人教版高中地理必修二教案2.2不同等级城市的服务功能

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人教版高中地理必修二教案设计：2.2不同等级城市的服务功能

教学设计表出示课件：石家庄市、大庆市自主探究：教材P27页案例2，完成读图思考：哪些条件促进了上海城市等级的提升？任务：完成课件出示表格。

过渡：城市的服务种类、服务范围是与城市等级相对应的。

在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。

这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。

接下来我们要来学习德国南部城市等级体系启示，看看能给我们什么启示？任务：阅读教材，完成P28页读图思考。

总结：就整个区域而言，不同等级城市服务范围是层层嵌套的，同一等级城市服务范围相互排斥。

引导：如何将我们得到的结论运用建模的思维量化表达。

任务：（合作探究，课件出示）请同学们合上课本，现在给定一个若干大区域，给这个区域假定前提条件：1.一块理想地表；(1)环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀;(2)区域的运输条件一致，影响运输的唯一因素是距离。

2.人们寻求服务只考虑距离最近原则。

问题：假设在这块理想地表上，将分布若干个等级相等的超市，这些超市以利润最大化为建立原则，它们将如何分布，每个超市的服务范围又是怎样的关系？指导：（这个活动对于学生比较困难，此设计的目的并非让学生能够以现有的水平得出中心地理论。

而是通过活动设计，让学生更深刻的理解层层嵌套理论并对学生进行思维训练。

）一、请在图上，用点代表超市，每个点的服务范围是以某一距离为半径的等大小的圆。

二、当区域内人们购买力提升，加之利益的驱动，空白地方就会出现新的同等级超市，它们的服务范围与原来超市的服务范围最终会形成怎样的关系？三、若某一超市地理位置优越，超市等级得到提升，它的服务范围和原来超市的服务范围又会形成怎样的关系？四、请同学们展示你的结果。

（电子白板投影）（学生展示过程中，将可能出现较多问题，教师需要加以引导）总结：相离圆→相切圆→正六边形，服务范围层层嵌套。

（详略）过渡：层层嵌套理论是在理想地表上建立起来的，它与现实有一定差距，但却对实践具有非常重要的指导意义。

人教版高中地理必修二2.2《不同等级城市的服务功能》教案

第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。

2.了解不同的城市等级其城市地域结构的不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

3•了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，以及不同等级城市之间的分布特点。

【教学重点】联系城市地域结构的有关理论一一“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。

【教学难点】城市服务范围的形成与嵌套。

【课时安排】2课时【知识结构】【教学过程】第一课时复习检查上节课布置的作业。

导入我们知道，城市有大小之分，也就是说城市是有等级的。

城市等级划分主要依据城市的人口规模。

但是不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分是不同的。

阅读：P25阅读：我国城市等级划分的标准及城市等级一、城市的不同等级1 •依据：人口规模讲述：我国的城市按市区和郊区非农业人口的规模大小，分为四类：人口100万以上一一特大城市；人口50万〜100万大城市；20万〜50万——中等城市；<20万小城市。

此外，遍布于我国广大地区的县城、建制镇、工矿区，虽然人口未能达到设市建制的标准，但是，由于非农业人口的比重较大，工商业比较集中，也属于城市范畴的一种城镇型居民点。

2.等级：集镇、城市、大城市、特大城市过渡：城市作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。

如果把顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。

一个城市的服务范围除了城市本身外，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。

3．城市的服务范围：本身及附近的小城镇和广大的农村地区总结：任何一个城市都有其一定的服务范围，但这个范围不固定，也没有明确的界线，可能会有一些顾客来自服务范围以外。

高中地理 2.2不同等级城市的服务功能教学设计新人教版必修2-新人教版高一必修2地理教案

第二章城市与城市化第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】1、了解我国城市等级划分标准；2、理解不同规模城市服务功能存在差异；3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。

【教学重难点】重点：不同规模城市服务功能存在差异；难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。

【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入1、我们知道世界上有无数个城市，那么到底城市有没有大小之分？是不是每一个城市都是一样大小呢？如果有的话那么城市大小通过什么来划分？2、展示学习目标；二、自主学习1、城市等级以来划分，我国的四类城市及其人口规模分别是什么？2.城市服务范围：（1）范围：城市本身及城市附近的和广大的地区。

（2）特点：城市范围是，不明确。

3、完成课本P25的活动题。

思考：总结不同规模的城市服务功能有什么不同？4、完成课本P28的读图思考。

三、小组讨论讨论自主学习中的3、4题。

四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1、有关城市服务范围的正确叙述是( )A.城市的服务范围就是城市本身B.城市与城市之间的服务范围是相切的C.服务范围越大，说明城市的级别就越高，功能越多D.不论城市大小，城市的功能都相同2、关于城市等级、数目和服务范围的说法正确的是（）A.城市等级越高，数目越少，服务范围越广B.城市等级越高，数目越多，服务范围越广C.城市等级越低，数目越少，服务范围越广D.城市等级越低，数目越多，服务范围越广3．读某地级市(如：常州市)和县级市(如：溧阳市)服务范围图，回答下列问题。

（1）图中A、B、为地级市的是，判断依据是；为县级市的是，判断依据是。

（2）城市的服务范围包括在城市的服务范围之内。

（3）在我国，A类城市数目，B类城市数目（多或少）。

【课后反思】。

人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》说课稿

4.适时表扬：对学生在课堂上的积极表现给予肯定和表扬，增强学生的学习自信心，激发学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、案例教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探索问题，培养学生的创新能力和地理思维。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨现实生活中城市服务范围的影响因素，培养学生的合作能力和分析能力。
2.课堂问答：设计一系列关于城市服务功能的问题，让学生回答，检查学生对知识点的掌握程度。
3.实例分析：提供几个城市的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生解决实际问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了城市化的基本概念、过程及其影响等前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：
1.对城市等级划分及服务功能差异的理解不够深入，容易混淆。
2.对城市服务范围的影响因素理解不够透彻，难以将其运用到实际问题中。
3.缺乏将理论知识与实际生活相结合的能力，导致学）学生特点
本节课面向的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。在认知水平上，他们已经具备一定的逻辑思维和分析能力，能够理解较为抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对地理学科的兴趣较为浓厚，尤其对现实生活中的地理现象有较高的关注度。此外，学生在学习习惯上，已经形成了合作学习、探究学习的意识，但自主学习能力尚需加强。
2.生生互动：组织学生进行小组合作，共同探讨城市服务功能及影响因素，鼓励小组成员相互提问、讨论，共享学习成果。
3.课堂展示：让各小组展示自己的研究成果，其他小组进行评价，促进课堂互动，提高学生的表达能力和批判性思维。

人教版高中地理必修二2.2《不同等级城市的服务功能》说课稿

3.创设模拟情景，让学生扮演城市规划者，针对某一特定城市等级，规划其服务功能布局。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学内容，分享自己的收获和困惑。
2.教师针对学生的自我总结，给予肯定和鼓励，对不足之处提供具体的改进建议。
4.最后，引导学生思考城市等级与服务功能对城市发展的影响，以及如何优化城市服务功能。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题等书面练习，检测学生对城市等级和服务功能概念的理解。
2.安排小组讨论，让学生结合所学内容，分析自己所在城市或熟悉城市的服务功能特点，并提出改进建议。
3.教师根据学生的课堂表现和练习情况，提供针对性的反馈，帮助学生明确下一步学习方向。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：布置一份研究性作业，要求学生选择一个熟悉的城市，调查其城市等级和服务功能情况，撰写一份研究报告。作业的目的是巩固学生对城市等级和服务功能的理解，培养他们的独立研究能力和实践应用能力。同时，通过研究性作业，学生能够将课堂所学知识与社会实际相结合，提高学习的实用性和深度。
4.在分析城市等级与服务功能关系时，可能缺乏逻辑思维和批判性思维能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合学生的生活实际，通过展示家乡或熟悉城市的案例，引发学生对城市服务功能的兴趣。
2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，直观展示不同等级城市的差异，增强学生的视觉冲击力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，以及小组讨论环节可能出现的不平衡参与情况。应对这些问题，我会通过具体案例讲解抽象概念，并在小组讨论中设定明确的角色和任务，确保每个学生都能参与其中。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和问卷调查来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和节奏，对学习有困难的学生提供个别辅导，以及在下一节课前回顾和巩固上一节课的重点内容。通过这些方式，我能够及时发现并解决教学中存在的问题，不断提升教学质量。

人教版地理必修二2.2不同等级城市的服务功能教案

课题2.2不同等级城市的服务功能设计教师授课教师时间第周月日课型新授课课时1课时教学目标理解不同规模城市服务功能的差异重点难点重点：不同规模城市服务功能的差异难点：在实际生活中理解不同规模城市服务功能的差异教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一步：尝试练习尝试练习学案上的试题第二步：考点扫描：考点一：不同等级城市的服务功能第三步：写学案记知识点1．城市等级划分(1)依据：城市人口规模。

(2) 我国城市的等级划分特大城市——100万人口以上大城市——50万～100万人口中等城市——20万～50万人口小城市——20万人口以下2．城市等级与城市服务范围、服务功能之间的关系城市等级规模提供职能级别提供职能种类服务范围高大高多大先学后教，先试后导（3分钟）目标定向（1分钟）学生说出考点教师补充第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试3．城市等级体系的分布(1)等级高的城市数目较少，相距较远；等级低的城市数目较多，距离较近。

(2)不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。

第四步：变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。

第五步：解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。

第六步：构建网络第七步：当堂检测教师及时把握学生动态，对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展，感悟实践，质疑互动（15分钟）合作探究，视导讨论，穿插巩固（3分钟）总结升华，回扣目标（5分钟）限时独立，快速反馈，体验收获（5分钟）教学反思：板书设计：高中地理术语全集一、等潜水位线将潜水位线海拔高度相等的点连成的线称作等潜水位线。

随地形起伏而起伏。

1、判断地势的高低潜水位的高低起伏与地表地势的高低起伏基本一致，但潜水位要平缓得多。

2、判断潜水的流向垂直等潜水位线，由高水位流向低水位。

人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》教学设计

c.结合实例，说明城市等级提升对周边地区的影响。
2.练习方法：学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结不同等级城市服务功能的特点、影响因素以及对区域经济发展和居民生活水平的影响。
2.归纳方法：通过提问、学生回答等方式，引导学生梳理知识结构，形成完整的知识体系。
2.培养学生通过收集、整理和分析地理信息，掌握不同等级城市服务功能的具体表现。
-能够利用地图、统计图表等工具，概括总结出不同等级城市的服务范围和特点。
-能够结合实例，说明城市等级提升对周边地区经济发展的影响。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生探究和解决问题的能力。
-引导学生通过实地考察、网络搜索、文献查阅等方式，收集有关城市服务功能的资料。
二、学情分析
针对本章节的学习内容，高中二年级学生在知识与经验方面已具备一定的基础。他们在初中阶段学习了地理基础知识，对城市概念、城市体系等有所了解。在此基础上，学生对城市等级和服务功能的概念有一定认识，但对于不同等级城市服务功能的深入理解和分析尚存在困难。因此，教学中应注重以下几点：
1.学生在认知水平上，具有一定的抽象思维能力，但需结合具体实例进行引导，以帮助他们更好地理解和掌握不同等级城市服务功能的特点。
3.教学重点：强调城市等级与服务功能之间的关系，以及影响因素。
4.教学难பைடு நூலகம்：深入分析城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.不同等级城市服务功能的具体表现有哪些？
b.城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响？
c.你认为城市等级提升对周边地区有哪些积极和消极的影响？

人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例

人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》为依托，旨在探讨和分析不同等级城市的服务功能及其在城市发展中的重要作用。通过本节内容的学习，使学生了解城市等级与服务功能之间的关系，掌握不同等级城市的服务范围、服务人口、服务设施等方面的差异，提高学生对城市服务功能的认识和理解。
5.教学内容的深入与拓展：教师在讲解城市服务功能与城市等级之间的关系时，结合了具体的案例和地理数据，进行了深入的分析和讲解。同时，教师还引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，提高了学生的地理素养和综合能力。此外，教师还注重对学生的启发和引导，鼓励学生积极思考和探索，使得课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习效果。
1.生活情境的创设：本节课通过引入具体的购物、就医等生活情境，让学生在实践中感受城市服务功能的重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，使得抽象的地理知识变得生动有趣，更容易被学生所接受和理解。
2.问题导向的运用：教师在教学过程中，设计了一系列问题，引导学生思考和探讨城市等级与服务功能之间的关系。这种问题导向的教学方法，使得学生能够更深入地理解和掌握知识点，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
3.引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，如经济发展、人口迁移等。
4.结合地理数据和实例，讲解城市服务功能在城市发展中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同分析不同等级城市的服务功能差异。
2.引导学生通过合作探究，发现城市服务功能与城市等级之间的关系。
3.鼓励学生分享讨论成果，培养学生的表达能力和交流能力。
本节课的主要内容包括：城市等级的划分、城市服务功能的分类、不同等级城市的务范围和特点、城市服务功能的变化及其影响因素等。在教学过程中，我将结合生活实际和地理数据，以人性化的语言引导学生探讨和思考城市服务功能在城市发展中的重要性，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。

高中新人教版地理2.2《不同等级城市的服务功能》优质课公开课教学设计(2)(新必修2).

第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。

③理解城市的发展变化的基本条件。

④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。

【教学重、难点及解决办法】重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件难点：理解不等级城市服务范范围的差异解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学准备】多媒体课件【板书设计】第二节不同等级城市的服务功能一、城市的不同等级不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

二、德国南部城市等级体系的启示1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。

）2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?【讲授过程】第一课时【新课导入】欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。

教学师板书课题。

新课教学【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市2002年人口1334万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为70万，马甲镇人口规模几万人。

提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是是人口规模。

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课时计划课题：第二节不同等级城市的服务功能课型：新课【教学目标】①了解不同等级城市的划分标准,知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。

②理解什么是城市的服务范围,理解不同等级城市的地域结构不同,提供的服务种类和功能不同,联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市的服务功能的差异。

③理解城市的发展变化的基本条件。

④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论,了解不同等级城市的空间分布特点。

【教学重、难点及解决办法]】重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件难点：理解不等级城市服务范范围的差异解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学准备】多媒体课件缺勤登记：【板书设计】第一节人口数量的变化第二节不同等级城市的服务功能一、城市的不同等级不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

二、德国南部城市等级体系的启示1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高,数目越少。

）2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?【讲授过程】第一课时【新课导入】欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图,并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？图片欣赏引起学生视觉的冲击,特别是马甲镇图,同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美,激发了学生极大的学习兴趣。

【过渡】这三个城市是不同等级的城市,这三个不同等级的城市内部空间结构不同,正是由于这地域结构的不同,导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。

教学师板书课题。

新课教学【图片引导】展示三个城市的图片,同时展示上海市2002年人口1334万,泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为70万,马甲镇人口规模几万人。

提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？学生分析讨论,得出不同等级城市的划分依据不是土地面积,也不是经济发展水平等,而是是人口规模。

提供背景辅助知识,培养学生提炼有用信息。

同？为什么？学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

通过材料对比分析,培养学生比较分析的能力【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料,分析我国城市的等级划分标准,并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点）通过学生自主阅读,培养学生的阅读能力【过渡】城市是某一区域的中心,集中了大量的企业和机构,如马甲镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等,正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。

【问题引导】展示马甲镇图片,并提出问题马甲镇为我们提供了哪些方面的服务？马甲镇为我们提供了哪些服务设施？马甲镇能为哪一个区域的人提供服务？学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。

马思考：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么?甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施。

马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务,并且得出城市的服务范围的概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间上的分布范围。

利用学生生活中熟悉的事例,浅显易懂,学生也感兴趣。

【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊,可是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求：①对三个城市进行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级城市的服务功能有什么不同？教师引导学生分析讨论,并小结不同等级城市的服务功能不同,大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、创设学生自主学习的环境,改变学生的学习方式,让学生自主学习,使学生学会学习成为可能。

【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇,他的将来能否可以发展演化为市？学生回答能或不能,从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要什么基本条件？马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心,引起了他们寻根探究的欲望。

【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。

②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市,使上海有充足的原材料、劳动力和农产品供应。

③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游,提供了广阔、平坦的土地。

充分发挥图的作用,培养学生阅图能力,同时培养学生有序地分析问题【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄,石家庄现在是拥有100多万人的省会,而正定县却是只有3万人的小城,”是什么因素影响？学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的思考：阅读课本P26页活动完成以下要求：①对三个城市进行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级城市的服务功能有什么不同修建而兴起,说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本条件。

通过对案例的评析和研究,增强学生的分析、概括和总结知识的能力。

【案例分析】“大庆市,以大庆油田而得名。

此地原为滨洲铁路的萨尔图站两侧的千里平原1959年9月26日,松辽盆地第三号探井喷出原油,当时正是我国建国十周年大庆的前夕,为纪念这个大喜大庆的日子,因而给这个油田取名为大庆油田。

大庆油田现有人口100多万。

”问：大庆市的形成与发展是什么因素造成的？学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。

通过有趣而富有知识性的案例,把内容具体化。

教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级,与城市所处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。

【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市？你的原理是什么？学生掌握分析问题的方法,知道从三个方面分析,各抒己见,言之有理就正确。

营造宽松愉悦的讨论氛围,鼓励学生大胆提出看法,发表见解。

给每一个学生展示优势创造机会,同时加强学生间的合作、协作,提高交流表达能力,锻炼学生用发展的眼光分析问题,发展学生的创新思维。

一方面学生掌握了分析问题的方法,另一方面学生了解了乡土地理,增强了热爱家乡的感情,感受到学以致用的乐趣。

教师肯定学生的看法,同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一定阶段的必然产物,优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件支撑只是提供了条件,并不是每个城市都能逐渐提升其等级。

【作业设计】P30面活动题课时计划课题：第二节不同等级城市的服务功能第二课时【教师承转】上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。

我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。

在同一个区域中,城市的空间分布也与城市的等级密切相关。

这些不同级别的城市空间组合,就构成了一个地区的城市等级体系。

这就是我们这节课要探究的问题。

【新课教学】一、城市等级体系1、概念过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题2、德国南部城市等级体系的启示教师指导学生阅读图2．13,完成读图思考的问题。

题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近,比较不同等级城镇的分布特点。

[思考]1．图中的城镇共有几个等级?（三个）2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高,数目越少。

）3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少,等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远,等级较低的城市相距较近。

）4．试解释为什么会形成这种关系。

（学生讨论,只要合理即可。

）[过渡]：从图2．13中还可以看出,在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市,或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。

就整个区域而言,不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。

二、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容,可根据具体实际合理安排）1、前提条件：①环境几乎一样的平原地区,人口分布均匀2、②区域的运输条件一致,影响运输的惟一因素是距离。

城市六边形服务范围形成过程。

（理解）a．当某一货物的供应点只有少数几个时,为了避免竞争、获取最大利润,供应点的距离不会太近,它们的服务范围都是圆形的。

b．在利润的吸引下,不断有新的供应点出现,原有的服务范围会因此而缩小。

这时,该货物的供应处于饱和。

每个供应点的服务范围仍是圆形的,并彼此相切。

c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话,圆与圆之间就会存在空白区。

这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话,空白区又可以分割咸三部分,分别属于三个离其最近的供应点。

[思考]①图2．15中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？③思考：阅读图2．13,完成读图思考的问题。

题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点？思考：①图2．15中城叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？3、理论基础：德国南部城市4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。

1、应用——“荷兰圩田居民点的设置”。

案例2,通过此案例,让学生明确以下问题：1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了“荷兰圩田居民点的设置”。

2、通过阅读文字资料,了解A、B、C三级各自的服务功能、人口规模。

3、阅读图2．16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特点。

【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律,同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。

【作业设计】阅读图2．16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特点。

【教学反思】。