苏教版七年级上册生物《植物光合作用的发现》说课稿

苏教版七年级上册生物《植物光合作用的发现》说课稿
一、课程背景
《植物光合作用的发现》是苏教版七年级上册生物教材的一个重要知识点。

光合作用是植物的一项重要生理过程，通过光合作用，植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。

本节课通过介绍光合作用的发现历程，激发学生对生物科学的兴趣，帮助学生理解光合作用的重要性。

二、教学目标
1.知识目标：
–了解光合作用的概念和发现历程；
–理解光合作用的意义和作用；
–掌握光合作用的化学反应方程式。

2.能力目标：
–能够简述光合作用的发现历程；
–能够解释光合作用的意义和作用；
–能够运用化学反应方程式描述光合作用过程。

3.情感目标：
–培养学生对生物科学的兴趣；
–提高学生的观察力和思考力；
–培养学生的科学研究意识。

三、教学重点
1.光合作用的发现历程；
2.光合作用的意义和作用；
3.光合作用的化学反应方程式。

四、教学内容与教学步骤
1. 导入与启发（5分钟）
通过展示一张植物的图片，引发学生对植物的兴趣，并提
出一个问题：植物是如何生长的？教师引导学生思考，并适时给予提示。

2. 概念引入（10分钟）
教师简单介绍光合作用的概念和意义，通过生动的例子和
图片，让学生初步了解植物光合作用的基本过程和产物。

3. 光合作用的发现历程（30分钟）
通过讲解光合作用的发现历程，激发学生对科学探索的兴趣，并帮助学生了解科学研究的重要性和困难性。

教师可以逐步引入以下几个科学家的实验和观察结果：
•约瑟夫·普里斯特利（Joseph Priestley）的实验发现植物能够产生氧气；
•亨利·卡文迪什（Jan Ingenhousz）的实验证明植物只在光照下产生氧气；
•朱塞佩·佩尔蒂（Giuseppe Pellegrino Turrisi）发现植物光合作用的基本化学反应方程式。

教师讲解每个实验的过程、观察结果和结论，帮助学生理
解这些实验是如何揭示光合作用的发现历程的。

4. 光合作用的意义和作用（10分钟）
让学生思考以下问题：为什么光合作用对地球生态系统的
平衡至关重要？教师引导学生讨论，然后通过简单的讲解与示意图，帮助学生理解光合作用是维持地球能量平衡的重要过程，同时也是氧气和有机物质的主要来源。

5. 化学反应方程式（10分钟）
教师引导学生回顾光合作用的化学反应方程式，并对方程
式进行解读。

通过与学生的互动让学生能够自己运用方程式描述光合作用的过程。

教师可以提供相关的练习题并让学生完成。

6. 总结与展望（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的教学内容。

同时鼓励学生通过观察和思考，加深对光合作用的理解。

五、教学方法与学法
教学方法： - 情境导入法：通过展示图片和提出问题，激
发学生的学习兴趣； - 讲授法：通过讲解光合作用的发现历程、意义和化学反应方程式，传授相关知识； - 互动探究法：通过与学生的互动和练习，培养学生的观察力和思考能力。

学法： - 合作学习法：鼓励学生分组讨论，促进合作学习；- 探究学习法：通过实验、观察和讨论，提高学生的学科思维和科学探究能力； - 记忆与运用法：通过记忆光合作用的发
现历程和化学反应方程式，提高学生对知识的理解和应用能力。

六、教学评估
教师可以通过以下方式对学生进行评估： - 课堂讨论：通
过学生的回答和发言，了解学生对光合作用的理解； - 练习题：布置与光合作用相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况； - 实验记录：让学生记录一次简单的光合作用实验过程
和观察结果。

七、板书设计
板书内容：
植物光合作用的发现
- 约瑟夫·普里斯特利（Joseph Priestley）的实验
- 亨利·卡文迪什（Jan Ingenhousz）的实验
- 朱塞佩·佩尔蒂（Giuseppe Pellegrino Turrisi）的发现
光合作用的意义
- 维持地球生态系统的平衡
- 氧气和有机物质的来源
化学反应方程式
- 光合作用的化学反应方程式
八、教学反思
本节课的说课稿针对苏教版七年级上册生物教材中的《植
物光合作用的发现》进行了详细的分析和设计。

通过激发学生的学习兴趣、引导学生思考、讲解实验和观察结果、解读化学反应方程式等多种教学方法，使学生对光合作用的发现历程、意义和化学反应方程式有了初步的理解。

同时，通过合作学习、探究学习和记忆与运用等学法，培养了学生的观察力、思考力和理解能力。

评估方式灵活多样，能够全面了解学生的学习情况。

教师应注意在教学过程中与学生互动，并根据学生的反馈及时进行适当的调整，使教学效果更加明显。