课程思政案例分享(八)《仪器分析》课程思政教学探索
在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨
在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨一、本文概述本文旨在深入探讨如何在仪器分析课程的教学实践中有效地融入课程思政元素，以实现专业知识传授与价值引领的有机统一，提升课程的育人实效。
面对新时代对高等教育人才培养的要求，特别是在科学素养与道德品质并重的大背景下，课程思政已成为提升教学质量、落实立德树人根本任务的重要途径。
针对仪器分析这门具有鲜明应用性和技术性的专业课程，我们旨在探索其与思政教育融合的可能性与策略，以期激发学生的学习兴趣，增强其社会责任感和创新精神，培养符合时代需求的高素质科技人才。
本文首先将梳理课程思政的内涵与目标，明确其在高等教育及专业课程教学中的定位与作用，特别是其对于培养学生科学精神、职业道德和社会责任感的意义。
随后，我们将结合仪器分析课程的特点，分析该课程在知识结构、教学内容、实践环节等方面与课程思政理念的契合点，以及可能存在的融合难点。
在此基础上，我们将提出一系列具体可行的课程思政融入策略，包括但不限于：案例教学法：选取与仪器分析相关的科研实例、工业应用或社会热点问题，通过深度剖析，揭示其中蕴含的科学技术伦理、环保意识、创新思维等思政元素，引导学生在学习专业知识的同时，思考其在社会、环境、经济等方面的深远影响。
实验室文化塑造：借助实验室规范操作、团队协作、实验报告撰写等环节，强调严谨求实的科研态度、诚实守信的职业道德，以及尊重知识产权、遵守安全规定等行为规范，营造浓厚的课程思政氛围。
跨学科整合：联系仪器分析与其他学科如环境科学、生命科学、材料科学等的交叉应用，展示科学知识在解决实际问题、推动社会进步中的价值，激发学生对跨学科知识整合的兴趣，培养其全球视野和家国情怀。
项目式学习与社会实践：设计包含思政元素的探究性实验项目或课外实践活动，让学生在亲身参与中体验科学方法的应用，理解科技与社会的互动关系，提升其运用所学知识服务社会的能力和意愿。
二、仪器分析课程思政融入的理论基础思政教育是我国高等教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的社会主义核心价值观，提升他们的道德品质和公民意识。
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨一、引言随着时代的发展和科技的进步，仪器分析技术在化学、生物、环境等多个领域都得到了广泛的应用。
作为化学专业的核心课程之一，仪器分析的教学一直备受关注。
而随着国家对高校教育教学工作的要求越来越高，课程思政的教育理念也逐渐成为了高校教学改革的重要内容。
本文将探讨在仪器分析教学中如何融入课程思政教育，以培养学生的社会责任感和正确的世界观、人生观、价值观，加强道德修养，推动仪器分析课程的教学改革。
二、仪器分析教学存在的问题1. 以仪器操作为主在传统的仪器分析教学中，往往过分注重学生对仪器的操作技能，而忽视了对学生宏观意识和价值观的培养。
教师大多把授课的主要内容放在了仪器的使用和操作上，而并没有引导学生思考仪器为何如此设计，它的实质是什么。
导致学生缺乏对仪器分析技术的综合认识，仅仅停留在表面的操作层面。
2. 缺乏社会责任感由于教学内容的单一性和学习方式的呆板性，学生们往往对所学课程缺乏足够的认同感和社会责任感。
他们只是简单地将仪器操作技能学到手，而对于仪器分析在解决社会问题中的作用却缺乏深刻的认识。
3. 缺乏综合素质仪器分析技术是一门高精尖的学科，学习它不仅需要扎实的理论基础和操作技能，更需要学生具备较高的工作经验、团队合作能力和创新能力。
然而传统的教学模式并不能培养出这些素质。
传统的仪器分析教学存在着教学内容单一、学习方式呆板等问题，急需对教学进行改革，而课程思政的教育理念正是一个良好的选择。
三、课程思政在仪器分析教学中的应用1. 引导学生理解仪器分析的社会意义在课程思政的教学理念下，我们应该引导学生思考仪器分析在社会中的重要性和作用。
通过分析仪器分析在环境保护、生物医学等方面的应用案例，让学生认识到仪器分析技术对社会的意义，培养他们对这门课程的浓厚兴趣和责任感。
2. 融入仪器分析的思想和方法在课程教学中，我们可以融入一些仪器分析科学家的思想和方法，引导学生关注科学精神和科学素养的培养。
仪器分析实验课程思政案例设计与实践——以青蒿素的提取与结构鉴定的探究实验为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2024, 39 (2), 203收稿：2023-10-16；录用：2023-12-11；网络发表：2023-12-15*通讯作者，Email:************.cn基金资助：教育部首批虚拟教研室(大学化学实验课程群虚拟教研室)建设项目；2021年中国科学技术大学教研项目(2021xjyxm059)；2021年高等学校省级质量工程项目(2021jyxm1728)；2022年中国科学技术大学课程思政教研项目(2022xkcszkc07)；2022年中国科学技术大学研究生创新计划项目(2022ycjg03)；2022年安徽省课程思政教研项目(2022kcsz329)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202310062 仪器分析实验课程思政案例设计与实践——以青蒿素的提取与结构鉴定的探究实验为例胡万群*，朱平平，郑媛，张万群，邵伟，吴红，周强，杨凯平，盛翔化学国家级实验教学示范中心(中国科学技术大学)，合肥 230026摘要：中医药文化被喻为中华优秀传统文化的璀璨明珠，是中华传统文化的重要组成和典型代表。
而作为抗疟明星的中医药青蒿素来源于天然产物，因此，天然产物中的青蒿素的提取和结构鉴定显得十分必要。
课程团队结合课程特点，将青蒿素的提取和结构鉴定引入实验教学并进行课程思政教学案例设计。
以此项目为载体，培养学生自主查阅文献、设计实验方案和运用仪器分析技术表征分子结构的科学素养。
该教学案例的建立实施有助于教师充分挖掘课程中的思政元素，激发学生的学习兴趣，培养其自主创新意识，增强爱国情怀和民族文化自信，取得了良好的课程思政教学示范效果。
关键词：仪器分析；教学案例；青蒿素；诺贝尔奖；课程思政中图分类号：G64；O6Design and Practice of Ideological and Political Case Study in Instrumental Analysis Experiment Course: the Extraction and Structural Identification of ArtemisininWanqun Hu *, Pingping Zhu, Yuan Zheng, Wanqun Zhang, Wei Shao, Hong Wu, Qiang Zhou, Kaiping Yang, Xiang ShengNational Demonstration Center for Experimental Chemistry Education (University of Science and Technology of China), Hefei 230026, China.Abstract: Traditional Chinese medicine culture is an important component and typical representative of Chinese traditional culture, and is known as the bright pearl of Chinese excellent traditional culture. Artemisinin, as the star of antimalarial medicine, comes from natural products, so it is necessary to extract and identify the structure of artemisinin from natural products. Combining with the characteristics of the course, the experiment of extraction and identification for the artemisinin is designed for the ideological and political teaching cases of the course. This case aims to cultivate students’ scientific literacy of reviewing literature independently, designing the experiment and characterizing molecular structure by instrumental analysis technology. The construction and implementation of the ideological and political teaching case helps teachers fully explore the moral education elements in professional courses, stimulate students’ interest in learning, cultivate students’ awareness of independent innovation, enhance their patriotic feelings and self-confidence in national culture, and achieve good teaching results.Key Words: Instrument analysis; Teaching case; Artemisinin; Nobel Prize; Course ideology and politics1 引言人类对存在于自然界的有机化合物一直有着浓厚的兴趣，许多天然产物显示了惊人的生理效能，可以作为药物[1]。
仪器分析课程思政改革研究
仪器分析课程思政改革研究摘要：《仪器分析》是化学、材料等专业的必修课程，开发《仪器分析》课程中的思政元素，在知识传授与技能培养的同时，实现专业课程的“思政育人”功能，为专业课程思政教育改革提供思路和方法。
关键词:仪器分析；课程思政高等学校是人才培养的重要基地，习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建三全育人机制，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。
教育部公布的《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务2。
因此，在高校课程改革中，要进一步提升教师的课程思政建设意识和能力，将思想政治教育融入到专业课程的讲授中，在专业技能传授的同时，实现对学生在价值引领、品行和品格的培养及价值观等方面的教育，全面提高高校的育人质量和水平3。
《仪器分析》是基于物质的物理及化学性质等发展起来的一种分析方法，其通过一定的测试仪器，获得物质在定性、定量、形态及结构等方面的信息，是化学、材料等相关专业的一门重要的必修课程4,5。
该课程的内容主要包括紫外-可见分光光度法、红外分光光度法、荧光分析法、原子吸收分光光度法、原子发射分光光度法、电化学分析法、气相色谱法及高效液相色谱法等仪器分析方法，其对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高起着至关重要的作用，在整个教学过程中占有非常重要的地位。
目前，仪器分析已经成为许多学科科学研究中至关重要的测试手段之一。
然而，《仪器分析》课程自身具有较强的基础性和理论性，课程内容比较抽象，使得学生在学习过程中缺乏兴趣，很难取得较好的学习效果。
此外，教师在教学过程中对分析原理、仪器构造等方面的内容讲解较多，而在思政育人方面的内容不足。
因此，对仪器分析进行课程教学改革，将思政元素有机的融入到仪器分析课程的教学中，探索教学改革的思路与方法，构建覆盖面广、类型丰富的课程思政体系，充分发挥教育教学的主体作用，提高专业课程思政育人效果6。
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨仪器分析是化学专业的一门核心课程，旨在培养学生的实验技能和科学思维能力。
在这门课程中，学生将学习到一些重要的仪器分析技术，并通过实验实践来巩固所学的理论知识。
仪器分析除了纯粹的技术和知识外，还需要学生具备一定的伦理道德和社会责任感。
这就需要思政课给予教育的帮助。
思政课可以向学生介绍仪器分析在现实生活中的应用，培养学生对仪器分析的兴趣和热情。
可以向学生介绍食品安全检测中的仪器分析技术，让学生意识到仪器分析对于保证公众健康的重要性，从而加深他们对仪器分析的认同和理解。
思政课可以引导学生思考仪器分析的社会意义和影响。
可以通过讨论仪器分析在环境保护中的应用，引导学生思考如何利用仪器分析技术来监测和控制环境污染，以及如何提高环境安全水平等问题。
这样一来，学生将会意识到仪器分析不仅仅是一门课程，更是社会发展和人类进步的重要支撑。
思政课还可以引导学生思考仪器分析的伦理道德问题。
可以通过讨论仪器分析实验中的安全问题，引导学生认识到仪器分析工作中安全问题的重要性，并教育学生遵守实验室的安全规范。
还可以讨论仪器分析中的数据处理问题，引导学生树立科学诚信的意识，避免伪造和篡改实验数据等违反科学道德的行为。
思政课还可以培养学生的团队合作能力和创新意识。
在仪器分析实验中，学生往往需要与其他同学合作完成实验任务。
思政课可以开展一些团队合作的活动，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
思政课还可以通过引导学生思考仪器分析中存在的问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
思政课在仪器分析教学中起着重要的作用。
通过对仪器分析的社会意义和伦理道德问题的思考，思政课可以激发学生对仪器分析的兴趣和热情，培养学生的社会责任感和科学道德观念。
思政课还可以培养学生的团队合作能力和创新意识，提高他们的实验技能和科学思维能力。
在仪器分析教学中融入思政课是非常必要和重要的。
211265882_基于医学院校特色《食品仪器分析》课程思政教学的探索与实践
62 I FOOD INDUSTRY I基于医学院校特色《食品仪器分析》课程思政教学的探索与实践程。
该课程围绕光谱、色谱、核磁和质谱分析四大分析技术，讲授仪器构造、工作原理、应用范围等。
作为一门面向理工科学生的专业性很强的课程，在《食品仪器分析》教学中恰如其分、润物细无声地融入马克思主义思想、环保理念、人文情怀等思政元素，不仅有利于活跃课堂气氛，进一步调动学生学习积极性，还可以丰富教学内容和教学方式，同时还能引导学生切实增强实现民族复兴“中国梦”的历史使命感和奋斗精神。
因此，融入思政元素的课程教学具有重要的时代价值和现实意义。
2.基于医学特色的思政元素融入《食品仪器分析》课程的实践本课程的主要任务是让学生掌握食品检测仪器的使用方法和相关知识，提高学生的实际操作能力。
在此基础上，我们尝试将思政教育的内容融入到课程中。
在新工科以及大公卫的背景下，我们的课程教学、培养模式的转变均围绕知识型、技能型、创新型人才培养目标进行。
课程教学与思政元素融合的教学模式有利于培养学生的家国情怀、科学精神和责任担当。
思政融合的课程教学实践表明，立德树人是高等教育的根本任务。
《食品仪器分析》是我校食品质量与安全、食品科学与工程等专业的核心基础课程。
基于医学院校特色在该课程教学中适时地融入思政元素，具有重要的时代价值和现实意义。
在新的时代背景下，传授基础理论知识和操作技能仅仅是专业课程教学的初级目标，更重要的是在课程教学中融入思政元素，培养学生的科学精神和家国情怀。
我们根据学生自身的特点并结合医学院校的特色，深挖课程思政元素并有机融入专业课程教学中，探索有效融合课程思政教育的教学方法和途径，在潜移默化中让学生接受思政教育。
课程思政教育对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为高校思想政治工作的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
“仪器分析”课程的科普式教学及其课程思政的科学融入
“仪器分析”课程的科普式教学及其课程思政的科学融入“仪器分析”课程的科普式教学及其课程思政的科学融入引言仪器分析是化学领域中的重要课程，以其实验性强、应用性广受学生喜爱。
然而，仪器分析的教学一直面临着挑战，如何使学生在学习过程中能够真正理解和掌握仪器的原理与操作，同时培养他们的思想道德意识，成为当前课程教学改革的关键问题。
本文将探讨“仪器分析”课程的科普式教学及其课程思政的科学融入。
一、仪器分析的科普式教学1. 科普式教学的定义科普是科学普及的简称，通过简明易懂、生动有趣的方式，向公众传播科学知识，提高人们的科学素养和科学文化水平。
科普式教学则是将科学普及的教学理念融入学科知识的教学，以提高学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
2. 科普式教学在仪器分析中的应用仪器分析作为一门实验性较强的课程，传统的教学方式往往注重理论知识的灌输，让学生只是被动接受。
然而，科普式教学可以将抽象的理论知识转化为具体的实践体验，增加学生的参与度和兴趣。
例如，在讲解质谱仪的原理时，可以通过展示仪器的结构和工作方式，让学生观看实际的工作过程，直观感受到质谱仪是如何进行样品分析的。
同时，可以运用多媒体技术，播放相关视频，引导学生了解质谱仪在污染监测、食品安全等方面的实际应用。
通过这种方式，学生不仅可以在课堂中直接接触仪器，理解其原理和操作步骤，还能够了解仪器在现实生活中的应用，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 科普式教学的优势与挑战科普式教学的优势在于其能够提高学生的学习兴趣和动力，促进他们的参与和思考。
通过实践和体验，学生能够更加深入地理解和记忆知识，形成知识的网络结构。
然而，科普式教学也面临一些挑战。
首先，教师需要具备丰富的教学资源和实验条件，并具备较高的科学素质和实践经验。
其次，要将科普式教学与考核和评价相结合，确保学生在实践中能够真正掌握知识和技能。
二、仪器分析课程思政的科学融入1. 课程思政的定义课程思政是新时代高校课程思政的重要内容，通过将思想政治教育融入各学科的教学过程中，培养学生的思想道德素质和社会责任感，促进综合素质的全面发展。
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨近年来，我国高校在思想政治教育方面进行了一系列创新，将课程思政融入各门课程教学中，旨在提升学生的思想品德素质和专业素养。
在仪器分析教学中，如何将课程思政的理念贯穿于教学实践之中，对于学生的思想政治教育和专业技能培养有着重要的意义。
本文将结合自身教学经验，探讨课程思政在仪器分析教学中的实践探索与思考。
一、课程思政在仪器分析课程中的理论基础仪器分析作为化学专业的一门重要课程，是培养学生分析测试能力和实践动手能力的重要环节。
仪器分析领域的发展迅猛，技术日新月异，学生需不断更新知识，提高技能，适应行业的需求。
在这一背景下，如何引导学生树立正确的人生观、价值观，塑造积极向上的思想品质，成为了当前教育中的重要课题。
我认为，马克思主义哲学是课程思政在仪器分析教学中的理论基础之一。
马克思主义哲学强调人的思想是由社会存在决定的，而教育是社会思想传承与更新的重要手段。
在仪器分析教学中，我们可以引导学生了解仪器分析技术的发展历程和人类文明进步的关系，培养他们对科学的敬畏和对人类社会发展的认同感。
马克思主义哲学还强调实践是认识的来源，我们可以通过实验操作和仪器使用培养学生扎实的动手能力和实践能力，实现理论知识与实际技能的有机结合。
人文精神也是课程思政在仪器分析教学中的理论基础之一。
人文精神注重培养学生的人文关怀和社会责任感，鼓励学生通过仪器分析技术为社会做出贡献。
在教学实践中，我们可以引导学生深入了解仪器分析在环境保护、食品安全等方面的应用，培养他们对社会问题的关注和解决问题的能力。
人文精神也重视人与自然的和谐发展，我们可以通过教学案例介绍仪器分析技术在生态环境监测中的应用，引导学生关注生态环境保护，增强生态文明意识。
以上理论基础为课程思政在仪器分析教学中的实践提供了重要的指导和支撑，下面将结合具体教学实践，探讨如何将课程思政的理念贯穿于仪器分析教学中。
1. 引导学生树立正确的科学态度在仪器分析教学中，我们需要引导学生树立正确的科学态度，认识到科学是客观存在的反映，是对自然规律的认识和探索。
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课程思政案例分享（八）《仪器分析》课程思政教学探索
《仪器分析》是化学、环境、材料、生物、地质等专业的基础课程之一，是测定物质的组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，基本掌握常用仪器分析方法的基本原理，初步具备应用仪器测试结果进行简单理化分析的能力等。
同时，通过本课程的教学，使学生了解我国在高精密仪器设备领域的现状，培养学生科学、辩证统一的认识论和方法论，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
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案例说明
《仪器分析》是应用化学专业的专业基础课程之一。
如何在本课程中加入思政元素，使学生在接受专业课知识教育的同时，潜移默化地对学生进行思政教育，是我们在教学工作中不断探讨的重要内容。
结合本课程的特点，我们经过多次的研讨，基于本课程讲授分析仪器之间的独立性与关联性，确定了以培养学生科学、辩证、统一的认识论和方法论为基本出发点，以弘扬科研报国的情怀为使命，以培养学生求真务实的科学精神和勇于创新的意识与能力为目标的专业课思政建设方案。
在实际教学中增加关于辩证统一方法论的实际应用案例，并通过对比古今中外科技发展简史，培养学生的爱国情怀。
期望通过本课程的教学，提高学生对事物科学认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
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教学目标
▪理解各种分析仪器的原理和有关概念；
▪掌握仪器分析方法的应用范围和主要分析对象；
▪掌握初步的仪器分析实验结果的数据处理方法，重点掌握仪器主要操作参数及其对分析结果的影响；
▪提高学生科学、辩证统一认识和分析事物的能力，树立科研报国的使命感和责任感，求真务实的科学精神与除旧布新的创新意识和能力。
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教学策略
专业课中该如何引入思政的元素，是我们一直思考的问题。
在本课题组成员充分讨论的基础上，我们拟结合本课程的特点，在对学生进行系统教授专业知识的同时，培养学生的科学认识论、辩证统一的认识论和方法论等本领，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
具体来说，采取以下方式：
1 以国际视野审古今中外，培育人文品格
针对具体知识，增加关于古代、现代中国科技发展、同时期世界文明发展概况介绍，培养学生的民族自豪感。
通过近代之后我国与发达国家在该领域发展的对比，使学生认识到本专业发展的必要性，引发学生追求技术进步的紧迫感和自信心，提高学生的科研报国热情。
2 依据分析实例，培养辩证思维
通过具体分析实例，教给学生采用多种手段分析事物本质的方法，使学生掌握辩证统一思想、科学方法论在认识事物本质中的作用与地位。
为此，我们在每个章节中增加了案例分析实例，并聚焦于引导学生利用多种设备分析一个问题的方法和手段。
同时，依据本课程的特点，我们在第十五章从材料特性的角度，讨论如何利用多种设备完备测试和分析
材料的性能，进而达到对材料进行综合、立体、辩证的了解。
课程中增加的关于培养学生科学、辩证、统一认识论的章节：
3 通过课堂讨论，引导学生深入思考
用一系列问题的形式，使学生在引导下主动学习（学会学习），提高学生的自信心和表达能力。
实际教学过程中，依据课程进度、章节特点，适时提出一些具体问题，引导学生深入思考。
在问题设计上，结合历史、时事等与专业课程相关的知识，引导学生树立科研报国的热情，考察学生综合分析、辩证认识事物本质的能力。
培养学生利用本课程所学知识，针对特定问题，提出解决办法，并能够进行正确分析的能力。
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教学成效
线上教学不同于线下教学，线上教学有自己的缺点，不能与同学们进行面对面的交流，因此我们充分利用微信交流群，开展线上辅助答疑。
在这一过程中，无论是课堂还是课后，都感觉到了学生学习本门课程的积极性。
课后学生通过微信群讨论的截图
线上教学也有其自身的优点，比如形式新颖，可以锻炼学生的自主学习能力，学习方式也丰富多彩，可以利用软件的特点，展示更多学习资料。
并且，同学们的在线学习热情很高，遇到不懂、难懂的地方，总会有学生通过讨论区提出疑问，积极参与课堂讨论。
同时我们发现，通过引入中外仪器科技发展对比的讨论，明显提高了学生的听课与讨论热情，使学生更加明确了学习本课程知识的重要性。
而利用多种方法探讨一个原理的案例分析，也使得广大同学能够了解到
认识事物不能简单依靠一个手段，必须要进行全方位、全过程以及整体的讨论才能够得到科学的认识，即了解到分析事物本质的辩证统一的方法。
总的来说，进行专业课的思政建设，尤其是目前的在线教学思政建设，对我来说是一个新的尝试。
如何将思政元素更好地融入到专业课的教学当中是目前的一个难点。
我们认为，思政建设不仅仅是要帮助学生在思想上树立正确的价值取向，还要在认识世界的方法、理论等方面加以正确的引导，真正使思政元素与专业课融合到一起。
从这个角度来说，我也是一个学生，还有很多方面需要向有经验的老师学习，也需要在教学实际当中进行探讨。
不管怎样，我相信，通过我们团队以及参与教学活动的同学们的共同努力，我们一定能在这个特殊时期保证教学效果，取得更大的进步。