语文课堂教学中师生互动的策略研究
小学语文教学中师生互动策略探究
小学语文教学中师生互动策略探究语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力。
在语文教学中，师生互动是非常重要的环节，良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高教学效果。
本文将从小学语文教学中师生互动的重要性、存在的问题以及改进的策略这三个方面进行探讨。
一、师生互动的重要性1. 促进学生的学习兴趣师生互动可以使教学更加活跃，让学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中。
师生之间融洽的互动可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 激发学生的学习热情通过及时有效的师生互动，可以让学生感受到老师的关心和关注，增强他们的自信心，从而激发他们更主动地参与到课堂中来。
老师可以通过与学生的互动，及时发现学生的学习问题，给予指导和帮助，让学生有更多的成功体验，从而增强学习的信心和积极性。
3. 提高教学效果良好的师生互动可以让老师及时了解学生的学习情况和学习状态，有针对性地进行教学设计，满足学生的学习需求，提高教学效果。
也可以让学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习成绩。
二、存在的问题尽管师生互动在语文教学中起着重要作用，但在实际的教学过程中，也存在一些问题：1. 师生互动不够积极有些老师在课堂上只是单向地传授知识，很少与学生互动，导致课堂气氛比较死板，学生的学习兴趣不高。
2. 师生互动方式单一有些老师在师生互动中只是通过提问和回答的形式，互动内容单一，无法激发学生的想象力和创造力，影响了教学效果。
3. 师生互动缺乏个性化有些老师在与学生互动时，没有及时发现学生的个性特点和学习问题，缺乏个性化的指导和帮助，影响了教学效果。
三、改进的策略为了有效提高小学语文教学中师生互动的效果，可以采取以下策略：1. 创设良好的互动氛围老师可以在课堂上创设一个愉快、轻松的氛围，通过轻松有趣的方式引导学生参与到互动中来，激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学师生互动研究
小学语文课堂教学师生互动研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学师生互动一直被教育界关注，师生互动是语文课堂中不可或缺的重要环节。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到师生互动对于学生学习的重要性。
而在小学语文课堂中，师生互动更是影响着学生语文学习的效果和质量。
研究背景下，随着社会的不断发展和进步，教育体制也在不断改革和完善。
小学语文课堂作为学生学习语文的重要场所，师生互动的质量直接关系到教育教学质量的提升。
对小学语文课堂师生互动进行深入研究，探讨如何提升师生互动质量，已成为当前教育研究的热点之一。
本研究旨在通过对小学语文课堂教学师生互动的研究，探讨师生互动的重要性、影响因素以及提升策略，为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的深入探讨，能够为小学语文教学的改进和创新提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的现状及存在的问题，深入分析师生互动的重要性和影响因素，探讨提升师生互动的策略，并结合案例进行具体分析。
通过本研究，旨在为提高小学语文课堂师生互动质量提供理论参考和实践指导，促进教学质量的提升，培养学生的综合语文素养和人际交往能力。
通过深入研究师生互动，也可以有助于教师更好地把握课堂教学的节奏和氛围，激发学生学习的兴趣和自信心，促进教育教学改革的顺利进行。
希望本研究能够为小学语文教学领域提供一定的借鉴和启示，为教育教学改革和发展贡献自己的一份力量。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析小学语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要场所，对培养学生的语文能力和文化素养具有重要意义。
在实际的教学过程中，也存在一些问题和挑战。
在小学语文课堂教学中，教师教学内容过于注重知识点的传授，而忽略了培养学生语言表达能力和文化修养的重要性。
很多教师注重知识点的灌输，导致学生只是死记硬背知识，缺乏语言思维能力和创造力。
初中语文课堂教学中师生互动策略研究要求
初中语文课堂教学中师生互动策略研究要求1. 引言1.1 研究背景初中语文课堂教学中师生互动一直是教学中的重要组成部分，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
随着教育教学理念的不断更新和发展，师生互动在语文课堂中的作用日益凸显。
在实际教学中，师生互动的方式和效果存在一定的不足和挑战，需要进一步研究和探讨。
目前，关于初中语文课堂师生互动策略的研究还比较有限，主要集中在教学案例分析和个别经验总结，缺乏系统性和深入性的研究。
有必要开展对初中语文课堂中师生互动策略的深入探讨，以促进教师在实际教学中更好地运用师生互动策略，提高课堂教学的有效性和趣味性。
通过对师生互动的方式与方法、效果评估、策略改进和实践案例进行研究，可以为初中语文课堂师生互动提供更有针对性和实用性的建议，促进教学水平的提升和学生成绩的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中语文课堂教学中师生互动策略的有效性和实用性，旨在提高师生之间的互动质量，促进学生的学习兴趣和积极性。
通过深入分析师生互动的方式与方法，评估师生互动的效果和影响，以及探讨如何改进师生互动的策略，从而为提高语文教学质量和学生综合素养的发展提供理论支持和实践指导。
本研究旨在为语文教师在实际教学中提供有效的师生互动策略，促进师生之间更加积极有效的互动，提升语文学科的教学效果和学生的学习成绩。
通过对师生互动的理论研究和实践案例分析，探讨师生互动在初中语文课堂中的实际应用，为教师提供可操作的实践建议，促进教学方式的改进和创新，实现教学质量的提升和学生发展的全面提高。
1.3 研究意义初中语文课堂教学中师生互动策略的研究意义在于深入探讨师生之间的互动对教学效果的影响，促进教师和学生之间更加平等、积极的互动关系。
通过研究师生互动策略，可以有效提高学生的学习兴趣和学习动力，促进教学过程的顺利进行。
深入研究师生互动策略还可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，有针对性地制定教学方案，提高教学质量。
小学语文教学中师生有效互动策略探究
小学语文教学中师生有效互动策略探究随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，小学语文教学已经不再是传统的一味灌输知识，而是更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和综合语言运用能力。
在这样的教学理念下，师生之间的有效互动显得尤为重要。
通过师生有效互动，可以提高学生的学习兴趣、促进语文素养的全面发展，也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学方法，达到更好的教学效果。
那么，在小学语文教学中，师生之间如何实现有效的互动呢？本文将探究小学语文教学中老师和学生之间的有效互动策略。
一、创建良好的教学氛围要实现师生之间的有效互动，必须要有一个良好的教学氛围。
良好的教学氛围是师生有效互动的基础，它可以让学生在轻松、愉快的环境中接受知识，也可以促进学生的表达和交流。
教师应该在教学中努力营造一种平等、尊重和信任的师生关系，让学生敢于表达自己的意见和想法，不怯场、不怯弱。
在小学语文教学中，教师可以通过灵活的教学手段、生动的教学内容和轻松的教学氛围来营造一个良好的教学氛围。
师生之间的积极互动还需要建立在学生之间的积极互动基础之上。
学生之间的积极互动可以帮助学生更好地理解和接受知识，也可以促进学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，建立学生之间的积极互动，让学生在互相交流、互相合作的氛围中更好地学习和成长。
二、灵活多样的教学方法在小学语文教学中，教师要善于运用各种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
只有在学生积极主动地参与到学习中去，才能实现师生之间的有效互动。
教师应该及时根据学生的学习情况和学习特点，灵活地调整教学方法，让学生在不同的教学情境中学会语文知识，提高语文素养。
在语文课堂教学中，教师可以通过游戏、竞赛、趣味故事等多种形式来引导学生学习，激发学生的学习兴趣；在语文作文教学中，教师可以通过观察、练笔、创作等多种方法来提高学生的写作能力和表达能力；在语文阅读教学中，教师可以通过分层阅读、导读、讲评等多种方式来提高学生的阅读能力和理解能力。
小学语文课堂师生互动策略研究
小学语文课堂师生互动策略研究前言小学语文课堂是学生学习语言文字的重要环节。
在课堂中，教师需要通过各种方式与学生进行互动，促进学生对语文的理解和掌握，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
本文将探讨小学语文课堂中师生互动策略的研究。
师生互动策略在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。
通过师生互动，可以增加学生的兴趣，提高教学效果。
下面将列出几种师生互动策略。
1. 提问互动教师可以通过提问让学生参与进来，促进课堂师生互动。
问答环节可以在让学生积极思考的同时，提高他们对语文知识的掌握。
2. 小组讨论小组讨论是一种让学生彼此互动的策略。
在小组内可以进行问答、分享答案、相互讨论等活动，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
这种方法可以提高学生的思维和表达能力。
3. 游戏互动游戏可以增强学生的兴趣和主动性，使课堂变得更加活跃。
在小学语文课堂中，教师可以通过各种游戏方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文技能。
研究成果小学语文课堂师生互动策略对学生语文学习有着非常明显的促进作用。
通过师生互动，可以增强学生的兴趣和课堂参与度，提高他们对语文知识的理解和掌握。
同时，可以提高教师的教学效果，使教学更具有针对性和有效性。
结论小学语文课堂的师生互动策略对学生的学习有着非常重要的意义。
适当地使用互动策略可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生语文能力和素养。
因此，在今后的语文课程中，教师需要更好地应用互动策略，促进课堂师生互动，提高教学质量。
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略小学语文课堂教学是培养学生语文能力和提高语文素养的重要环节，师生之间的互动交流对于教学效果具有重要影响。
当前小学语文课堂教学中师生互动交流存在一些现状问题，如师生互动不够活跃、学生表达欠缺、师生互动内容单一等。
本文将针对小学语文课堂教学中师生互动交流的现状问题，提出一些研究策略，以期改善目前的教学状况。
一、调查研究师生互动交流现状在开展研究前，首先需要对小学语文课堂教学中师生互动交流的现状进行系统的调查研究。
调查可以包括问卷调查、观察记录、访谈等多种形式，从不同角度全面了解师生互动交流的情况。
具体来说，可以通过问卷调查了解学生对于师生互动交流的感受和期望，观察记录可以记录课堂上师生互动的具体情况，访谈可以深入了解师生对于互动交流的看法和体会。
通过这些调查研究，可以客观全面地了解小学语文课堂教学中师生互动交流的现状，并为制定改进策略提供依据。
二、提高教师专业素养和互动技能教师是课堂教学的主体，教师的专业素养和互动技能对于师生互动交流至关重要。
提高教师的专业素养和互动技能是改进小学语文课堂教学师生互动交流的关键一步。
在此方面，学校可以组织教师参加相关的专业培训和讲座，提高教师的语言表达能力、沟通能力和情感表达能力，以提升师生互动交流的质量。
学校也可以通过课题研究、教研活动等形式，建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和互动交流，共同提高教师的专业素养和互动技能。
三、鼓励学生多样化表达方式在小学语文课堂教学中，学生的表达能力对于师生互动交流至关重要。
鼓励学生多样化的表达方式是改进师生互动交流的有效策略。
在课堂教学中，老师可以设置不同形式的互动环节，包括口头表达、书面表达、肢体语言表达等，鼓励学生用不同的方式表达自己的想法和情感。
老师还可以关注每个学生的个性差异，针对不同学生的表达偏好和能力，给予个性化的引导和激励，激发学生的表达热情和能动性，从而促进师生互动交流的深入和丰富。
浅谈小学语文教学中师生有效互动的策略
浅谈小学语文教学中师生有效互动的策略语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文字运用能力等方面的提高起着至关重要的作用。
而在语文教学中，师生之间的有效互动是至关重要的环节，它不仅能够增进师生之间的情感交流，还能够促进学生的学习兴趣和教学效果。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效地进行师生互动，为教学提供更好的支持和促进学习的发展。
一、营造和谐的课堂氛围师生之间的有效互动首先需要在和谐的课堂氛围中展开。
在小学语文课堂中，教师可以通过多种途径来营造和谐的课堂氛围，比如通过课前准备来提高教学效果，及时布置好教室，准备好所需教学材料等等；通过课堂管理来调动学生的学习积极性，比如采用多样的教学方法，让学生参与到课堂教学中去，调动学生的主动性和积极性；通过教师的语言和行为来树立良好的榜样，让学生愿意和教师交流互动，形成良好的师生关系。
二、善用提问和回答的方式在小学语文教学中，教师可以通过提问和回答的方式来促进师生之间的有效互动。
在课堂上，教师可以利用提问的方式来引导学生思考问题，在引导学生思考的过程中，教师可以及时鼓励学生，让学生敢于表达自己的看法；在学生回答问题的时候，教师也要善于引导学生，及时给予肯定和鼓励，鼓励学生敢于表达自己的看法和观点，这样可以培养学生的语言表达能力，增强学生的自信心，促进学生的学习兴趣。
三、多样化的教学活动在小学语文教学中，多样化的教学活动是促进师生互动的有效途径。
教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，从而促进师生之间的有效互动。
教师可以组织学生进行语文朗诵比赛、课外阅读活动、语文知识竞赛等活动，这些活动不仅可以增强学生的语文素养，还可以促进学生的自信心和学习动力，从而促进师生之间的有效互动。
四、个性化的指导和辅导在小学语文教学中，个性化的指导和辅导是师生互动的重要途径。
教师可以通过个性化的指导和辅导来促进师生之间的有效互动，针对学生的不同学习特点和水平，教师可以进行差异化教学，给予学生个性化的指导和辅导，让每个学生都能够在学习中找到自己的位置，取得有效的学习效果，从而促进师生之间的有效互动。
小学语文课堂师生互动策略
小学语文课堂师生互动策略小学语文课堂是学生学习语言文字、培养语言能力的重要场所，而师生互动是课堂教学的核心。
通过有效的师生互动，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文课堂师生互动的策略，帮助教师更好地营造积极的课堂氛围，提升学生的语文学习水平。
一、营造良好的师生关系语文老师要想在课堂上与学生建立良好的互动关系，首先要注意与学生之间的情感沟通。
在日常教学中，老师可以多关心学生的生活、学习，多表现出对学生的关心和爱护，增强学生对老师的信任和依赖。
在处理学生之间的矛盾和纠纷时，要公平公正地对待每个学生，不偏袒任何一方，维护课堂秩序并且尊重学生的权益。
二、利用“启发式”教学方法在语文课堂上，老师可以运用启发式教学方法，多采用提问、讨论、互动等形式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
而在启发式教学过程中，老师要善于在学生的探究中引导、提示、以偏激发、以慧激励，避免片面灌输，深刻贯彻启发式教学的思路。
三、课文导读过程中的师生互动课文导读是语文教学中的重要环节，也是师生互动的重要时机。
在课文导读过程中，老师可以引导学生仔细品味课文中的语言文字，提醒学生发现文本的美感和艺术魅力。
老师还可以与学生分享自己对课文的理解和感受，通过分享促进学生对课文的理解和欣赏，同时也拉近了与学生的距离。
四、利用多媒体手段增强师生互动在教学过程中，利用多媒体手段可以增加师生互动的形式和内容。
老师可以通过播放视频、放映图片等多媒体形式，展现课文中的美景或者代表性的人物形象，引起学生的兴趣和好奇心，从而拉近师生的距离。
而对于学生来说，他们也可以通过多媒体手段展示自己的作品、分享自己的见解，从而与老师和同学们进行更为深入的交流。
五、鼓励学生参与课堂讨论鼓励学生参与课堂讨论是提高师生互动的有效途径。
在语文课堂中，老师可以采用小组讨论的形式，让学生充分表达自己的看法和思考，同时也能增强学生的合作意识和团队意识。
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语文课堂教学中师生互动的策略研究内容提要语文课堂互动在改善课堂内的人际关系，高效率地提高学生对知识的掌握，促进学生养成良好非认知品质等方面的显著实效，所以很快受到课程改革的关注，成为新课程改革中一道风景线。
而互动式教学在实践中也因此得到广泛运用。
本文将着重分析语文合作学习中的师生互动，在学科教学中的内容指向、具体功能与价值、课堂实际操作方面的研究。
界定师生有效互动的概念，（教育教学中师生有效的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。
）明细化分类，以明确实施方向。
剖析影响因素(学习目标、情境、期待与关注、角色定位等），对症下药，有的放矢。
研究其策略——加强自身修养，提升教育艺术，完善自己的个性；教师应走出课堂，感受自然的灵性，还原语文的人文、自然与诗意之美；转变角色，换位思考，引导学生主动探索。
情感交流，倾听学生心声。
在教学中学会倾听、欣赏、善评价——架起师生平等对话的桥梁；求活、求放、求发展——构建教学互动的平台延伸、延伸、再延伸——让教学回到现实的生活中。
关键词语文课堂师生互动影响因素互动策略教育是人类认识、改造社会的高级活动，它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。
课堂是师生之间彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要场所。
课堂需要师生之间进行维系，需要师生之间进行参与，只有实现师生之间的互动，和谐的课堂才能实现。
新课程改革倡导：现代教育要着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展。
只有有效的师生互动，才能真正提高课堂教学效率，才能为学生自主学习、自主发展创设条件。
那么，如何实现师生互动呢？现将工作中的一点收获叙述如下：一、师生互动概念的界定及其分类课堂教学中师生互动，是指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣的、让学生主动积极投入教学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的有效教学交流活动；是在师生间发生的一切交互作用和影响。
课堂教学中师生有效互动，是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的相互了解和沟通方式。
英国学者艾雪黎(B．J．Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂：活动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。
利比特与怀特(R．Lippitt&R．K．White)等人认为有三种不同的师生课堂互动行为类型，即：教师命令式、师生商式、师生互不干涉式。
我国吴康宁等学者认为，课堂教学中的师生互动行为种类繁多，可以按照不同的标准进行划分，根据教师行为对象划分为三种类型：、师个互动、师班互动、师组互动。
在轰轰烈烈的新课改中，随着薪课改理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学有效互动。
但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效或低效的“畸形互动”，需要我们在实际教学中引起注意，避其无效或低效，发挥有效或高效。
教育教学中师生有效的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。
它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。
互动有两个要素不可或缺：其一，互动必须是民主的、平等的。
没有一个民主的机制，没有一个平等和谐的氛围，就不可能有个体之间真正意义上的、积极的互相推动。
师生有效互动实际上是民主精神在教育教学领域的具体体现。
其二，课堂教学中师生有效互动必须是积极的、自主的。
师生有效互动不存在任何“被动”的因素，它必须是双方自觉自愿、积极参与的一个过程。
教课堂教学中师生有效互动分为：教师与学生个体之间的有效互动、教师与学生群体之间的有效互动、学生个体之间的有效互动、学生群体之间的有效互动和学生个体与学生群体之间的有效互动五种。
1、师生有效互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。
2、生生有效互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。
3、在教学过程中，除了学生之间的人际交往以外，还包括师生之间的交往。
（它包括学生个体与教师的交往及学生群体与教师的交往。
在小组学习中，学生遇到不能自行解决的问题是，教师可给与适当的点拨。
这是可能会有思维敏捷的个体悟出答案，也可能仍然需要群体的合作探讨。
二、课堂教学中师生互动的意义1、“课堂教学中师生有效互动”可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望。
在教学中,教师一直是课堂的主体,学生处于被动学习地位,久而久之,学生就容易产生厌学情绪。
而“课堂教学中师生有效互动”却能克服这一缺点,使学生和教师互相“动”起来,学生感到自己有自主权,参与教学过程,学习真快乐,这样就主动去学习,达到我们的预期目的。
2、“课堂教学中师生有效互动”有利于学生学习技能的培养。
皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的动作。
加里培林也认为，儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。
“课堂教学中师生有效互动”教学,使学生能充分发挥自己的能力,大胆表达自己的见解,再加上教师的指导,使他们的思维更加开阔,表达能力更强,应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善，还可以培养学生的动手、动脑能力。
3、培养学生的集体荣誉感,增强集体的凝聚力,陶冶情操。
通过“课堂教学中师生有效互动”方式,可以使学生体会到在这样的集体中学习真好,从而使学生产生对集体依恋之情,增强同学之间的情谊,使他们之间互相帮助、互相尊重,使学生的情操得到陶冶,增强集体的荣誉感,使整个集体具有极强的凝聚力。
4、课堂教学中师生有效互动有利于教师自身素质的提高。
教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。
而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索。
三、课堂教学中师生互动的现状1、从我们现在的情况来看，课堂教学中师生互动的形式比较单调、贫乏。
师生互动应包含教师与学生、学生与学生等之间的活动。
可现在课堂注重的是教师与学生之间的互动，学生之间的活动贫乏。
2、课堂教学中师生互动内容比较单一。
课堂上过分的强调知识、技能目标的达成，忽视了学生情感态度价值观等目标的发展。
因而，在课堂上缺乏与学生真诚的内心互动，缺乏真挚的情感交流。
因此，课堂上的互动体现在知识的产生和问题的解决上，而缺乏情感的发展、个性的发展、视野的开拓等过程。
3、课堂教学中师生互动的层次较浅。
在课堂上，我们经常看到一些热闹的场景，问题一个接一个，学生回答抑扬顿挫，不亦乐乎。
但细细思索，这样的问题没有太大的价值，对学生而言难以引起探索的欲望。
这种课堂互动始终停留在浅层次的徘徊，没有思维的碰撞，没有情绪的激动，这样的互动也很难对课堂教学起到催化剂的作用。
四、影响师生互动的主要因素(一）学习目标合理性合理的学习目标是师生互动与合作的基础。
学习目标要符合学生的“最近发展区”，让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。
这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
（二）教学情境恰当性教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。
在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。
良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
（三）角色定位合适性教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。
现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。
”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。
教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。
师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
（四）了解与适应到位性教师不仅要备课，而且要备学生。
首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。
为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。
（五）期待与关注的回应皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。
教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。
这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。
一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。
四、如何更好实现师生互动的教学策略（一）教师素养的提升。
1、教师应具有新的现代教育理念。
教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。
语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的。
基于这种理念，语文教师应转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念；应转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；应转变以学科为中心的教育思想，树立知识整体化的教育观念等。
2、语文教师应更加注重提高文学素养教师只有以高尚的思想品格，渊博的文化知识，独到的教学方法和杰出的教学才能吸引学生，才会受到学生敬佩，赢得学生信赖，形成教学合力。
“问渠哪得清如许——为有源头活水来”。
特级教师钱梦龙谈到他的备课方法时说：“每次备课。
我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想。
直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。
由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早烂熟于心。
因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。
”可见，备课是教师与文本进行师生互动的创造性工作。
可以说，一堂精彩的课，是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。