人教版-数学-六年级上册-《位置与方向(二)》单元分析
位置与方向（二）
（一）教学目标
1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3．使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
（二）内容安排及其特点
1．教学内容和作用。
本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，从实验反馈的情况看，教师认为其教学难度大于用数对来表示平面上的位置，因此，修订时将这部分教材调整到本册。
具体编排结构如下。
位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。
通过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。
本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
通过本单元的学习，可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。
在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点。
例如，在平面直角坐标系中，点（a，b）是由直线x＝a和y＝b相交得到
ρ，θ）是由极径为ρ的圆和极角为θ的射线相交得到的。
同样，用三个坐标参的；在极坐标系中，点（
数可以确定三维空间中的一个点。
通过坐标系，把点与坐标（有序实数对）建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究几何问题，实现数与形的结合。
学生之前所学的用表示列、行
的数对确定平面上的位置是由直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。
这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。
本单元的位置与方向主要包括三个方面的学习内容。
（1）根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一点在参照点的什么方向上，距离参照点多远距离。
其中，方向包括两个方面，第一方面是大致方向的确定，如在参照点的正东、正南、正西、正北还是东南、东北、西南、西北？第二方面是精确方向的确定，就需要用角度来刻画。
（2）根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。
（3）用数学语言描述出物体运动的路线图。
2．教材编排特点。
（1）结合生活情境，让学生了解确定位置的现实意义。
教材注意选择学生熟悉的生活情境来呈现确定位置的内容，如三个例题都是以台风中心的位置为载体来编写的。
“做一做”和练习题也是以家与学校、书店、邮局的相对位置关系等素材来呈现，使学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
（2）以连续情境为载体，逐个提出问题，体现教材编写的整体性。
本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为素材，连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题。
使学生在解决问题的过程中，学会用方向和距离确定位置的基本方法。
这样的编排。
设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境背景下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索，顺利达成目标。
（3）练习丰富，典型有趣，便于学生巩固新知。
本单元的学习内容不多，只安排了3个例题，但习题数量充足，并且在每道习题的选择上体现了典型性和趣味性。
例如，练习五第4题，根据学校在小刚家的什么位置以及小刚家在学校的什么位置，让学生体会位置的相对性；第8题，让学生根据路线图说一说小玲从家去书店和回来时所走的路径，使学生进一步体会路线的相对性。
（三）教学建议
1．要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。
根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备了自主探索的基础。
因此在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与位置来确定位置的方
法。
2．以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。
问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。
教材为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南300方向、距离A市600 km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置？如何才能知道台风中心到底在哪个位置呢？台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。
通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。
3．对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。
本单元的教学重、难点是精确地描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。
学生虽然已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。
尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30°”“东偏北60°”“北偏东60°”“东偏北30°”进行对比、辨析。
再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。
此外，对量角、用图上1 cm表示多少实际距离等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。
4．建议用3课时教学。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向（例2）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的重要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了方向和距离的概念，以及如何用数对表示点的位置的基础上进行学习的。
例2通过实际情境，引导学生利用方向和距离来确定物体的位置，从而提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于方向和距离的概念以及数对表示点的位置的方法已经有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，需要通过实例的引导，让学生在实际情境中，加深对方向和距离的理解，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际情境，学生能够提高空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，会用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生在实际情境中，如何运用方向和距离来解决问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法，通过实际情境的引入，让学生在解决问题的过程中，自然地理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过动画和图片的展示，让学生更直观地理解方向和距离的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际情境，让学生思考如何找到一个物体的位置。
2.新课导入：介绍利用方向和距离来确定物体位置的方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际问题，运用所学的知识解决问题。
5.总结提升：让学生总结利用方向和距离确定物体位置的方法，并引导他们思考如何更好地解决问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆。
新人教版小学数学六年级上册位置与方向二教材分析
新人教版小学数学六年级上册位置与方向
二教材分析
教材以台风到达A市为情境引入，让学生在实际生活中
感受方向和距离的应用。
教材给出了A市到B市的地图，让
学生根据两个城市的位置关系和台风的移动方向，计算出台风到达B市的时间。
这个例题的难点在于学生需要将地图上的
距离转化为实际距离，并且需要考虑台风的速度和方向，进行简单的运算。
3.例3.
教材以小鸟飞行为情境引入，让学生体验方向和距离的感觉。
教材给出了小鸟从A点到B点的飞行轨迹，让学生根据
图示判断小鸟的飞行方向和距离。
这个例题的重点在于让学生通过图示感受方向和距离的关系，培养他们的空间观念。
四、教学方法
本单元教学方法以情境串为主，通过生活实例引入知识点，让学生在实际生活中感受数学的应用。
同时，采用启发式教学法，让学生自主思考，发现问题，解决问题。
在教学过程中，也要注意引导学生建立正确的思维方式，培养他们的逻辑思维能力。
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《位置与方向》教材分析
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《位置与方向》教材分析一、教学内容用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3．使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排在具体编排上，也更加注重体现层次性。
教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1.例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。
“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。
人教版数学六年级上册单元说课稿-第二单元位置与方向(二)
人教版数学六年级上册单元说课稿-第二单元位置与方向（二）一. 教材分析《人教版数学六年级上册》第二单元“位置与方向（二）”是在学生已经掌握了方向、距离、角度等基本概念的基础上进行的一个单元。
本单元的主要内容包括：利用经纬网确定物体的位置，利用方向和距离确定物体的位置，以及利用地图上的比例尺和方向确定物体的位置。
这些内容不仅巩固了学生之前所学的知识，而且也为他们进一步学习几何学和地图学奠定了基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对方向、距离、角度等概念有了初步的认识。
但是，他们在实际应用中可能会遇到一些困难，如对经纬网的理解和运用，对地图比例尺的认识等。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的空间认知能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解经纬网的概念，学会利用经纬网确定物体的位置；学生能够理解比例尺的概念，学会利用比例尺确定物体的位置；学生能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神；通过实际操作、探究等活动，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握经纬网和比例尺的概念，学会利用经纬网和比例尺确定物体的位置。
2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题，如利用地图上的比例尺和方向确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、实践法、小组合作法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件、实物模型、地图等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语“我在天空中，地上有影子，影子在我下面，我在影子上面”引导学生思考，引出本节课的主题——利用经纬网确定物体的位置。
人教版六年级上册数学第二单元《方向和位置(二)》单元分析
人教版六年级上册数学第二单元《方向和位置（二）》单元分析一、学习目标这一单元主要围绕方向和位置展开，着重强调如何确定不同地点之间的方向关系以及如何描述对象在空间中的位置关系。
学生需要通过本单元的学习，掌握基本的方位词和描述方向的方法，培养对空间位置的敏感度和抽象思维能力，从而提高解决实际问题的能力。
二、教学重点1.掌握基本的方位词如上、下、左、右、前、后等；2.理解方向与位置的概念，能够利用坐标系描述对象在空间中的位置；3.运用所学知识解决有关方向和位置的问题。
三、教学内容1. 方位词的学习本单元将重点介绍基本的方位词，包括上、下、左、右、前、后等常用词汇。
通过图片、实物等形式，让学生直观地感受这些词汇在实际场景中的应用，强化记忆。
2. 方向与位置的描述学生将学习如何利用坐标系描述物体在空间中的位置。
通过引入坐标系的概念，学生可以更准确地描述物体相对于参照物的位置关系，培养抽象思维能力。
3. 综合运用在本单元的学习中，将提供一系列与方向和位置相关的问题，如寻宝游戏、迷宫探险等，让学生通过实际操作解决问题，加深对所学知识的理解和应用。
四、教学方法1.情境教学法：通过真实场景、游戏等情境帮助学生理解方向和位置的概念。
2.合作学习：鼓励学生之间互相合作，共同解决问题，培养团队合作能力和交流能力。
3.找准难点：关注学生在方向和位置概念理解上可能遇到的困难点，有针对性地进行辅导和讲解。
五、教学评价本单元的学习将通过课堂小测、课后习题、实际应用等方式进行评价。
重点考察学生对方位词的掌握、对坐标系的理解以及在实际问题中运用所学知识解决问题的能力。
六、教学延伸教师可以鼓励学生设计有趣的方向与位置游戏，如方向迷宫、方向寻宝等，激发学生学习的兴趣。
还可以引导学生观察周围环境中的方向和位置关系，拓展学生对方向和空间的认识。
七、总结通过本单元的学习，学生将建立起对方向和位置概念的初步认识，掌握基本的描述方法，并培养解决实际问题的能力。
人教版-数学-六年级上册-《位置与方向(二)》单元分析
人教版-数学-六年级上册-《位置与方向(二)》单元分析一）教学目标1.让学生能够根据观测点和一个点的位置，确定它们的方向和距离，并能反过来确定这个点的位置，同时学会描述简单的路线图。
2.通过想象物体的方位和位置关系，培养学生的空间观念。
3.初步感受坐标法的思想，通过方向和距离来表示平面上的位置。
4.通过生活实例研究位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
二）内容安排及其特点1.教学内容和作用本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线图。
这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，但从实验反馈的情况看，教师认为其教学难度大于用数对来表示平面上的位置，因此在修订时将这部分教材调整到本册。
2.编排结构位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。
通过前一段时间的研究，学生已经能够使用方位词描述物体的大致位置，也能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。
本单元在此基础上，让学生学会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
通过本单元的研究，可以初步渗透关于坐标法的思想和方法。
在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点。
例如，在平面直角坐标系中，点（a，b）是由直线x ＝a和y＝b相交得到的；在极坐标系中，点（是由极径为的圆和极角为的射线相交得到的。
同样，用三个坐标参数可以确定三维空间中的一个点。
通过坐标系，把点与坐标（有序实数对）建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究几何问题，实现数与形的结合。
学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。
这些内容的研究，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步研究平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《位置与方向》教材分析
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《位置与方向》教材分析一、教学内容用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3．使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排在具体编排上，也更加注重体现层次性。
教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1.例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。
“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元位置与方向(二)-教材分析
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元位置与方向（二）-教材分析一. 教材分析本单元主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，以及利用经纬网进行定位和导航的能力。
通过本单元的学习，学生能理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法，能运用经纬网确定实际问题中的位置，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了利用坐标确定物体的位置，对位置有一定的认识。
但大部分学生还没有接触过经纬网，所以需要通过本节课的学习，让学生建立经纬网的概念，理解并掌握利用经纬网确定位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
3.情感态度价值观：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2.难点：利用经纬网进行定位和导航。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解经纬网的概念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.直观教学法：利用经纬网模型，让学生直观地理解经纬网的结构和作用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括经纬网的介绍、利用经纬网确定位置的方法等。
2.经纬网模型：准备一些经纬网模型，用于直观展示经纬网的结构。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍经纬网的概念，引导学生关注经纬网在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）展示一些实际问题，让学生尝试利用经纬网确定位置，引导学生理解经纬网的作用。
3.操练（15分钟）让学生分组进行合作，利用经纬网模型进行实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元 位置与方向(二)
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元位置与方向（二）一. 教材分析人教版数学六年级上册第二单元“位置与方向（二）”主要让学生进一步理解方向和距离的概念，学会用数对表示物体的位置，并能够利用方向和距离来确定物体的位置。
本单元的内容与现实生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经掌握了基本的方位概念和距离的测量，但部分学生对这些概念的理解仍较模糊，对实际应用的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2.学会利用方向和距离来确定物体的位置。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
4.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：用数对表示物体位置的方法，利用方向和距离确定物体位置。
2.难点：理解数对表示物体位置的原理，以及在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中理解和掌握位置与方向的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：包含相关的生活情境和实例。
2.练习题：针对本节课内容设计的练习题。
3.教学道具：如卡片、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在公园里找某个景点。
让学生思考如何告诉别人景点的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示物体位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并举例说明。
如（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，让学生进行实际操作，用数对表示课件中物体的位置。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习用数对表示物体位置。
教师巡回指导，纠正错误，并引导学生总结数对表示位置的规律。
人教版l六年级 上册数学 核心素养目标 教案 第二单元 位置与方向
单元主备人：1、交流例题１中有关台风的消息。
（1）、同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？（2）、播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
教师活动：引导自学1.教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。
2.两人为一组，互相交流，修改作业,并督促对方及时订正错误。
3.通过身边的实际事例，进一步理解物体的方向。
4.教师归纳总结:物体的方向与距离是我们在描述物体的具体位置时不可缺少的两个因素。
学生活动：自学与合作学习1.学生观察情境图，交流从图中信息？2.交流确定台风中心具体位置的方法。
学生尝试说说台风中心的具体位置。
3.小结确定位置的方法。
台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？学生独立计算，小组交流。
600÷20＝30（小时）活动意图：知识点直接考查学生对位置与方向的理解以及在日常生活中的运用能力。
环节三：实践应用(1)电影院在中心广场北偏( )方向上,距离是( ) m(2)玩具店在中心广场( )偏( )( )方向上,距离是( )m.(3)书店在中心广场( )偏( )( )方向上,距离是( )m.(4)咖啡馆在中心广场( )偏( )( )方向上,距离是( )m.(5)清清每分钟步行50 m,从中心广场步行到咖啡馆需要( )分钟。
二、拓展练习活动意图：通过对旧知识的练习，回顾旧知识，为新知的学习做好准备。
环节二：质疑探究一、情境导入教师：之前同学们已经初步了解如何确定物体的方向，请问你了解我们的学校吗？你知道喷水池的具体方位吗？这节课我们就来研究如何确定物体的位置。
二、探究新知以校门为观测点，根据下面提供的信息画出平面图。
(1）校门正北方向40m处是一个喷水池。
(2）教学楼在校门的西偏北40方疑同。
向，离校门60m。