【部编版】最新人教版七年级上册语文：第14课《走一步,再走一步》ppt教学 大赛获奖课件
14 走一步，再走一步
RJ·七年级语文上册
1.弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语
言和心理活动、细节的描写。
2.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深 刻含义，然后再从多角度思考课文与人生。
莫 顿 · 亨 特 （ 1920—2016 ）
（ Morton Hunt ），美国作家、心 理学家，早年曾在空军服役，做过 空军飞行员。他的代表作有：《自 杀》《心理学的故事：源起与演变》 《走一步，再走一步》（原名《悬 崖上的一课》） 。
）的过程，写
“我”爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩 ）， 这几个动词突出了“我”的（ 小心翼翼 ）的心理。
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心 理变化：最初是（
亳无信心 ）、继而是
信心大增 ）。
（ 萌发信心 ）随后是（
得自己有一种巨大（
）最后是觉
成就感
15 诫子书
RJ·七年级语文上册
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 诸葛亮借箭——有借无还
翻 译
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
君子的行为操守，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修 养身心，以节俭来培养品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不能内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不能
“我”解决这个困难的关键是什么？
化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难， 一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困 难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后
克服了困难。
毫无信心、冒险（恐惧）
走一步 爬悬崖 萌发信心 启示：化整为零 再走一步 信心大增、脱险（有成就感）
1.课文主要写“我（ 跟小伙伴们爬悬崖
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。 （啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直 到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，
为什么又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我 要到的地方，困难重重，举步维艰。
1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含 义有什么不同？
jiè
qiào
lín xún
训诫
chuò
陡峭
bēng
嶙峋
chàn
啜泣
崩土
颤抖
登临：登山临水或登高临下，泛指游览山水。
颤抖：颤动，发抖。 恍惚：神志不清，精神不集中。
灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志消沉。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲
“不要冒险”的训诫或“乖、
懦弱、胆怯”。
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的
词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、
心理？
状 态
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱 跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、 恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
1.读准字音，熟读成诵。
2.精确翻译与理解文章，注意积累警句。
3.领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳亲情。
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一
位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他
儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的 谆谆教诲。
诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。 琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期著名的政治家、军事
家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国
基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。 他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教， 惠及子女，为后世楷模。
与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、歇后语、诗句
三顾茅庐、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计 鞠躬尽瘁，死而后已 万事俱备，只欠东风
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险 的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一
种巨大的成就感。
2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘 了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状
淋漓尽致地表现了出来。
心 理
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的 迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
4.说说“我”的脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
Hale Waihona Puke 宁静专一，就没办法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
学习必须静心专一，而才干来自于学习。 不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性 情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出“我” 下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。
5.“我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着 岩石，然后找到了。”（从用词角度赏析“小心翼翼”）
“小心翼翼”是非常小心的意思，写“我”不
敢大胆迈步，表现“我”的胆怯和小心的心理。
6.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终
3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
并体会其在叙述中的作用。
最 初
继 而 随 后 最 后
毫无信心 信心萌发 信心大增
“我下不来…我会摔死的”
“这似乎是能办到的”
“我”能办到
激动抽噎
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难 的信心并推动情节发展。
4.文中写“我”下山的动词有哪些？并体会其中的 作用。
第一部分（第1—13段）：
写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架后，却 不敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）： 写后来在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下
石架，脱离了“险”境。
第三部分(第23段)：
写“我”由小时候爬山的事感悟出的人生哲理。
2.从第一部分中我们可以得知“我”
RJ·七年级语文上册
1.弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语
言和心理活动、细节的描写。
2.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深 刻含义，然后再从多角度思考课文与人生。
莫 顿 · 亨 特 （ 1920—2016 ）
（ Morton Hunt ），美国作家、心 理学家，早年曾在空军服役，做过 空军飞行员。他的代表作有：《自 杀》《心理学的故事：源起与演变》 《走一步，再走一步》（原名《悬 崖上的一课》） 。
）的过程，写
“我”爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩 ）， 这几个动词突出了“我”的（ 小心翼翼 ）的心理。
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心 理变化：最初是（
亳无信心 ）、继而是
信心大增 ）。
（ 萌发信心 ）随后是（
得自己有一种巨大（
）最后是觉
成就感
15 诫子书
RJ·七年级语文上册
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 诸葛亮借箭——有借无还
翻 译
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
君子的行为操守，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修 养身心，以节俭来培养品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不能内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不能
“我”解决这个困难的关键是什么？
化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难， 一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困 难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后
克服了困难。
毫无信心、冒险（恐惧）
走一步 爬悬崖 萌发信心 启示：化整为零 再走一步 信心大增、脱险（有成就感）
1.课文主要写“我（ 跟小伙伴们爬悬崖
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。 （啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直 到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，
为什么又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我 要到的地方，困难重重，举步维艰。
1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含 义有什么不同？
jiè
qiào
lín xún
训诫
chuò
陡峭
bēng
嶙峋
chàn
啜泣
崩土
颤抖
登临：登山临水或登高临下，泛指游览山水。
颤抖：颤动，发抖。 恍惚：神志不清，精神不集中。
灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志消沉。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲
“不要冒险”的训诫或“乖、
懦弱、胆怯”。
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的
词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、
心理？
状 态
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱 跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、 恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
1.读准字音，熟读成诵。
2.精确翻译与理解文章，注意积累警句。
3.领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳亲情。
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一
位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他
儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的 谆谆教诲。
诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。 琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期著名的政治家、军事
家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国
基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。 他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教， 惠及子女，为后世楷模。
与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、歇后语、诗句
三顾茅庐、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计 鞠躬尽瘁，死而后已 万事俱备，只欠东风
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险 的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一
种巨大的成就感。
2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘 了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状
淋漓尽致地表现了出来。
心 理
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的 迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
4.说说“我”的脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
Hale Waihona Puke 宁静专一，就没办法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
学习必须静心专一，而才干来自于学习。 不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性 情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出“我” 下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。
5.“我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着 岩石，然后找到了。”（从用词角度赏析“小心翼翼”）
“小心翼翼”是非常小心的意思，写“我”不
敢大胆迈步，表现“我”的胆怯和小心的心理。
6.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终
3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
并体会其在叙述中的作用。
最 初
继 而 随 后 最 后
毫无信心 信心萌发 信心大增
“我下不来…我会摔死的”
“这似乎是能办到的”
“我”能办到
激动抽噎
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难 的信心并推动情节发展。
4.文中写“我”下山的动词有哪些？并体会其中的 作用。
第一部分（第1—13段）：
写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架后，却 不敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）： 写后来在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下
石架，脱离了“险”境。
第三部分(第23段)：
写“我”由小时候爬山的事感悟出的人生哲理。
2.从第一部分中我们可以得知“我”
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第14课《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)+2023—2024学年统编版语文七年级上册
作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
1.掌握本课生字词，重点词语解释 2.梳理课文脉络，掌握记叙文六要素，复述故事情节。 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方 法，体会人物心理变化的过程。体会本文写作特点。（重点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整 为零，化难为易的生活哲理。（难点） 4.学会“以小见大，由事推理”的记叙方法。
学习计划
新课导入 创作背景 作者简介 文体知识 生字词 多音字
学习计划
解词 课文解读 课文赏析 写作特点 整体感知 小试牛刀
新课导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员 ，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武 器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军 本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不 能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死 ，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟 军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？ 这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《 走一步再走一步》寻找答案吧！
创作背景
美国作家莫顿·亨特回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多 病，和五个小男孩爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，就再也上不去，陷入可怕的两 难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广 之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 扩展资料：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年 第一期，作者莫顿·亨特（美），入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱 怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他， 通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样 的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一 大困难。入选题目名改为《走一步，再走一步》。
最新部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
● [活动任务] 1.运用心理描写。2.200字以内。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
最新统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
课文研读
分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出 “我”爬下悬崖的心理变化过程。
最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”) 继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后：信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了
底部凌乱的岩石。”)
人物 事 起因
经过
“我”，5个男孩，父亲
游戏玩厌 去爬悬崖 中途被弃 进退两难
述 故 事
件 结果
父亲指点 摆脱困境
启示
走一步 再走一步
课文研读
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 二、晕眩 哭泣 三、神情恍惚 害怕和疲劳
课文研读
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和 处境的词语，并分析其表达效果。
重点字音
耸立(sǒnɡ)
气喘吁吁(xū) 灼(zhuó)
晕眩(xuū) 悬崖(yá)
抽噎(yē)
怦怦(pēnɡ) 哄堂大笑(hōnɡ)
重点词语
【小心翼翼】 谨慎小心、丝毫不敢疏忽的样子。 翼翼，谨慎、严肃。
【耸立】 高高地直立。 【哄堂大笑】 形容众人一起大笑的样子。 【恍惚】 神志不清，精神不集中。 【抽噎】 一吸一顿地哭泣。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦 怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷 偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、 紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了 其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的 艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对 比，突出“我”的体质弱，也表现了 那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
最新统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共15张ppt)
14 走一步，再走一步
莫 顿 ·亨 特 （ 美 国 ）
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
学习目标
1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。
2.理清作者心理变化过程，体会其 情感上的变化。 3.联系生活实际，感悟文章蕴含的 人生哲理。
走近作者
莫顿·亨特（1927～1983） 美国作家，早年曾在空军服役， 做过空军飞行员。在二战时期， 他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的 作家，同时也是一位专业的心理 学家。他的代表作有：《痛击》、 《心理学的故事》、《走一步， 再走一步》等。
小伙伴们一一爬上悬崖，我害怕得贴在岩石上一动
经过： 也不动，进退两难，孤立无援。直到天黑。 结果： 杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步
一步走下悬崖。
交流互动
1.开头为什么突出天气“闷热”？ 为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2.课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段？ ▪第一阶段：爬 全身颤抖 冷汗直冒 心砰砰 直跳 ▪第二阶段：贴 心惊肉跳 啜泣呻吟 头晕目眩 ▪第三阶段：趴 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
积累名言
1 、会当凌绝顶，一览众山小 。
——杜甫
名 2 、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
人
——李白
名 3 、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
言
—— 贝多芬
3.“我”爬下悬崖时心理变化的过程如何？
1、最初：毫无信心
我不行 我会掉下去 我会摔死的
2、继而：信心萌发
这看起来我能做到
3、随后：信心大增
再一次，我做到了
4、最后：巨大的成就感 有了一种巨大的成就感和类
似骄傲的感觉
4.从整篇文章看，“我”心理变化的过程是怎样的？
莫 顿 ·亨 特 （ 美 国 ）
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
学习目标
1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。
2.理清作者心理变化过程，体会其 情感上的变化。 3.联系生活实际，感悟文章蕴含的 人生哲理。
走近作者
莫顿·亨特（1927～1983） 美国作家，早年曾在空军服役， 做过空军飞行员。在二战时期， 他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的 作家，同时也是一位专业的心理 学家。他的代表作有：《痛击》、 《心理学的故事》、《走一步， 再走一步》等。
小伙伴们一一爬上悬崖，我害怕得贴在岩石上一动
经过： 也不动，进退两难，孤立无援。直到天黑。 结果： 杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步
一步走下悬崖。
交流互动
1.开头为什么突出天气“闷热”？ 为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2.课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段？ ▪第一阶段：爬 全身颤抖 冷汗直冒 心砰砰 直跳 ▪第二阶段：贴 心惊肉跳 啜泣呻吟 头晕目眩 ▪第三阶段：趴 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
积累名言
1 、会当凌绝顶，一览众山小 。
——杜甫
名 2 、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
人
——李白
名 3 、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
言
—— 贝多芬
3.“我”爬下悬崖时心理变化的过程如何？
1、最初：毫无信心
我不行 我会掉下去 我会摔死的
2、继而：信心萌发
这看起来我能做到
3、随后：信心大增
再一次，我做到了
4、最后：巨大的成就感 有了一种巨大的成就感和类
似骄傲的感觉
4.从整篇文章看，“我”心理变化的过程是怎样的？
第14课《走一步,再走一步》课件(共35张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级上册
时间：56年前的一个七月 地点：费城的一处悬崖上 人物：我、内德、杰利五个男孩 起因：无聊，决定爬悬崖 经过：小伙伴爬上悬崖， 我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。 结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖。
抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。 （方法：什么时间，什么地点，什么人，做了什么事，有什 么结果）
外在行为体现心理状态
征途艰险，进退两难。孤立无援中心理趋向崩溃。
体验人物心理
4.在特殊的心理状态下，“我”的身体出现 了哪些应激反应？
反胃 晕眩
想象你在极端恐惧中，还会有哪些生理反应？ 写生理反应，便是极写恐惧心理
体验人物心理
5.景随情变，困境中的“我”感受到了什么？ “我”看到：影子慢慢拉长……夜幕开始降临
突兀 wù
附和 hè
趴 pā 怦怦 pēng
酷热 kù 气喘吁吁 xū
闪烁 shuò 岩脊 jǐ
参差 ōng 晕眩 xuàn 呻吟 Shēn yín
恍惚 huǎng hū 口吻 wěn 挪动 nuó 抽噎 yē
哭泣 qì
整体感知
在文中圈出下列信息：
第②句用两个“能”助我树立信心，“我会给你照亮”给我充分的安全感;
③“听我说第，③不句“迈要一小想步”有，强多调了远任务，的简有单多，进困一步难树立，了我你的需信心要; 想的是迈 一小步，这个你能做到。”
（强调了任务的简单，进一步树立了我的信心）
④“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。”
（将任务具体化，指令清晰明了。）
“我”听到：自己慌乱的心跳、小声的哭泣、 虚弱的喘息……
第17、18 两段的开头运用了什么描写? 有什么作用?
这两段的开头都运用了自然环境描写,营造出了黑 暗寂静场景,烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧 张、害怕的心情,推动了情节的发展。
抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。 （方法：什么时间，什么地点，什么人，做了什么事，有什 么结果）
外在行为体现心理状态
征途艰险，进退两难。孤立无援中心理趋向崩溃。
体验人物心理
4.在特殊的心理状态下，“我”的身体出现 了哪些应激反应？
反胃 晕眩
想象你在极端恐惧中，还会有哪些生理反应？ 写生理反应，便是极写恐惧心理
体验人物心理
5.景随情变，困境中的“我”感受到了什么？ “我”看到：影子慢慢拉长……夜幕开始降临
突兀 wù
附和 hè
趴 pā 怦怦 pēng
酷热 kù 气喘吁吁 xū
闪烁 shuò 岩脊 jǐ
参差 ōng 晕眩 xuàn 呻吟 Shēn yín
恍惚 huǎng hū 口吻 wěn 挪动 nuó 抽噎 yē
哭泣 qì
整体感知
在文中圈出下列信息：
第②句用两个“能”助我树立信心，“我会给你照亮”给我充分的安全感;
③“听我说第，③不句“迈要一小想步”有，强多调了远任务，的简有单多，进困一步难树立，了我你的需信心要; 想的是迈 一小步，这个你能做到。”
（强调了任务的简单，进一步树立了我的信心）
④“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。”
（将任务具体化，指令清晰明了。）
“我”听到：自己慌乱的心跳、小声的哭泣、 虚弱的喘息……
第17、18 两段的开头运用了什么描写? 有什么作用?
这两段的开头都运用了自然环境描写,营造出了黑 暗寂静场景,烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧 张、害怕的心情,推动了情节的发展。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
走一步，再走一步
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
人教部编版七年级语文上册课件：14 走一步,再走一步 (共23张PPT)(优质版推荐)
3．趣味拓展 遵义仡佬族节日
仡佬年(农历三月初三) 农历三月初三是仡佬族的春节，届时要准备鸡、酒、肉、饭 等敬奉山神或土地，认为敬了这些神就会保佑平安。供品用过以 后，就在山上或寨门前聚食。当地仡佬族人民叫做过年。
牛王节(农历十月初一) 农历十月一日，是仡佬族的传统节日“牛王节”。每到这一 天，当地仡佬族人民便要杀鸡备酒，点香燃烛，放响鞭炮，在牛 厩门前敬牛王菩萨，祈愿它保佑耕牛身躯健壮、无病无灾。同 时，还要给牛披红挂彩，打糍粑挂在牛角上，表示替牛祝寿。
冀(jì) 希冀
3．文化积累——文学常识填空。 《走一步，再走一步》的作者是 美国 (国籍)作家、心理学 家 莫顿·亨特 。文章按照时间 顺序，讲述了“我”从冒险 到遇险 ， 再到 脱险的全过程。
◆基础提升◆
4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是
(B ) A．灼．烧(zhuó) 幕色 参．差不齐(cēn) 酷热 B．厌倦．(juàn) 嘲笑 哄．堂大笑(hōnɡ) 耸立 C．突兀．(wù) 哭泣 气喘吁．吁(yū) 犹豫 D．滑稽．(jì) 安慰 惊慌失措．(cuò) 畏惧 (解析：A.“幕”应写作“暮”；C.“吁”应读作“xū”；D.“稽”应读
目前，实体书店最值得关注的还是跨界融合。融合包括两方 面，一是出版、发行的深度融合，书店和出版社要摒弃简单的商 品供销关系，要以适应客户对知识服务的需求为导向，建立一种 全产业、跨领域的深度融合发展模式；二是书店业与新技术的融 合，商品、客流、场景以及顾客消费行为的数据化将使实体书店 智能化成为可能。
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(18张ppt)
次写毛笔字。 我写的是《三字经》里的句子。一开始我是满腔热情，“人之初”这三个
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验，思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
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心惊肉跳：形容担心祸患临头， 非常害怕不安。
头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切 都在旋转。
啜泣： 抽噎。 纳罕： 惊奇、诧异。 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏
忽的样子。 翼翼： 谨慎、严肃。
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课文讲解
1、用一句话概述课文所写的内容。 本文记叙“我”悬崖脱险一事。
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5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着 说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 （我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了 父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产 生了一 种巨大的成就感）
2、开头为什么突出“闷热”？ 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬 崖的。天气闷热是动因，他们是想爬到 悬崖上去凉爽凉爽。
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Байду номын сангаас
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