《光合作用的原理和应用-探究历程》说课稿范文
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿依据教材的重难点，学生的实际状况，下面是《光合作用》说课稿范文，为大家供应参考。
一、说教材这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家设计试验的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。
本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标1）.学问目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的相识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区分和联系。
（Ⅱ）④尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2）.技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。
3）.情感目标：体验前人探究光合作用的探讨历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，探讨提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发觉及探讨历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和探讨哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的探讨历程，评价他们的探讨方法，得出对科学探讨的一般规律性的相识，结合当代科学探讨的成果，将所学的学问运用于对实际问题的探究和探讨，对于巩固所学的学问，培育理论联系实际的实力有重要的意义。
光合作用说课稿范文（通用5篇）
光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的光合作用说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
《光合作用的原理和应用》说课稿
《光合作用的原理和应用》说课稿一、教材和学生分析（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，第2课时光合作用的原理和应用。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
其中，光合作用的过程是这节课的重点。
由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。
重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。
讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。
接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。
学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。
最后，讲化能合成作用，完善知识体系。
（二）学生分析由于我们学校学生生源较差，学生文化基础薄弱，而本节内容较为复杂，难度较大。
因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。
针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。
二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。
2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。
4光合作用原理的应用。
5简述化能合成作用。
【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
3通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。
2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿.doc
《光合作用》说课稿下面是关于高中生物必修课《光合作用》的说课稿范文，希望对大家有帮助!1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”，从生物界看，光合作用是最根本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的根底。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此根底上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和别离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的根本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的根底知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的根本方法。
初步学会提取、别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反响以及光反响和暗反响两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
高中生物光合作用的原理和应用第一课时说课稿
光合作用的原理和应用第一课时说课稿（光合作用发现史和光合作用原理的应用）一、说教材1、教材的地位及作用：《光合作用的原理和应用》是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第5章第4节内容，本节课是第一课时。
课程标准中与光合作用有关的要求是说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素，属于理解和应用水平。
光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
这部分内容与细胞ATP、呼吸作用、生态系统的能量流动和物质循环都有着密切的联系，与人类生产实践、生活休戚相关。
从近几年高考试题来看，光合作用一直属于高考的热点内容。
本节课的内容是在学生学习了光合作用的物质基础和结构基础的基础上，通过对光合作用发现过程的探索和光合作用原理应用的研究，进一步认识光合作用的意义，所以本节课在第五章第四节中占据着重要地位。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容，学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标说明光合作用以及对它的认识过程。
说出光合作用原理的应用。
（2）能力目标通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。
（3）情感目标通过光合作用发现史的学习，使学生体验科学家质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学。
3、教学重点、难点：光合作用的发现史蕴含着科学研究方法和丰富的情感教育因素。
根据影响光合作用的环境因素，生产实践中可通过控制环境因素来提高作物的产量。
所以本节课的重点是光合作用的发现史和影响光合作用的环境因素。
实验探究是学生主动建构知识的方法，本节课通过探究实验来研究环境因素对光合作用的影响，但学生实验探究能力相对较弱，所以本节课把该探究实验作为难点。
二、说教法：1、讨论法。
光合作用的探究历程(说课稿)
光合作用的探究历程我今天说课的题目是——光合作用的探究历程，以下是我的主要说课环节。
首先，说教材，《光合作用的探究历程》选自人教版普通高中生物新课程必修1《分子与细胞》第5章第4节。
本节内容主要包括众多科学家对光合作用的探究实验，既承接上节关于色素和叶绿体功能的学习，同时为进一步学习光合作用的过程应用奠定知识基础。
同时，本节的经典实验蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生科学思维和探究能力的良好素材。
接下来是我的学情分析。
我主要从以下三个方面进行学情分析。
第一，通过上一课时的学习，学生已经具备了绿色植物中含有色素、叶绿体的结构等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
第二，初中生物中，学生已经学习了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验，但对光合作用所需原料、作用条件等还未有全面认识。
第三，高中学生通过细胞学说的建立、酶本质的探索等科学史学习，已经具备了一定的认知能力，但还不够完善，对科学探究中控制变量等实验原则缺少实践学习。
基于教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标：1、知识目标:①说出光合作用的探究历程。
②通过光合作用的经典实验，归纳光合作用的原料、产物、条件、场所2、能力目标:①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学思维的能力②通过对图文资料的学习，培养学生提取和归纳信息的能力③通过学习光合作用的经典实验，初步学会控制实验条件、设置对照的实验方法。
3、情感态度价值观目标:①通过生物学现象的展示，激发学生对科学的兴趣，树立物质与能量观；②通过探究实验，培养学生大胆质疑、小心求证的能力，感受科学家实事求是的科学态度。
为达到以上教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：1. 教学重点:(1)光合作用的原料、产物、条件、场所；(2)光合作用探究历程中经典实验设计的原理和方法。
2. 教学难点：(1)光合作用探究历程中经典实验设计的原理和方法。
为了突出重点，突破难点，我使用以下教学方法。
光合作用的原理和应用说课稿
光合作用的原理和应用说课稿一、说教材（一）教材地位及作用本节课是人教版高中生物必修1第5章第4节能量之源——光与光合作用二光合作用的原理和应用的内容。
通过前面的学习，我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命系统的最基本层次。
本章前面已经详细地讲述了酶、ATP与细胞呼吸等知识，使我们开始明白了新陈代谢是生物体最基本的特征，是生物体进行一切生命活动的基础。
光合作用是生物界最基本的能量代谢和物质代谢，光合作用的发现更是让科学家们的探究历程经历了三百多年。
光合作用的原理和应用不仅是使学生了解与光合作用相关的基础知识和光合作用与人类生活、生产实践的意义，还可以培养学生理解探究实验的基本思路并懂得生物科学的探究过程中经常使用的一些方法，以及科学家们为了追求真理而不懈努力的精神。
显而易见，光合作用的原理和应用是本章的重点、难点，也是高中阶段生物科学知识中的重点、难点。
（二）教学目标1.知识目标（1）了解光合作用发现的探究历程；（2）理解光合作用的过程；（3）比较光反应与暗反应的区别和联系；（4）尝试探究影响光合作用强度的因素；（5）简述化能合成作用。
2.能力目标（1）通过光合作用发现过程的学习，培养学生观察分析能力及掌握对照实验的设计和单一变量原则。
（2）通过光反应与暗反应区别和联系的学习，培养学生利用对比的方法进行学习和归纳总结的能力。
3.情感目标（1）通过光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学家们在探究历程中的艰辛和付出的努力，明白科学研究过程中使用科学方法的重要性。
（2）通过光合作用意义的学习，让学生增强环保意识，关注植被被破坏给自然界带来的负面影响。
（三）重点、难点1.重点（1）光合作用发现的探究历程（2）光反应与暗反应的区别和联系（3）影响光合作用强度的因素（4）光合作用的意义了解科学家们在研究过程中所用的方法，培养学生利用这些方法对一些生物学问题进行探究，并能对实验现象和结果进行分析总结得出结论的能力。
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《光合作用的原理和应用-探究历程》说课稿
《光合作用的原理和应用-探究历程》说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《光合作用的原理和应用-探究历程》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《光合作用的原理和应用-探究历程》选自人教版高中生物必修一第五章第四节第二课时的内容。
“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
本节课的内容讲述的是光合作用的探究历程，在义务教育课程标准初中生物教学基础之上，在简述了普利斯特利的著名实验后，介绍了英格豪斯以及卡尔文等科学家历年来关于光合作用原理的主要研究成果。
这有利于培养学生的科学精神和科学态度，有利于为讲述光合作用原理做好知识铺垫。
教材还结合鲁宾、卡尔文等科学家的实验，介绍了同位素标记法这一生物学经常使用的研究方法。
下面我说说我学生的实际情况。
二、说学情
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强。
对知识的发现历程相对比较感兴趣。
并且学生已经具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。
所以，我将充分利用学生这一特点，让学生课前针对光合作用的探究历程搜集资料，为本节课的开展奠定基础。
因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
说出光合作用以及对它的认识过程，了解同位素标记法。
【过程与方法目标】
通过研究光合作用的.发现过程和方法，体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
【情感态度价值观目标】
通过光合作用的发现过程的学习，认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要性。
基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学重点和难点：
四、教学重难点
【重点】
光合作用的发现及研究历史
【难点】
萨克斯的具体实验分析。
五、说教学方法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲解法、直观演示法、集体讨论法等教学方法。
接下来，我将重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
首先是导入环节，我会采用多媒体导入的方法。
利用多媒体，动画演示海尔蒙特实验，并提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么?
预设学生回答水分是植物体建造自身的原料。
接下来我会指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用，后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。
这个探究的历程是什么样的呢?
引出本节课《光合作用的原理和应用-探究历程》
设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，利
用动画的直观性和已有知识，降低了问题的起点，激发了全体学生的学习兴趣和积极性，使他们主动地参与到学习中来，践行了新课改的教学观。
环节二：新课教学
(一)1771-1845
接下来让学生利用课前搜集的资料介绍光合作用的探究历程。
学生通过课前资料的搜集得到1771年英国科学家普里斯特利做的实验得到绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。
1779年，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。
接下来我会引导学生，1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。
提问学生：光能转化成化学能，贮存于什么物质中呢?
(二)萨克斯实验
请学生介绍课前所做的1864年，德国科学家萨克斯所做实验，并让学生以小组讨论的方式思考如下问题：
(1)暗处理的目的是什么?
(2)叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?
(3)碘蒸气处理叶片，目的是什么?
(4)这个实验成功的证明了什么?
(5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构?
在学生讨论的过程中，我会加入到学生的讨论当中去，适时的对学生进行指导以及鼓励。
学生经观察实验过程，分析问题，我们共同得到：
(1)光合作用产生淀粉，同时需要光
(2)产生淀粉的部位是叶绿体
设计意图：学生通过亲自动手实践萨克斯实验，而深刻体会科学研究的方法;通过光合作用发现过程进行科学史教育，学生能够了解到科学家们用了长达200多年的时间，才对光合作用过程有了较为清楚
的认识，认识到科学发现的艰难，培养科学探索不畏艰辛的精神。
(三)同位素标记法
最后利用多媒体课件分析20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法进行的两组实验，并向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。
环节三：总结与收获
最后是总结收获环节，我将采用随机提问的方式，让学生总结本节课的收获。
这样设计能够充分体现学生的主体性，还能够整体把握学生对于本节课的掌握情况。
在作业环节，我会留下一道思考题，问学生这些科学家为什么会成功?我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面?
这样的设计能够让学生在本节课不仅学会科学知识，还能够学会科学家身上的对科学专研的精神以及坚忍不拔的品质。
七、说板书设计
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动这一本质特征，使学生感受到科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程。
据此，板书设计如下：
光合作用的原理和应用-探究历程
1771→1779→1845→1864。