2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版语文八年级上册《苏州园林》教案
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
部编版八年级上册语文第18课苏州园林教案及原文
部编版八年级上册语文第18课苏州园林教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
部编版八上第十八课《苏州园林》教案新编
部编版八上第十八课《苏州园林》教案新编文本研读本文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。
是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
是一篇培养学生阅读能力的佳作。
一、导入中国古典园林艺术家陈从周曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界，距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州城内曾有大小园林二百余处，至今保存尚好的仍有69处。
（欣赏一组图片）苏州园林是浓缩的自然景观，给人以“不出城廓而获山水之趣，自居闹市而有林泉之致”的享受。
苏州园林众多，风格不同，“苏州四大名园”：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。
【我国四大古典名园：拙政园、北京颐和园、承德避暑山庄、留园。
】【沧浪亭：现存的苏州园林中历史最悠久的园林，以自然为美。
狮子林：以湖山奇石、洞壑深邃享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
拙政园：全国重点文物保护单位。
留园：以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
】除此以外，像网师园、怡园等也是世界知名的古典园林。
【网师园：占地不及拙政园六分之一，但小中见大，园内有园，景外有景，建筑虽多，却不见拥塞，被认为是苏州园林中以少胜多的典范。
怡园：建筑最晚，博采众长，形成其集锦式的特点。
】下面就让我们以一个游览者的身份，用鉴赏家的眼光，去了解苏州园林的特点，去体味其中的诗情画意。
二、简介作者及相关背景1、叶圣陶二三十年代的创作很多，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》，小说有《倪焕之》、《夜》、《多收了三五斗》，他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点一、教学目标1. 知识目标•理解苏州园林的特点并熟知苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧；•通过阅读和研究园林，增进对传统文化的理解和认识。
2. 能力目标•训练学生观察、分析、概括能力；•训练学生通过文字和图形的手段，形成直观、鲜明的表达方式；•增强学生对文化和传统的理解和认识。
3. 情感目标•培养学生热爱中国传统文化的情感；•让学生感受到美的力量，懂得爱护自然和环境。
二、教学重难点1. 教学重点•让学生理解苏州园林的特点；•熟悉苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧。
2. 教学难点•帮助学生理解苏州园林的风格特点；•提高学生对古代建筑的审美能力。
三、教学过程1. 导入新课教师播放介绍苏州园林的视频，让学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，在视频播放中引导学生回忆他们自己与苏州园林有关的经历，如是否曾经游览过苏州园林，对苏州园林有哪些印象等。
2. 阅读课文教师带领学生读课文，重点阅读名词解释和短语。
3. 课文讲解3.1 苏州园林的特点•「雕」、「镂」、「刻」三种手法，创造了「有神有韵」的境界；•把各种自然景观、各种建筑、装饰和人造景观融会贯通，取得了一种鱼翔浅底的协调美；•重视意境，营造空灵、迥异、灵秀、俊逸、清高、窈窕的境界。
3.2 苏州园林的代表性园林•拙政园；•虎丘山庄；•留园；•退思堂。
3.3 描写古代建筑的常用语言技巧•使用高度形象、具鲜明感受的描绘方式；•细节描写，如色彩、形状等；•运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；•将人物融入描写之中。
4. 学生阅读理解教师将本课的理解题目，随机分配到学生手中，老师以小组竞赛的形式去考核学生们的课堂理解。
5. 小结通过本节课的学习，学生们了解了苏州园林的特点和代表性园林，以及古代建筑的描写技巧，并且在课堂上对其进行了阅读和讨论，加深了对中华传统文化的理解与认识。
部编人教版八年级语文上册第18课《苏州园林》教案.doc
18苏州园林一、教学目标（一）知识与能力目标：1.积累“轩榭、败笔、嶙峋”等词语。
掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
4.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力。
（二）情感目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
（三）教学重点：1.体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2.学习本文严谨的结构层次。
3.学习本文准确、简洁、生动的语言。
4.熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
（四）教学难点：1.引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
2.在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
（-）自学探究多媒体播放苏州园林图片，配以江南风格的音乐。
多媒体显示：叶圣陶2.苏州园林（三）展示质疑1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：（1）辨明字间（2）辨明词义，并造句。
3.学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）文章是从__________ 角度，抓住______ 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
学生明确：文章是从欣赏的角度，抓住苏州园林总的特征条分缕析地介绍的。
（四）延伸拓展1.划分结构层次，理清全文思路。
2.把握作者的说明顺序。
（五）难点研究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
人教部编版八年级语文上册《苏州园林》示范课教学课件
“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花 墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两 边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲 了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼 前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林 中景观众多、极有层次了。
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运用举例子的说明方法，以我国古代宫殿到近代住房为 例，更准确、具体地说明苏州园林的不对称是设计者有 意为之。
讲究假山池沼的配合
第④段中运用了哪些说明方法？
①有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心……布置几块玲珑 的石头，或者种些花草。 ②池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者 看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,
界而未界”是什么意思?结合课文插图描述一下这是怎样的情形。)
“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊 子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所 以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物 不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使 游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。
新课导入
苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存的园 林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州
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现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城 市”。今天，就让我们跟随着叶圣陶先生一起共同来 品赏苏州园林之美。
苏州 园林
学习目标
1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。 2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的 准确、严谨。 3.体会苏州园林的美，激发热20 爱祖国灿烂文化的感情。
有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了， 几乎可以说把整个园林翻了一番。
初中语文部编版八年级上册《第五单元18苏州园林》教学课件(完美版)
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
语言特点： 语言准确、严密、简明
品味语言：说出下列句画横线的词的作用——
（1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
文章怎样分项说明苏州园林的特征？
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际
闻等。
• 作用是增强说明的趣味性
• 回答模式
方法点拨
“这段文字运用了（说明方法），（准确的/具体的/ 生动形象的/清楚）的说明了（说明对象）的 什么 特点。”
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出 了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道 旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风 格。
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
人教部编版语文八年级上册第18课《苏州园林》教案
-文化背景的融入：苏州园林所蕴含的文化内涵是学生理解的难点，教师需要适当补充园林历史背景、设计理念等相关知识，帮助学生更好地理解课文。
-自主学习与合作探究：如何引导学生主动搜集资料、进行有效的小组讨论，培养学生自主学习与合作探究的能力，是教师需要关注和指导的难点。
4.阅读延伸：了解苏州园林的历史背景、特点及其在我国园林艺术中的地位。
5.结合课文内容，进行课堂讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《苏州园林》的语言特色和修辞手法，培养对文学作品的深入理解和审美情趣。
2.增强学生的文化认同感和民族自豪感，了解苏州园林所蕴含的丰富文化内涵，认识到中华园林艺术的独特魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程总结环节，我觉得可以进一步强化学生对园林艺术的认识，引导他们从文化、历史、审美等多角度去思考和感悟。这样既能拓宽学生的知识视野，也能提高他们的综合素养。
在今后的教学中，我将继续努力，针对学生的实际情况进行调整和改进，以期达到更好的教学效果。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们带来更多有趣、有意义的课堂体验。
-语言表达与交流：培养学生准确、生动地表达自己对苏州园林的认识和感悟。
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部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。
对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。
全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案篇二本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学本文，要抓住以下两个重点：（一）引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。
本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。
这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。
要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。
作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。
他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。
文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。
具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。
接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。
后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。
文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括和分析说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。
如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感；次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美；再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。
举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。
这节如此，其他各节无不皆然。
经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。
在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯和能力；通过对文章组织结构的分析研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的能力。
（二）引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点。
本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。
根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。
游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。
本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头；又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美好印象，都已一一呈现笔端。
文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。
如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。
这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。
类似例子，俯拾皆是。
文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。
如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。
这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规则为原则”。
作者抓住园林和绘画原理的相通之处进行分析，他的看法是很能给人启示的。
有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论。
如文章叙述园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。
这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
诸如此类的分析说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。
教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案篇三这是一节公开课，《苏州园林》。
主讲者是我校的一名新秀。
课进行的非常顺利，老师落落大方，学生争先发言。
一切都像预期的那样。
概括说明对象的总体特征，理清说明的顺序……我知道，下面老师一定会赏析说明的语言，最后练笔。
其实，大家都是这样一个套路下来的。
可是，我总觉得少了一点什么，又多了一点什么。
这样困惑着，随手看身边一名学生的课本。
在课文的正上方，大大的写了两个字：“静”“境”。
铅笔书写。
我简直欣喜了，问她：“为什么写了这两个字？” “我预习课文时写的，这是苏州园林给我的感觉。
静的美，有意境。
” “那为什么用铅笔写？” “怕错了，好擦掉。
” “没错没错，太好了！这两个字！” 真的太好了！可惜她没有当堂发表，老师也没有就此展开。
这节课堂上少的那个东西，正是这个女生对文本感受最独特的东西——是隐藏在苏州园林背后的那种文化，具体说是苏州园林所呈现出来的东方美学。
东方美学在建筑上是讲究对称的，因为对称体现出来的庄严、平衡、稳重，是儒家的思想。
可是，“苏州园林是绝不讲究对称的”。
这里，只用一句“讲究自然美”来解释，似乎流于浅显了。
在中国，儒家是主张入仕的，然而官场的失意之后，道家的思想往往会在此时出来救赎。
于是，中国的文人常常要走向山水，回归自然。
于是，假山和池沼就产生了，苏州园林就产生了。
园林是道家的产物，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下脚步，过一种慢节奏的恬静的闲适的亲近山水的生活，自然美是这样产生的。
有这样思想的园林主人，他必定是不喜欢热闹与喧嚣的，东方美学讲究的是少、静、幽。
所以，我们见到苏州园林的布景是“几竿竹子”“几棵芭蕉”，这种“少”营造了“静”与“幽”，因而有了意境。
它是含蓄的、内敛的，与西方美学那种张扬的外放的美是决然不同的。
这是文化上的差别，我们的课堂上，少了文化的传承。
多的是什么呢？老师所讲的，正是考试的要点，学生所学的，正是考试的得分点。
这是一种考试技艺的传授。
正是教师的匠气所在。
当我们的学生离开了考试，在与人的言谈中，提到苏州园林，他能讲些什么？只是简单的课文复述吗？语文教师，有责任把我们祖先遗留下来的那些深远的文化来传承，让它渗透在我们的课堂里，渗透在我们每一名莘莘学子的血脉里部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案篇四一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。
是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。