一、综合实践活动课程的基本特征有哪些
小学数学综合实践活动的特点
小学数学综合实践活动的特点甘肃省民乐县丰乐乡白庙中心小学王菊花摘要：数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。
关键词：学科整合经历实践活动“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。
但在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课。
所以我认为有必要帮助大家澄清认识，增进对数学综合实践活动的了解。
一、数学综合实践活动的教材特点1、淡化学科界限强调学科整合儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的。
叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已的办法，但教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。
”综合实践活动强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。
所以，数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。
2、重视实践过程，强调亲身的经历综合实践活动强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
例如在学习了几种几何图形之后，教材设计了《商标图案中的数学》这一数学综合实践活动，教学可以将整个活动分为三步：第一步：以小组或个人为单位，到超市、商场观察，和朋友、家人讨论，查阅图书，上网搜索收集一些运用数学图案设计的著名商标图案。
第二步：整理材料，分析整合信息。
让学生从开始收集的商标中挑选出运用数学图案的著名商标，集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。
综合实践活动、地方、校本课程间的联系与区别
试论“新三课”（综合实践活动、地方、校本课程）间的联系与区别当阳市教研室张光富2001年，国家第八次基础教育课程改革，在全国轰轰烈烈展开。
这次课程改革与前几次的课程改革具有显著的特点。
其中，将课程划为三级管理，实行三级课程管理体系，就是这次改革最为显著的特点之一。
国家：制定国家基础教育课程；审议省级上报的课程推广方案；评估全国范围内的课程质量。
地方：开发地方课程；指导学校校本课程的开发。
学校：开发校本课程；选用教科书。
三级课程包涵的课程，以中小学（1-9年级）为例，列表如下：国家课程：1-6年级：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践活动课程7-9年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动课程地方课程：（各地自主开发，省厅审批。
规定性与自主开发性相结合）校本课程：（各校自主开发，完全由学校自主开发，接受上级业务部门的指导）从上述列表中，我们可以看到1-9年级学校开设课程门类中显然增添了三个新名称：“综合实践活动课程”、“地方课程”、“校本课程”。
这是在新一轮课程改革中诞生出来的新生事物，新型课程。
宜昌教研中心的领导、专家直接将这三门新课程确定为“三新”课程。
可以说，没有“三新”课程的研究与参与，这次课程改革是不完整的，课程改革的具体目标也是无法全面实现的。
但是，从目前的总体情况来看，“三新”课程的研究与实践还显得相对薄弱，许多认识还比较模糊，实际操作还有不少困惑。
人们往往在综合实践活动、地方、校本等课程的属性上难于将三者准确区分和定位。
更重要的是这三者在内容的筛选和实施方式等方面往往很容易雷同和交叉，还有在教学的组织管理和评价方式上也有诸多的相似性。
也难怪有些学校做一种工作，贴不同的标签，以应对各项不同的检查。
这在学校工作中已经是见怪不怪的现象了。
但随着课程改革的深入进行，这种现象在新课程改革的新阶段还能继续保持下去吗？为了帮助学校、老师们进一步认清这三门新课程，加强这三门新课程的建设和研究，市教研中心安排了这次活动，是非常及时的。
综合实践活动课程与学科、活动、校本课程的关系
综合实践活动课程的定位1.综合实践活动的课程定位◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——体现三级课程管理制度的课程。
3.综合实践活动的特征◆综合性◆实践性◆开放性◆自主性◆生成性综合实践活动课程与学科课程的区别与联系区别：1.综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程2.综合实践活动是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程3.综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程联系：当综合实践活动课程与其他各种课程具有内在的联系，主要表现在：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础。
学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。
各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。
第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力综合实践课程、地方课程、与校本课程的区别一是权限上，综合实践活动课程是国家规定的必修课程，地方课程是各地自主开发省级认定的课程，校本课程则是学校自主设计开发的课程。
二是从设计上讲，综合实践活动课程是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，地方课程和校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑地方特色和学校办学理念。
三是从设计过程上看，综合实践活动课程是根据国情来设计的，地方课程是根据各地方特色设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。
校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。
第二部分综合实践课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够：·深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；·具有初步的自我服务、社会服务能力；·具有初步的创新精神和实践能力；·在情感态度和价值观方面得到充分发展。
综合实践活动课程性质、特征、价值
（3）综合实践活动是一种面向学生 生活领域延伸的综合性课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活
动课程强调超越教材、课堂和学校的局限， 在活动时空上向自然环境、学生的生活领
域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、
与社会、与生活的联系。
４．综合实践活动是三级管理的课程
为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性， 实行国家、地方和学校三级课程管理。 ． 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课 程门类和课时，制订国家课程标准，宏观指导基础教育课 程实施。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区实 际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当 地需要的地方课程，并报教育部备案。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选 用适合本校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国 家课程和地方课程中所遇到的问题。 ——《基础教育课程改革纲要(试行)》
在新的基础教育课程体系中，综合
实践活动是综合程度很高的课程，它不是
其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的
独特功能和价值的相对独立的课程，它与
其他课程具有等价性与互补性。与其他课
程相比，综合实践活动具有如下特性：
（1）综合性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合
性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活
世界决定的。
（ 1 ）学生的生活世界由个人、社会、自然等基 本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。 （ 2 ）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。 科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲 学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。
“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的
思想，主要表现为：
内容的综合
(1)作为一种综合性课程，综合实践活动不同 于学科综合. (2)作为一种综合性课程，综合实践活动课程 的设计与实施突出课程整合的理念. (3) 综合实践活动是一种面向学生生活领域延 伸的综合性课程．
一、综合实践活动课程的基本特征有哪些
一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？答：1．课程开发主体的多元性、自律性2．课程内容选择的生活性、综合性3．课程实施方式的自主性、探索性4．教学组织形式的个性化①学习集团的个性化、弹性化②指导形式的个别性、合作性5．课程实施环境的开放性、灵活性①学习空间的开放性②学习时间的灵活性二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动课程的基本目标是：1．知识目标：①体验性知识；②跨学科知识；③方法性知识。
2．态度目标：综合课程的态度目标，主要集中在如下几个基本方面：①效力感；②好奇心；③感动心；④自律心；⑤共生心。
3．能力目标：综合课程着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成自我的认知能力、思考能力、创造能力、领导能力、表现能力、交往与交流能力和自学的能力。
①认知能力；②思考能力；③创造能力；④领导与被领导的能力；⑤表现能力。
综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。
在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。
由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。
如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。
（2）要将知识技能目标细化为可操作性目标。
如学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。
（3）要注意目标设计语言的表述方式。
首先，要注意目标表述时的行为主体，目标的表述要注意以学生为主体。
其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成……态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。
教育知识简答题
1 / 3教育知识与能力简答题 1.简述课程理论的流派。
【答案要点】（1）学科中心课程论。
学科中心课程理论主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
（2）活动中心课程论。
活动课程又叫经验课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，发展学生的个性，强调学生与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。
（3）社会中心课程论。
社会中心课程理论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。
2.简述不同教养方式对人格差异所构成的影响。
【答案要点】不同教养方式对人格差异（1）权威型教养方式。
父母在对子女的教育中表现为过分支配，一切由父母掌控。
这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
（2）放纵型教养方式。
父母对子女过分溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。
孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。
（3）民主型教养方式。
父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积极正确的指导。
使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、3.简述学校心理健康教育的意义。
【答案要点】学校心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.简述班集体的形成与培养。
【答案要点】班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5.简述我国基础教育课程改革的理念。
【答案要点】（1）关注学生发展。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
小学综合实践教师试题
一、填空题（每空1分，共10分）1. 综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育课程方案（试行）》共同倡导的一种新型的______课程。
2. 综合实践活动课程以______为主，以______为辅。
3. 综合实践活动课程主要包括______、______、______、______四大领域。
4. 综合实践活动课程的基本理念是______、______、______、______。
5. 综合实践活动课程的评价方式包括______、______、______。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于综合实践活动课程的特点？（）A. 强调学生的主体地位B. 注重培养学生的创新精神C. 侧重于知识传授D. 强调理论与实践相结合2. 在综合实践活动课程中，教师的主要角色是（）A. 知识传授者B. 组织者C. 评判者D. 旁观者3. 以下哪项不是综合实践活动课程的评价方法？（）A. 过程性评价B. 成果性评价C. 定量评价D. 定性评价4. 综合实践活动课程的评价主体是（）A. 学生B. 教师C. 家长D. 全体师生5. 以下哪项不是综合实践活动课程的教学原则？（）A. 学生主体性原则B. 紧密联系实际原则C. 教学大纲原则D. 教学方法多样性原则三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述综合实践活动课程的基本特征。
2. 简述综合实践活动课程的评价方式。
3. 简述综合实践活动课程的教学原则。
四、论述题（10分）1. 结合实际，论述如何有效开展小学综合实践活动课程。
一、填空题答案：1. 综合实践活动课程2. 学生、教师3. 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育4. 整合性、实践性、开放性、自主性5. 过程性评价、成果性评价、自我评价二、选择题答案：1. C2. B3. C4. A5. C三、简答题答案：1. 综合实践活动课程的基本特征包括：强调学生的主体地位、注重培养学生的创新精神、强调理论与实践相结合、开放性、自主性、综合性、实践性。
综合实践教育题库
一、单选题1. 综合实践活动课程是课程体系的重要组成部分，下列不属于综合实践活动课程内容的是（）。
A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生命教育D. 社会实践2. 在综合实践活动课程中，下列不属于“综合实践活动课程指导纲要”规定的基本内容的是（）。
A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生存体验教育D. 社会实践3. 综合实践活动课程的基本特征不包括（）。
A. 整合性B. 实践性C. 活动性D. 选拔性4. 在综合实践活动课程中，下列不属于学生自主选择领域的是（）。
A. 信息技术B. 生命教育C. 社会实践D. 研究性学习5. 综合实践活动课程中，研究性学习活动的设计不包括（）。
A. 确定研究课题B. 制定研究计划C. 搜集研究资料D. 组织成果展示6. 在综合实践活动课程中，下列不属于研究性学习评价方法的是（）。
A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 成绩评价7. 综合实践活动课程中，下列不属于信息技术教育评价方法的是（）。
A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 教师评价8. 在综合实践活动课程中，下列不属于生存体验教育评价方法的是（）。
A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 教师评价9. 综合实践活动课程中，下列不属于社会实践评价方法的是（）。
A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评10. 在综合实践活动课程中，下列不属于课程资源开发的方法的是（）。
A. 校本课程开发B. 校外课程开发C. 教师主导课程开发D. 学生参与课程开发二、多选题1. 综合实践活动课程的基本特征包括（）。
A. 整合性B. 实践性C. 活动性D. 开放性2. 综合实践活动课程的内容包括（）。
A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生存体验教育D. 社会实践3. 研究性学习活动的设计包括（）。
A. 确定研究课题B. 制定研究计划C. 搜集研究资料D. 组织成果展示4. 研究性学习评价方法包括（）。
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一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？
答：1．课程开发主体的多元性、自律性
2．课程内容选择的生活性、综合性
3．课程实施方式的自主性、探索性
4．教学组织形式的个性化
①学习集团的个性化、弹性化
②指导形式的个别性、合作性
5．课程实施环境的开放性、灵活性
①学习空间的开放性
②学习时间的灵活性
二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动课程的基本目标是：
1．知识目标：
①体验性知识；②跨学科知识；③方法性知识。
2．态度目标：
综合课程的态度目标，主要集中在如下几个基本方面：
①效力感；②好奇心；③感动心；④自律心；⑤共生心。
3．能力目标：
综合课程着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成自我的认知能力、思考能力、创造能力、领导能力、表现能力、交往与交流能力和自学的能力。
①认知能力；②思考能力；③创造能力；④领导与被领导的能力；⑤表现能力。
综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。
在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。
由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。
如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。
（2）要将知识技能目标细化为可操作性目标。
如学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。
（3）要注意目标设计语言的表述方式。
首先，要注意目标表述时的行为主体，目标的表述要注意以学生为主体。
其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成……态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。
三、有效实施综合实践活动，须要遵循哪些原则？
答：实施综合实践活动，须要遵循下列原则：
1．正确处理学生的自主选择、主动探究与教师有效指导的关系：
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸责任放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。
2．恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；
3．课时集中使用与分散使用相结合；
4．整合校内课程与校外课程；
5．以融合的方式设计和实施三大指定领域；
6．把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
四、综合实践活动主题活动设计要遵循哪些原则？
答：综合实践活动主题活动设计要遵循一下原则：
1．自主性原则
主题活动主要靠学生主动参与、亲身实践，学生始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。
在活动中，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，并积极参与活动组织管理、活动过程和评价过程，使自己真正成为学习和活动的主人。
2．实践性原则
主题活动设计要让学生在实践中动脑动手，通过亲身体验和实际操作获得直接经验，从而扩大视野，拓宽知识，训练技能和发展多种能力。
3．综合性原则
主题活动要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题，要对学生的活动进行综合考察和评价，产生综合性的教育功能。
4．过程性原则
教师在主题活动中关注和努力的根本对象，不是各种各样的“作品”，而是学生自主学习的过程本身，也就是说评价的主要依据是看学生在整个活动中的表现和态度的变化。
5．开放性原则
学生在主题活动中要有比较充分的思想和行为自由。
活动的空间不受课堂的限制，应根据确定的主题选择。
时间的安排应根据活动情况灵活掌握，不要受４５分钟的限制。
活动中要允许学生中不同意见的存在，鼓励学生创造出解决问题的独特方式，允许学生对活动方案大胆创新。
五、请以“我的四十岁的名片”为主题，设计一份综合实践活动方案，让学生认知自我，规划未来。
我的四十岁的名片
一、主题目标
1．促使学生认知自我，反省自我，积极开发自己的潜能，树立积极进取的人生理想。
2．通过了解名人或成功人士的成长足迹，激发学生的学习热情，开发学生学习的非智力因素。
3．通过资料搜集、合作探讨等环节，提升学生的语言表达能力、概括能力和写作能力。
二、活动过程：
1．内容
关于我的四十岁的名片的研究。
2．范围
①收集有关四十岁成功人士基本情况和这些人在学生时期的相关资料。