浅谈高中英语词汇教学 蒋小连
浅议初高中英语词汇教学的衔接策略
浅议初高中英语词汇教学的衔接策略祝卫萍刚刚进入高中的学生，在英语学习时往往存在着大量的生词记不住、众多的语法难理解、学习兴趣和信心下降等不能适应的现象。
其中大量的词汇记忆让学生望而生畏,难以突破，成为学生提高英语水平的瓶颈。
经调查，初中学生在词汇学习方面易存在五个方面的问题。
一是重视掌握教材的一词一义，忽视一词多义和一词多用。
有些学生考试丢分不一定是单词背得少，而往往是记得不够细致、不够精确。
二是重视认词，忽视辨词。
不知道这个词与其他词，尤其是与其同义词和近义词的区别。
三是重视词义，忽视使用。
一个句子、一篇文章不是词的简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调。
记忆单词重要，掌握单词的用法更为重要。
四是思维拘泥，变化不够。
一个词稍有变化，马上就不识庐山真面目。
比如，practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically除了有“实际地，实事求是”的意思，还有“几乎”的意思。
五是记忆机械，灵活不够。
词典上的解释是死的，语言的运用是活的。
初中学生进入高中后，词汇学习又将面对两个更大的“拦路虎”。
一是词汇量急剧增加，《高中英语课程标准》（八级）要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
《08江苏高考英语说明》要求掌握约3500个英语单词。
也就是说，英语教材中每个单元的单词、词组由初中不过三四十个增至高中的七八十个。
二是由于缺乏语境，词汇的学习陷入了“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到让多数学生失去信心”的恶性循环的怪圈。
据一份调查报告反映：在影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响力的因素。
鉴于此，确保初、高中英语词汇教学的顺畅衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要问题。
一、引导学生树立学好词汇的信心。
孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者”。
从生理、心理学的角度来分析，学生对某事产生兴趣，就容易注意力集中，思维活跃，对事物的认识理解就会达到最佳状态。
融“词汇“于“情境“让高中英语词汇教学更高效
融"词汇"于"情境"让高中英语词汇教学更高效发布时间：2021-12-16T05:39:41.602Z 来源：《教学与研究》2021年25期作者：张银青[导读] 改革开放以来，英语一直是我国教育部门列入基础教育的学科。
由于它在国际上的重要地位，国家要想取得国际化的长远发展，学好英语是与国际建立沟通的基础。
在高中英语的教学研究中，词汇的高效教学一直是一个重难点。
张银青江苏省昆山周市高级中学摘要：改革开放以来，英语一直是我国教育部门列入基础教育的学科。
由于它在国际上的重要地位，国家要想取得国际化的长远发展，学好英语是与国际建立沟通的基础。
在高中英语的教学研究中，词汇的高效教学一直是一个重难点。
以下提出将词汇与情境相结合的教学策略，从目前高中英语教学的现状和问题出发，切实详细地进行了词汇教学的探究。
关键词：情境教学，高中英语，教学策略引言：词汇是英语语言的要素之一，词汇也是构成英语语言的最小单位。
如何积累词汇，对词汇的学习如何进行分解和实施是英语教学的关键。
在基础的词汇学习方法之上，如何挖掘更加高效的学习手段，使词汇学习达到事半功倍的效果，教师在教学中需要探寻方法进行实践总结。
一、高中英语词汇学习的短板现象与问题词汇学习的短板现象与展现出来的问题在日常的英语教学中常常体现的淋漓尽致。
比如，在完型填空题目中，The teacher walked into the classroom,looked at the students and smiled.Then he said“now,Let’s have a test for this Unit.”The students were_________.A.unhappyB.shocked c.sad.多数的同学在选择这道题时都选择了A或者C。
同学们认为老师宣布要考试当然学生们是不开行和悲伤的。
这里同学们往往脱离了完型填空题的一个主要特点需要根据语境答题。
高中英语教学论文：《高中英语词汇教学方法探究》
高中英语词汇教学方法探究蒋萍“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。
目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。
少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。
高考试题从听力到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、书面表达，对词汇运用从不同方面进行考查。
150 分的试卷，普通班学生的平均分好的时候就是七、八十分，小班不过一百分。
对参考学生试着进行分析，词汇运用是其中的一个主要问题。
高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。
英语词义通常比较丰富，很多学生只给一个词分配一个词义。
从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。
他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。
记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不“经济”。
因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的“材料”。
再加上高中课本词汇量大，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有“新单词”。
这里我说的“新单词”是指学过而忘了的。
这样，新旧单词量骤增，要一下子学会这么多，不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。
即使意志坚强、有信心的学生学起来也会脚忙手乱。
针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，我认为必须要有正确的方法去引导。
一、让学生明白，怎样才算学会一个单词在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。
这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。
二、抓好语音基础，做好初、高中衔接从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。
例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。
浅析记忆联想法在高中词汇教学中的应用
浅析记忆联想法在高中词汇教学中的应用英语课程是高中教学的重要组成部分，无论是在高考分数还是授课难度上，都占据着重要地位，而词汇教学是英语教学的基础。
如何增加高中生的词汇积累量、提高高中英语词汇教学质量成为教师在不断探索的难题。
现在，本文提出了记忆联想法，对其在高中词汇教学中的应用提出分析和探索。
一、当前高中生词汇学习效果现状及原因分析高中生在英语学习中，学习要求主要体现在词汇质量和词汇数量两方面，词汇数量是指高中生的英语词汇积累量需达到3000个单词和500个固定搭配，词汇的质量是指高中生能够对词汇的汉译、形态做到充分的理解，词汇的搭配实现熟练的使用。
目前我国高中生词汇学习还远远没有达到上述标准，主要体现以下学习现状：1.词汇量不足，机械记忆模式作为世界上应用最广泛的语言，英语是一门高深的语言文学艺术，仅依靠学生短期的学习和记忆是不够的，目前我国已经基本实现了以中小学为基础、高中进一步深化的英语学习模式，通过词汇量深度和广度的不断积累，以提高学生的英语词汇量。
但是学生在学习过程中，普遍采用机械记忆的方式，单词抄写、多读多背是教师最习惯使用的词汇教学方式，学生在词汇学习中死记硬背、反复记忆，这样只能实现短暂的词汇记忆，最终导致周而复始、恶性循环，学生的词汇积累始终无法突破数量的提升。
2.学习缺乏深度，记忆方式单一简单的词汇记忆模式，主要体现在对英汉搭配几遍、甚至几十遍的抄写，对于单词的理解也停留在浅层次的含义，无法达到一词多义，词汇的学习和记忆缺乏深度，记忆方式单一，影响词汇的正确使用。
以单词press为例，学生的记忆汉译为“压、按、逼迫”，事实上还有“印刷机”的解释，这样在阅读理解中往往语句不通，错误百出。
3.词汇使用错误，影响高阶学习英语的词汇就像语文学习中的汉字，是构成文章和语句的基础。
很多高中生已经认识到了词汇学习的重要意义，在词汇的质量和数量上都取得了巨大的进步，但是英语成绩仍旧不尽如人意，这是由于在英语的高阶学习中没有认识到语境的重要作用，只会逐字逐句的翻译，然后连词成句。
高中英语词汇教学之我见
高中英语词汇教学之我见作者：张红艳来源：《校园英语》 2020年第27期文/张红艳【摘要】当今社会中，英语是一门非常关键的学科。
为了培养学生的英语能力，教师要高度重视英语教学，特别是关于英语词汇的教学，英语能否学好的关键就在于学生能否学习和记住更多的英语词汇。
高中英语常用词汇有3500多个，这还只是考试中的常用词汇，如果加上教学中涉及的外刊中的文章，那么对于学生的词汇量要求就更高，可见英语词汇量对于高中英语学习的重要性。
本文对在英语教学过程中，如何提高学生的英语词汇学习水平提出一些有效的建议和看法。
【关键词】高中英语；词汇教学；教学策略【作者简介】张红艳，伊宁市第四中学。
到目前为止，高中英语课堂教育仍在使用比较传统的教学方法，通过老师的板书来进行教学，学生词汇量的积累，也只是使用听写这样简单的方法。
在这样的状况下，学生只能通过机械的抄写和死记硬背的方法来记住这些单词。
但是，这些传统方法对于学生词汇量提升作用并不大，虽然在短时间内学生可以记住这些单词，但是学生不能长期有效地记住这些单词。
因此，教师在进行高中英语词汇教学时，要改变传统的教学模式和教学方法，使用更加高效的方法进行教学。
一、培养学生对于英语学习的兴趣我们都知道，兴趣是学习英语最好的教师。
在学生学习英语的过程中，首先要让学生对于英语感兴趣，学生对英语产生了兴趣，才会在课堂中或者课堂外认真地进行英语学习，才能更好地进行单词的背诵，而不是进行枯燥乏味的机械化的单词学习和背诵。
教师在进行英语教学的时候可以充分利用课堂上的多媒体工具播放一些英文电影供学生欣赏，前期可以挑一些贴近学生日常生活中的电影，将电影中的一些重要高频词作为重点学习，在出现这些词的时候尽量停顿，给学生做笔记的时间。
以此让课堂不再枯燥乏味，反而变得生动有趣，让学生在快乐中学习英语，在玩乐中记忆单词，不知不觉间学生就完成了英语词汇的积累。
当这种记忆成为一种乐趣，即使在课外，学生也会养成记忆的习惯，当学习成为一种习惯，记忆单词对于学生来说就变成了和吃饭睡觉一样重要的事情，学生的兴趣自然上涨，便可以让学生周末回家自己观影然后记忆，做影视笔记，做到边观看边学习。
高中英语词汇教学点滴谈
高中英语词汇教学点滴谈邻水二中黄兰一、词汇教学的重要性词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。
在《高中英语课程标准》（实验稿）中语言知识目标八级词汇要求是：1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2、在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；3、学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
九级要求则更高：1、学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2、能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。
词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展，也有研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
高水平的写作者都有大量的英语词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想得到充分发展的可能性也越大，书面表达的质量也越高。
说到词汇教学人们就会想到死记硬背。
通过死记硬背，其数量是增加了，但一到实际运用就无所适从，对单词的理解只限于表面，全然不顾其深层含义及其文化内涵，再加上受母语的语法知识的影响，这样就难免会犯语用错误，造成交际失误。
因此，搞好词汇教学至关重要。
二、常用的词汇教学方法（一）利用上下文来推测词义充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。
扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。
直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。
另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。
因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。
学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。
浅谈高中英 语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学发表时间：2011-10-18T17:12:12.890Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第7期供稿作者：杨国青[导读] 词汇是词的总和，是构成语言的最基本的要素，语言是词汇的海洋,单词就是构成词汇的基本单位。
山西原平市范亭中学杨国青英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
）由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位，是贯穿整个英语教学的始终，是教学中一项繁重而艰巨的任务。
词汇是词的总和，是构成语言的最基本的要素，语言是词汇的海洋,单词就是构成词汇的基本单位。
如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林。
我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中运用多种方式进行词汇教学，下面我就谈谈我对词汇教学的一些体会。
一、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果。
中学生“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么课堂必然会毫无生气，学生消极被动，也就无兴趣可言。
因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的学习兴趣和教学水平。
（一）课前精心准备1.教学目标确定后，着手准备所需材料挖掘教材，结合所教学生的特点，创造性的使用教材。
为了使学生能灵活应用所学知识，以用为中心选择知识点，使学生的知识向能力转化。
2. 课前精心准备精选例句尤其是阅读课的第二课时,为了使学生能更好的掌握语言点,我往往会找一些例句。
例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的论证，因此例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。
浅议高中英语词汇教学的见解
浅议高中英语词汇教学的见解发表时间：2013-05-17T08:42:15.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：曾永明[导读] 教学有法，但教无定法。
课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会重庆市丰都第二中学校曾永明摘要英语词汇教学方法多种多样，选择哪一种教学方法，要根据学生的实际情况和教材词汇编排的特点。
关键词高中英语词汇教学分散教学新教材把词汇分散在各个部分，为了使学生有效地记忆单词，高中词汇教学应当是集中教学和分散教学结合，但如何进行集中教学和分散教学呢？一、集中教学新教材后面都有每个模块的词汇表，利用这个词汇表对学生进行词汇集中教学。
具体方法如下：1.根据读音拼写单词法。
英语的某个字母或字母组合的发音是有规律可循的，学生应充分认识单词读音与拼写之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则以及在某些特殊情况下的发音，做到见形能读，听音能写，这样就会比较轻松地记忆单词。
如ow[ ]flower，cow[ ]slow，low，bow.许多学生记不了单词，就是没有掌握单词拼写与其发音之间的规律。
如，同一个元音或辅音可由哪几个不同的字母或字母组合发出？相同的字母组合能发几种不同的音，把一个模块的新词的音标写出来，让学生根据音标拼写单词，这样学生就注意和发现单词的音和形的统一，熟记单词拼写与其发音之间的规律，长期反复练习，学生掌握单词拼写与其发音之间的规律后，学生在学新词时，即使没有音标，也能较准确地判断其读音，尤其是学生能根据其读音拼写单词，这种根据发音记忆单词的方法能帮助学生把新词记得更快捷准确和牢固。
2.游戏法。
兴趣对英语学习至关重要，在课堂上开展游戏活动能使枯燥的词汇教学过程变得生动、有趣。
例如，在一个模块的单词中，可以做单词接龙的游戏。
让一个学生或教师自己在黑板上写一个单词，其他同学在整个模块的单词里选以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在黑板上写出该单词，在规定的时间里快速，准确接词的胜出。
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浅谈高中英语词汇教学蒋小连
发表时间：2018-04-09T14:39:44.353Z 来源：《中国教师》2018年3月刊作者：蒋小连[导读] 词汇作为语言元素的最小单位，作为学习英语的奠基石，同时也作为升级英语的阶梯，英语学习者是万万不能忽略这一元素的。
蒋小连四川省宜宾市长宁县中学校 644300 【摘要】词汇作为语言元素的最小单位，作为学习英语的奠基石，同时也作为升级英语的阶梯，英语学习者是万万不能忽略这一元素的。
词汇本身的积累也是词汇重要性的体现，词汇能力在基础教育阶段最为重要，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础，从培养学生兴趣，重视单词词性，重复记忆词汇三个方面分别论述了如何进行词汇教学。
【关键词】高中英语；词汇教学中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-006-01词汇是构筑语言的材料。
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
但是面对高中英语教科书中的词汇，学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快，不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。
一、解除思想障碍
思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。
马克思曾言：English is a useful weapon in the struggle of life。
在全球化的今天，学英语不仅是自身发展的需要，更是时代的召唤。
词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就成了无水之渊，无本之木。
正如美国语言学家威尔斯金所说的：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是：“英语是背出来的，除了背没有第二条出路;天才就是重复次数最多的人。
”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历，第三年才考上北京大学西语系，通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。
所以谁不是生下来就是英语天才，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，因为英语需要的勤奋远胜于智商。
二、多采用语境教学
第一，通过句型或上下文来教单词。
在讲授新单词时，教师需要提前做好功课。
如：老师在讲water这个单词时，老师可以贯穿一些浇水的动作或喝水的动作来讲学，用学生熟悉的行为来引导，再呈现以下的句子。
①I’m very thirsty，I want to drink some water。
②The flowers are dry，I must water them every day。
③There is some water in the bottle，we can drink it。
根据语境，很多单词的意思不言而喻，很多单词的词性和用法也就清晰明了。
利用上下文教单词的道理也是一样。
第二，情境教学。
情境教学是所有老师普遍采用的一种教学方法，在英语单词教学上，也可以利用情景教单词，很多学生都非常喜欢这种学习氛围，因为情景虽然是模拟的，但很多学生都很有兴趣，他们能从中体会到学习的快乐，也能感受到学习的轻松自在，有一种置身真正的交际情景中的感觉，这样一来还可以使学生充分参与到英语课堂教学中来，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。
三、选择恰当的词汇教学方法．培养学生对词汇学习的兴趣
高中英语学习两极分化严重，因此我们应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣，我们更应让学生树立学习英语词汇的自信心。
“单词记不住”是中学生的普遍心声，这严重地影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至讨厌学英语。
我们要告诉他们，词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固。
俗话说：有志者，事竞成。
只要肯下工夫，就没有做不好的事情。
以下是在日常教学活动中我认为比较实用的几个词汇记忆方法。
(1)词汇重新组合，提高学习效率。
常用方法是：按照词性和构词法重新组合；按照词的拼读规则和词的搭配重新组合。
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(2)选择趣味教学法，培养学生兴趣。
①趣味联想法：讲解时通过联想把词汇讲得妙趣横生，如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏(pillow)，他把文件藏在‘枕头’下。
”让学生产生联想效果。
②直观形象法：利用常见的实物、图片、动作、表情帮助学生记忆。
③故事插入法：讲解某些词汇时插入讲个小故事，学生喜欢听故事，我经常用故事来讲解单词。
如我在教高二Unit8中单词electric时,CCTV一I正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence(电网)，许多逃跑的人被电击死。
当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有．连英语基础很差的学生也在认真地听。
故事一讲完，学生对electric fence也有了很深的印象，而且也增加了学生的爱国情怀。
④卡通图示法：自制一些简单的卡通图，形象表达词汇含义。
(3)指导记忆方法，提高记忆效果。
①拼读记忆。
讲解字母和字母的拼读规则。
②联想记忆：把词汇放到一定的语言组合中，发挥学生的联想和想象。
③回忆记忆：让学生每天或者过一段时间把学习过的词汇在脑海中“过电影”。
④分类记忆：根据英语词汇的拼读、构成规则，词性、词形、词义、词音等进行分类，指导学生构成图表促进记忆。
⑤卡片记忆：制作单词卡片，随身移带，随时复习记忆。
⑥定期重复记忆：通过复习帮助学生反复记忆，延长记忆周期。
在高中英语词汇教学中，教师要改变传统的词汇教学方法，加强词汇学习过程中教师的指导作用。
教师结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况，本着以学生为主体的原则，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，以提高学生的词汇学习效率为目的，制订新的词汇教学方案，采用多样化的词汇教学方法，进一步完善词汇教学的考核方法。
让词汇教学不再单一枯燥，学生在词汇学习中培养自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。
同时，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，要求学生培养坚持不懈的学习精神，实现学习效率和质量的提高。