常州市前黄高级中学国际课程
“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂

“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂江苏省前黄高级中学国际分校许眉白摘要:“五严”铁规实行后,高考科目的课时大幅度减少,但课标要求并没有降低,教学内容并没有减少。
高考制度等教育评价体系没有发生根本变化。
本文主要探讨在这一新的形势下,历史教师如何转变自己的教学观念,探究新的课堂教学模式,打造优质高效的历史课堂,提高课堂教学的效率。
关键词:优质高效课堂学案教学主体性主导性金秋九月,江苏教育界却炸响了一声“春雷”,即政府以超常的魄力和决心,以铁的手腕全面推行素质教育,切实减轻学生的负担,这可以说是改革开放以来中国教育界的一场真正革命。
上个世纪九十年代,我国开始推行素质教育,但由于高考制度等教育评价体系没有发生根本变化,导致很多教育工作者一直存在“骑着毛驴看唱本——走着瞧”的观望心理,因而到目前为止,我国很多地方还是“穿着新装唱旧戏”的彻头彻尾的“应试教育”,甚至有的地方高考的竞争反而愈演愈烈,“应试教育”的味道反而越来越浓,这导致学生的学业负担越来越重,严重影响了学生的身心健康。
这种“挂着羊头卖狗肉”的所谓“素质教育”与世界教育发展的方向和我国的教育目标背道而驰,因此,江苏省政府的这次改革是顺应潮流合乎民心的英明之举。
但是,在高考制度等教学评价体系等一系列配套改革还没跟上的情况下,如何保证学生在学业负担减轻、学习时间减少的同时,学生的高考成绩不下降,简而言之,就是如何做到“减负增效”呢?这是教育工作者,尤其是一线教师迫切需要解决的问题。
本文就关于“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂谈一些肤浅的认识,以求教于同行。
一、优质高效历史课堂的界定优质高效的课堂是指在预定的时间内,运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者获得最大的进步与发展。
教育学专家对此曾作过这样更通俗的解释:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
2012-2015常州高中录取分数线

638
择校
631
市一中
统招
629
632
择校
623
626
北郊中学
统招
619
623
626
新北生源班
604
608
611
择校
614
616
619
市二中
统招
595
597
600
择校
593
596
599
市三中
统招
578
580
583
择校
577
579
582
市五中
统招
566
568
570
择校
565
567
569
田家炳中学
统招
587
592
595
择校
586
591
594
戚墅堰实验中学
统招
544
546
549
择校
540
542
545
新桥中学
统招
565
567
569
择校
560
562
565
新桥中学
艺术班
统招
美术542
音乐535
择校
美术540
音乐533
西夏墅中学
统招
534
538
540
择校
531
533
536
省中教育集团
外国语学校AP课程班
616
择校
537
539
541
新桥中学
统招
566
568
571
择校
560
563
565
高中政治教学中国际理解教育的实施

作者: 肖刚
作者机构: 江苏省前黄高级中学,213161
出版物刊名: 教育研究与评论:中学教育教学
页码: 66-69页
年卷期: 2011年 第1期
主题词: 国际理解 意义 策略 展望
摘要:开展国际理解教育,是高中政治课程改革中面临的一个新课题。
在政治教学中实施国际理解教育,有利于深化政治课程改革、拓展政治课程内涵、培养学生国际视野。
具体实施策略包括:加快师资培训,提升教师国际理解教育素养;结合课程内容,渗透国际理解教育理念;开展多种活动,强化国际理解教育情感等措施。
“留白”与“补白”

“留白”与“补白”发布时间:2022-05-20T01:11:28.045Z 来源:《中小学教育》2022年第2月第3期作者:赖广祥[导读] 近几年的高考命题越来越重视对读懂古典诗歌内容的考查,特别强调考生全面理解、深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度。
赖广祥江苏省前黄高级中学国际分校 213161近几年的高考命题越来越重视对读懂古典诗歌内容的考查,特别强调考生全面理解、深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度。
换言之,为了衡量考生的语言解码能力和阅读理解能力,命题者如何精准设问,显得极其关键。
如果以古典诗歌“留白”手法来类比,那么优秀试题的“留白”,总能给考生留下广阔的思维空间;而通过注释及题干的“补白”,帮助考生搭建合理的思维通道,从而顺利解题,是命题者需要反复推敲和全面思考的难题。
本文拟结合一些模考卷,探讨一下高考古典诗歌鉴赏题在语言解码能力和阅读理解能力层面“留白”与“补白”的实践与思考。
一、“补白”之失。
比如下题:阅读下面这首宋词,完成各题。
木兰花慢·滁州送范倅[注] 辛弃疾老来情味减,对别酒,怯流年。
况屈指中秋,十分好月,不照人圆。
无情水,都不管。
共西风只管送归船。
秋晚莼鲈江上,夜深儿女灯前。
征衫,便好去朝天,玉殿正思贤。
想夜半承明,留教视草,却遣筹边。
长安故人问我,道愁肠殢酒只依然。
目断秋霄落雁,醉来时响空弦。
【注】本词作于乾道八年,作者时任滁州知州。
范昂任滁州通判(倅),是辛弃疾副手,这年秋天,范昂任职期满,调至临安,诗人作此词为他送别。
15. 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是()A. “老来情味减,对别酒,怯流年”点题,同时也表现了词人因年华老去而产生的惊恐之情,暗含了他功业无成的感叹。
【分析】本题语料来自南宋辛弃疾作品,题材也属常见的送别词。
思想内容和作者情感在选择题选项的“互文性”提示下,大致理解没有问题。
但是选择题设定的选择项为A,错误之处为,“老来”并非“年华老去”之意。
新课标指导下化学情境素材的开发与运用--以“海水淡化”为例

角度判断氧化还原反应,利用氧化还原反应原理实现
物质间转化的能力。
环节二:建构模型
[情境 2]位于渤海之滨的天津市干旱少雨,人均
本地水资源仅为全国平均水平的 1/15,如何解决用水
吃盐无汤,难以下咽;两者调和,谓之佳肴。任何化学
概念的建构和化学知识的呈现都是有情境的,真实的
情境为学生的素养发展提供了真实的表现机会。毕
华林 指出化学情境可分为四种类型:探究型、历史
[2]
型、经验型以及叙事型。杜淑贤 提出情境创设需要
[3]
遵循四大原则:目标性原则,即要把教学目标有机整
体现
情境素材
的构成要素以及开发流程,
并将这一素材运用于教学实践。
关键词:情境素材;海水淡化;循环经济;模型认知
文章编号:1008-0546(2020)04-0033-04
doi:
10.3969/j.issn.1008-0546.2020.04.008
中图分类号:
G632.41
2017 年颁布的化学新课标特别突出“情境素材建
·课堂教学研究·
新课标指导下化学情境素材的开发与运用
——以
“海水淡化”为例
华丽芬
(江苏省前黄高级中学国际分校
江苏 常州
213161)
摘要:化学情境素材的使用价值在于为学生的化学学习提供化学材料和知识背景,激发学生学习兴趣,促进学生学习的
迁移和学习方式的转变,让学生获得化学知识的同时提升学科素养。在新课标指导下以“海水淡化”为例探讨情境素材
提升学科素养。所以,教师在开发情境素材时首先要
处理后进入淡化厂,海水淡化有膜法和热法两种,膜
基于学生的认知水平,从学生的现实生活中选择契合
生活中常见资源在化学教学中的应用——以铁系“脱氧剂”为例

机两大类脱氧剂,其中无机系列包括铁系脱氧剂、亚硫酸盐系脱
通过实验任务驱动和问题组交流讨论,加深对金属吸氧腐蚀
氧剂等,有机系列包括抗坏血酸类、儿茶酚类、葡萄糖氧化酶和维 的理解,让学生进一步感受化学实验在化学学习与生产生活中的
生素 E 类等[1]。目前脱氧剂的使用领域已经从糕点、坚果等富含 重要价值。实验任务可以设计三组,任务一:探究脱氧剂的成分,
制最初是为了防止变压器等设备的起火和爆炸,日本脱氧剂发展 预测,通过含铁元素的物质之间的相互转化形成价类二维图,预
迅速,1943 年就成功研制食品用铁系脱氧剂。我国脱氧剂开发、 测物质性质,为非金属元素进一步学习奠定基础[4]。
研究和应用起步较晚,但近年来发展迅速,目前研制出无机和有
3.在“金属的腐蚀”中的应用
原反应实现含有不同价态同种元素物质的相互转化。通过创设情
[3]王磊,黄燕宁.单元教学设计的实践与反思:以“氧化还原
境—提出假设—实验设计—搜集证据—论证推理—得出结论的 反应”教学单元为例[J].中学化学教学参考,2009(3):9-11.
方式,知道通过氧化还原反应可以探索物质性质,实现物质转化,
[4]付伟凭,等.以脱氧剂为载体探究“铁和铁的化合物”[J].
钠(0.5 克)、结晶碳酸钠(0.4 克)、无水氯化钙(0.1 克)、活性炭(0.1 象到本质的认识,用验证实并加深对电极产物的认识,加强对 克)[2]。铁系脱氧剂脱氧的原理类似铁在潮湿的空气中发生的吸氧 原电池反应的理解和巩固[5]。
腐蚀,使用过的脱氧剂有结块现象,颜色由黑变红。
三、教学感悟
在生活中,打开食品包装袋,脱氧剂就完成使命变成废弃资
关键词:脱氧剂;氧化还原反应;化学教学
一、研究背景
前黄国际分校收费标准

前黄国际分校收费标准前黄国际分校是一所注重教育质量和学生发展的知名学府,为了给学生提供更好的教育资源和服务,学校制定了一套合理的收费标准。
以下是前黄国际分校的收费标准及相关说明:1. 学费。
前黄国际分校的学费根据学生所在年级和课程设置有所不同。
具体收费标准将在每个学年初公布,并根据学校教育部门的相关政策进行调整。
学费包括教学费、教材费、实验费等,学生需按时足额缴纳。
2. 住宿费。
学校提供宿舍给需要住校的学生,宿舍费用根据房间类型和所在位置有所不同。
学生可以根据自身需求选择不同档次的宿舍,费用也会相应调整。
学校会定期对宿舍进行维护和清洁,保障学生的生活环境。
3. 饮食费。
学校食堂为学生提供早餐、午餐和晚餐,食堂会根据学生的需求提供不同种类的餐饮服务。
学生可以选择包餐或者自行购买,费用会根据实际消费情况结算。
4. 杂费。
学校还会对学生收取一些杂费,如体育费、文化活动费等。
这些费用用于支持学校的体育和文化活动项目,学生可以根据自身情况选择是否参与并缴纳相应费用。
5. 其他费用。
除以上列举的费用外,学校还会根据实际情况收取一些其他费用,如考试费、保险费等。
这些费用会在学校规定的时间节点内向学生收取。
学校收费标准的调整和公布将遵循相关政策和程序,并及时通知学生及家长。
学校也会对收费情况进行公开透明,接受学生和家长的监督和建议。
最后,学校希望通过合理的收费标准,为学生提供优质的教育资源和服务,帮助他们健康成长,实现自身的学习目标和发展梦想。
同时也欢迎学生和家长对学校的收费标准提出宝贵意见和建议,共同促进学校教育事业的发展。
深度学习与高三生物复习教学的有机结合

探索篇•方法展示深度学习指的是学生能够在理解的基础上,将已具备的知识融合在新情境中,在较短的时间内构建起较为完整且系统的知识体系,促使学生获得良好的复习效果。
高考复习的重要性不言而喻,深度学习因此应运而生,通过有效的复习方法使学生更好地掌握生物知识,且灵活运用,丰富解题技巧,加深对知识的认知和理解。
一、回归基础,梳理巩固,构建知识网高中生物学科的知识点较为繁杂、琐碎,随着时间推移,学生很容易遗忘。
因此,高效的生物复习,必须要让学生回到重视基础的轨道上来。
首先要理清基本原理、基本方法,在体验知识形成的过程中,对知识的本质意义进行理解和感悟,并进行全面的统筹归纳,将零碎的知识点进行梳理,形成适合自己的知识体系,从而更便于复习。
在复习教学中,教师可以让学生根据自己的学习习惯及特点,引导他们采用适合自己的方式进行知识建构,既可以是表格形式,也可以是纲要形式、思维导图形式等。
高三复习中,对于基础知识、主干知识加以整理和归类,引导学生建构跨章节、跨模块的知识与思维网络合理联系,将二者有机结合,串联成为知识链,便于学生清晰地理解、记忆和回顾。
例如,在复习“基因—DNA”这一节的知识时,教师可以引导学生将相关知识以连线的形式进行串联,如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构、复制DNA是主要的遗传物质—基因的表达—中心法则”,归纳出这样一条主线,进而引导学生将知识点中的纵横关系贯穿起来,以便于学生系统地查阅和获取知识点,活跃学生思维的同时,构建出系统的知识网络。
二、把握重点,开展再现再认知策略教师在进行复习教学时,可以采取以误为鉴、整合知识、凸显思想的教学策略,充分利用教学资源,进行创造性的教学,从而有效地优化教学过程。
教师将历年高考中都会重点考查的知识点总结成专题,能够有效地帮助学生提高在高考复习中的针对性。
例如,在“降低化学反应活化能的酶”时,“酶”作为其中需要掌握的重要概念,以其为例,围绕概念的应用、科学发展史、实验、例证和内涵等方面,制定出相关的专题总结。
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常州市前黄高级中学国际课程
近年来,随着中国对外交流的不断扩大和国际化的趋势,国际课程在中国的中学教育中变得越来越重要。
作为常州市的一所优秀高级中学,前黄高级中学也积极响应国家的政策号召,开设了国际课程,为学生的综合素质培养提供了更多的机会和选择。
前黄高级中学的国际课程主要包括国际文凭课程(IB)、剑桥国际课程(CIE)以及美国高中课程(AP)。
这些课程在国际上享有较高的声誉,被世界各国的大学广泛接受。
通过学习这些课程,学生可以拓宽视野,提高英语水平,培养批判性思维和解决问题的能力。
国际文凭课程(IB)是一种融合了国际性和国内性的课程体系,旨在培养学生的综合能力和国际视野。
该课程将学生的学术能力、社会能力和个人特长有机地结合起来,注重培养学生的独立思考和探究精神。
学生修完IB课程后,可以获得国际文凭(IB Diploma),这是全球范围内被世界顶尖大学广泛认可的高中毕业证书。
剑桥国际课程(CIE)是由英国剑桥大学国际考试委员会开发的课程体系。
该课程注重培养学生的学术能力和独立思考能力,通过多样化的教学方法和评估方式,激发学生的学习兴趣和创造力。
学生修完CIE课程后,可以获得剑桥国际高中文凭(Cambridge International A-Level),这是在全球范围内广泛被大学认可的高中毕业证书。
美国高中课程(AP)是由美国大学理事会(College Board)开发的课程体系。
该课程注重培养学生的学术能力和批判性思维能力,通过提供一系列高难度的课程和考试,帮助学生在高中阶段就体验大学水平的学习。
学生修完AP课程后,可以参加AP考试,获得相应的学分,提高大学申请的竞争力。
除了上述的国际课程,前黄高级中学还注重培养学生的跨文化交流能力。
学校定期组织国际交流活动,邀请国外的学生来访,开展文化交流和学术交流。
学生也有机会参加国际比赛、项目研究等活动,拓宽国际视野,提高全球竞争力。
值得一提的是,前黄高级中学的国际课程不仅仅是为了培养学生的学术能力,更注重培养学生的全人发展。
学校开设了丰富多样的选修课程,包括艺术、体育、社会实践等,让学生能够全面发展自己的兴趣爱好和特长。
学校还注重学生的学业规划和职业指导,为学生的未来发展提供有针对性的指导和支持。
常州市前黄高级中学的国际课程为学生提供了广阔的发展空间和机会。
通过学习国际课程,学生可以拓宽视野,提高综合素质,为将来的学术和职业发展打下坚实的基础。
同时,学校也注重培养学生的跨文化交流能力和全人发展,让学生成为具有国际视野和全面素质的世界公民。