个老屋的样子。
（在学生描述的过程中，引导用语言描述出“老”）3.出示课文一自然段：今天老师带来一个故事，就是关于这间老屋的故事。
我们一起来读读故事的开头对老屋的描写，看看是你脑海中的画面吗？（1）齐读第一自然段，哪些词句感受到“老”？学生回答后，读出自己的感受。
（2）请学生预测这样“老”的屋在未来的时间里会有什么事情发生。
4. 有同学生说，可能会倒。
是的，老屋也这样认为。
出示：第2自然段，请学生齐读。
5. 完整出示课题——总也倒不了的老屋。
孩子们真的很会猜。
今天我们来一边读这个故事，一边顺着故事情节去猜想预测，看看我们会发现什么。
这个故事的题目叫——总也倒不了的老屋。
（1）请生齐读课题。
（2）读了这个课题，让我们很吃惊，居然没有倒下。
“总”意味着什么？（3）为什么总也倒不了呢？是不是被施了魔法？就看着题目我们猜猜看。
同桌的交流交流自己的想法。
（板书：读题目）能描述出记忆和想像中“老屋”的样子。
能描述图片中老屋的样子。
能找到表现老屋“老”的关键词语。
能说出老屋将发生的事情。
能读准字音，通顺朗读。
能读准题目字音，说出自己对“总”的理解能根据题目提供的信息，说出自己的验进行预测。
4.齐读第8自然段，男女生分别读第9、10自然段。
第4单元 (大单元教学设计)统编版语文三年级上册
第4单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够掌握本单元的基本知识点，如词语解释、句型运用、朗读技巧等；培养学生运用所学知识进行实际操作的能力，如朗读、复述、表演等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等教学方式，提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过本单元的学习，使学生进一步了解我国传统文化，增强民族自豪感；培养学生热爱生活、关爱他人、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文学习：本单元共包含4篇课文，分别为《大禹治水》、《精卫填海》、《愚公移山》、《白求恩》。
通过对这些课文的学习，使学生了解古代英雄人物的事迹，学习他们的优秀品质。
2. 语文园地：本单元语文园地围绕“传统文化”主题展开，包括成语故事、谚语、俗语等，旨在丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。
3. 写话练习：结合本单元的学习内容，进行写话练习，培养学生运用所学知识进行写作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的基本知识点，如词语解释、句型运用、朗读技巧等；培养学生运用所学知识进行实际操作的能力。
2. 教学难点：理解课文内容，学习古代英雄人物的事迹，培养学生的阅读理解能力；引导学生感悟课文所蕴含的传统文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、教学挂图等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，引导学生了解本单元的主题——古代英雄人物，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：以学生自主学习、合作探究、讨论交流等方式，学习本单元的四篇课文，理解课文内容，学习古代英雄人物的事迹。
3. 语文园地：通过讲解、讨论、练习等形式，学习成语故事、谚语、俗语等，丰富学生的语文知识。
4. 写话练习：结合本单元的学习内容，进行写话练习，培养学生运用所学知识进行写作的能力。
人教版小学语文三年级上册第四单元整体教学设计
人教版小学语文三年级上册第四单元整体教学设计一、教学目标1.熟练掌握课文《量词的用法》中的词语和句子。
2.掌握量词的用法，能正确运用于日常生活中。
3.了解量词在句子中的作用和位置。
4.培养学生的观察能力和思维能力，提高其语言表达和阅读理解能力。
二、教学内容1.课文量词的用法》2.重点词汇量词：把、条、双、只、张、个、片、台、本、根、块、支等。
3.教学重点1.量词的用法和作用。
2.掌握常见量词的用法。
4.教学难点理解量词在句子中的位置和作用。
三、教学过程1.导入通过图片或实物引入量词的概念，让学生观察和感受实物的数量，并引导学生思考如何用量词来表达。
2.呈现通过展示课文《量词的用法》的图片或幻灯片，让学生先了解到量词的概念和作用。
3.讲解教师通过讲解、解释和举例的方式详细介绍量词的用法和作用，强调量词在句子中的位置和修饰的名词。
4.练习1.听音辨词：播放录音，学生听音选出正确的量词。
2.排序练习：将一组量词按照大小顺序排列。
3.句子配对：根据给出的句子，配对正确的量词。
4.句子填空：根据句子的意思，填入适当的量词。
5.巩固通过小组合作和个人练习，巩固学生对量词的理解和运用。
6.拓展通过阅读其他相关的课文或练习，进一步拓展学生对量词的理解和运用。
7.总结让学生总结和归纳量词的用法和作用，教师进行点评和补充。
8.作业布置布置课后作业，要求学生运用所学的量词写一篇小短文。
9.课堂总结对本节课的重点内容进行总结回顾，并鼓励学生积极参与。
四、教学评价1.教师观察学生在课堂练习中的表现，及时给予指导和评价。
2.批改学生的作业，对学生的思维能力和语言表达能力进行评价。
3.学生之间相互评价，互相学习和成长。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第四单元第四单元单元分析
第四单元单元分析人文主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。
预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。
课文编排本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”，培养学生预测的意识，提升预测的能力。
略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。
三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。
语文要素本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。
统编义务教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力，使他们成为积极的阅读者。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的信息进行预测，学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3.运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。
4.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语。
发展型学习任务群1.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一阅读策略；4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
统编版小学语文三年级上册第4单元 语文园地四(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第4单元语文园地四教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写本单元的生字词，理解并运用四字词语；能正确流利、有感情地朗读课文，感知文章的语言特点；能够根据词义，正确选择近义词和反义词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提升学生的阅读理解能力和信息提取能力；通过朗读、讨论等活动，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、珍视传统文化的情感；通过小组活动，培养学生的合作意识和集体荣誉感。
教学内容1. 词语的理解与运用：学习本单元的生字词，理解词语的含义，能够在具体语境中正确运用。
2. 课文的阅读与理解：阅读本单元的课文，理解课文内容，感受文章的语言美，能够用自己的话复述课文。
3. 语文实践活动：开展以“我眼中的秋天”为主题的语文实践活动，培养学生的观察力和表达能力。
教学重点与难点1. 重点：生字词的正确认读与书写，词语的理解与运用，课文的阅读与理解。
2. 难点：词语的辨析与应用，课文的深入理解与感悟。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，教学录音，生字卡片。
2. 学具：学生自备学习用品，如课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示秋天的景象，引导学生观察并说出自己眼中的秋天，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：教师引导学生学习生字词，理解词语的含义，通过朗读、讨论等方式理解课文内容。
3. 巩固：通过练习题、小组讨论等形式，巩固所学知识，提升学生的运用能力。
4. 实践：开展“我眼中的秋天”语文实践活动，让学生通过观察、写作、分享等方式，表达自己对秋天的认识和感受。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置作业。
板书设计1. 课题：语文园地四2. 主题：秋天的故事3. 内容：生字词，词语理解与应用，课文阅读与理解，语文实践活动作业设计1. 必做题：抄写本节课的生字词，用四字词语造句。
部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计(公开课教案)
部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计学生合作完成表格及各题内容。
学生与老师一起展示完成情况，对完成情况进行评价。
识记生字词的读音和意思。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。
字典基础阁楼佳节盲人唐朝（2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？①小组交流。
②小组派代表参与全班交流，教师小结：查字典我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。
（板书识字加油站：部首查字法）（3）你是用什么方法记住这些字的？①“典”是前鼻音；“盲、唐”是后鼻音；“础”是翘舌音。
②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
（4）小组学生合作，查字典完成表格。
（5）用部首查字法完成下列各题。
阁：部首是____，再查____画，组词____。
唐：部首是____，再查____画，组词____。
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。
阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。
唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。
4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。
5.识记生字。
2.练一练，学运用。
(1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种查字典的方法认识它？①小组交流。
②全班交流，教师小结。
“钓、拢”用音序查字法认识。
要查的字音序音节页码组词“察、趣”用部首查字法认识。
要查的字部首除去部首还有几画部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计了哪些预测方法。
元学到的“预测”方法。
活动意图说明：从单元主题入手，回顾本单元学到的几种“预测”方法。
对本单元的策略进行梳理、总结。
环节二：走进交流平台。
（指向目标1）1.学生思考后，举手发言。
结合具体例子说说“预测”给自己的阅读带来了哪些帮助。
三年级上册语文第四单元教案(精选4篇)
三年级上册语文第四单元教案（精选4篇）三班级上册语文第四单元教案篇1[教学目标]1、在阅读过程中熟悉2个生字“恼、啥”。
积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。
用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。
[教学过程]一、引入课题1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(苦痛苦恼)2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。
今日，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小也有一个不大不小的苦恼，那毕竟是怎样的一个苦恼呢?3、出示课题：班长的苦恼(齐读)二、整体感知1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍(3)正确朗读课文，想一想：“我”的.苦恼是什么?为什么?“我”的苦恼是_____________________，由于_____________________。
2、沟通反馈(1)小火车读词语。
比一比，组词：恼-脑梢-稍。
(2)指名分节读课文(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我究竟做了些什么呢?轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢?2、出示：小苗，小苗当然没啥过错，可大乔，大乔始终和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，我憋了半天，直憋得满脸发烧……3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4、沟通5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。
”这时，整个屋子突然静静静。
6、出示：最终我说：打架，打架嘛当然不好，但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，整个屋子突然静静静……7、师：为什么突然之间，屋子就会静静静呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第四单元口语交际：名字里的故事 优质版教案
关注教材：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
关注交际重点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册），本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
课 题
口语交际：名字里的故事
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
语言运用：听他人做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
审美创造：了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发交际兴趣
1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。
2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。
3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名字里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。
人教版三年级语文上册第四单元(大单元同步教学设计)
人教版三年级语文上册第四单元（大单元同步教学设计）12 总也倒不了的老屋1．通过借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、喵”等6个生字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“准、备”等13个生字。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3．预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行对比，进一步体验预测。
2课时一、扫除生字障碍1．根据词语或短语想象画面。
出示：暴风雨吃力地眯起眼睛孵小鸡认读要点：先读准词语，再想象画面。
可结合生活经验、图片等理解“暴风雨”“孵小鸡”，借助动作理解“吃力地眯起眼睛”。
2．根据词语猜一猜。
(1)认读象声词：喵喵、叽叽。
猜猜这是什么小动物的叫声。
说说这2个象声词的特点：都是左形右声的形声字。
(2)出示：饿。
根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。
3．仿照例句说句子。
出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
在具体语境体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。
二、预测故事1．初步感知。
出示故事题目：“总也倒不了的老屋”。
提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么。
说说猜想的理由。
学生的猜想示例：(1)我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会倒。
因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。
(2)老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。
(3)这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！因为我读了很多童话，童话里总有神奇的人物和事情。
出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？提示一：引导学生猜想这个预测的理由。
也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。
提示二：可引导学生懂得，这是看题目猜内容，运用了“预测”的阅读策略。
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第四单元一、教材分析：第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。
二、教学目标：１、认识“怒”、“暮”等３１个生字，会写、会用“艳”、“内”等４１个生字。
２、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后《词语表》中的５６个词语。
３、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。
三、教学重难点：１、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。
２、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。
四、课时安排12——14课时，其中：《花钟》３课时，《蜜蜂》３课时，《玩出了名堂》２课时，《找骆驼》２课时，《语文园地》３——４课时。
五、教学建议根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。
首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。
同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。
一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。
如第14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。
这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。
二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。
老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。
最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。
13、花钟教材分析：课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
学习目标：1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。
结合语境理解词语。
2 能正确、流利有感情地朗读课文，。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
学习重点、难点重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。
学习准备课件、花钟学习时间 2课时第一课时课时要点1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。
结合语境理解词语。
2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
学习过程一欣赏花钟，质疑导学1、课件出示：各种各样的鲜花欣赏师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
桃花粉如霞，送来春天的消息；向日葵，向着太阳绽放灿烂的笑脸；菊花，五彩缤纷谱写秋天丰收的喜讯；梅花傲雪，点点梅花散发缕缕清香。
听了老师的介绍，你知道我们今天要学习那篇课文了吗？（指生说）2、板书课题，齐读课题二、预习检查（一）检查生字1.出示我会认的词语（带拼音）小老师带读----同桌互读互纠---开小火车读2.去拼音自由读---齐读3.生字指名组词（二）理清文脉1、指名分段读课文，其他学生边听边想这一段主要讲什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
（指生说）2、出示填空这篇课文中作者归纳了一种现象（一天之内，不同的花开花的时间是不同的）；并分析解释（植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系），最后谈（植物学家修建花钟，这个方法很巧妙）。
三、读中感悟，认识花钟（一）课中自学出示学习提示：默读第一自然，画出这段话具体些一天之内植物开花的时间是不同的句子？想一想这句话写了哪些花？它们分别在什么时间开放？（生边读边画。
师巡视指导）（二）检查反馈1、反馈：你找到了哪个的句子？指名学生读那么文中写了哪些花呢？根据学生反馈，九种花的图片一切出示。
看到这么美的花，你想到了哪些词语？引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
”2、这些花朵分别在什么时候开放？（出示表格，师生共同完成表格）观察这些花开的时间，从中你知道了什么？引出“一天之内，不同植物的开花时间是不同的”。
了解这句话在段中的作用（段中心句）3、对比两段话，你发现什么？（第一段话都写花开了，太单调，不生动）用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？（生自学）4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。
5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。
出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。
比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。
）状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
（同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
）6、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（出示段落）7、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）8、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？9.师生配乐朗读第一段描写花开的句子。
10、其实在这段中，描写时间也写得特别好。
请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
（1）、按一定的顺序写。
（按时间顺序来写的。
）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（这样写有什么好处呢？生：不会这么单调。
生：时间词用得很准确。
三、拓展写话引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。
在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生边看幻灯边写，师巡视指导。
反馈（指生读自己作品）四、写字1、出示“梦、醒”2、生观察，说说重点笔画3、师板书，生临写五、课后自学要求为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？第二课时课时要点：1、学习二三自然段，了解植物为什么开花时间的不同。
2、积累好词佳句，背诵喜欢的部分。
学习过程：一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段1. 默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2. 结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。
（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4. 指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段1. 朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2. 抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
2、回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
3、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
4、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
四、激趣引申、课外拓展今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。
老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、师生互评。
2、总结本课板书设计：13 花钟鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人绽开舒展欣然怒放含笑一现课后反思：这节课我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
根据课标的新理念，课堂上我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这节课上让学生自主学习生字，当小老师教读生词，自己提出读书要求和听讲要求，自主评价。
合作学习表现在同桌交流记字方法，互相提醒写字注意事项，分享识字的快乐；同桌互当老师，检查课文是否读通；四人小组合作动手制作花钟，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究。
从小就要培养学生合作精神和协作能力。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。