《教育中的积极心理学》读后感范文(精选3篇)
学习《教育中的积极心理学》教师心得体会
学习《教育中的积极心理学》教师心得体会教育中的积极心理学是一门非常有意义且实用的学科，通过学习这门学科，我深刻地认识到积极心理对于学生的发展和教育工作的重要性。
在我的教学实践中，我尝试运用积极心理学的理论和方法，取得了一些成效。
以下是我在教育中的积极心理学学习中的一些心得体会。
首先，了解学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们在学习、生活、情绪方面都存在着差异。
作为一名教师，要充分了解每个学生的个体差异，从而根据他们的特点制定相应的教育方案。
在我教学的过程中，我注意观察学生的特点，与他们进行深入的交流，倾听他们的想法和需求。
通过这种方式，我能够更好地理解学生，也能够更好地满足他们的学习需求。
其次，注重学生的情绪管理。
学生的情绪状态对于学习的效果具有很大的影响。
如果学生的情绪处于消极或焦虑的状态，他们的学习积极性就会受到影响。
因此，作为一名教师，我注重帮助学生有效地管理情绪，使他们能够保持积极的心态去面对学习和生活中的困难。
在我的教学中，我会利用一些心理学的方法，如情绪调节和冥想等技巧，来帮助学生缓解压力和调整情绪。
通过这些方法，我发现学生的情绪稳定性得到了提高，他们更加能够集中注意力去学习和思考问题。
再次，关注学生的自我激励和目标设定。
学生的自我激励和目标设定对于他们的学习动力和学习成绩有着重要的影响。
如果学生能够自我激励，设定明确的学习目标并为之努力，他们的学习效果就会更好。
因此，作为一名教师，我鼓励学生积极参与学习，关注他们的学习动机，并帮助他们设定明确的学习目标。
在我的教学中，我会定期与学生进行学习目标的回顾和检查，帮助他们认识到自己的进步和不足，并鼓励他们继续努力。
最后，积极建立和谐的师生关系。
师生关系是教育工作中非常重要的一环。
一个良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和学习积极性，提高他们的学习效果。
在我的教学中，我注重与学生之间的互动和沟通，尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展。
《教育中的积极心理学》心得
《教育中的积极心理学》心得《教育中的乐观心理学》心得在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是我帮大家整理的《教育中的乐观心理学》心得，欢迎大家共享。
《教育中的乐观心理学》心得1周末到校值班时来到阅读吧，在书柜中看到《教育中的乐观心理学》一书，封面上的一句话“当我们聚焦于乐观面的时候，我们就看到了进步和盼望”，深深的吸引了我。
作为老师，我们工作了肯定的时间后，可能会对比较枯燥的工作感到厌倦，就需要用乐观的心态处理一下，有利于我们的成长。
看了这本书的第一篇《老师进展与乐观心理学》，我认为我们应当从以下方面调整作为我们老师的乐观心态。
一、老师的人才观老师要能敏锐地发觉每个同学的才能和优秀品德，并且在互动过程中进行培育强化。
在详细的教学过程中，我们要做到：调整心情，将爱、包涵进展为老师标志性性格力气。
我们知道，作为老师的我们都不喜爱淘气捣蛋，学习不好的后进生。
很大一部分的缘由是后进生给我们制造了许多的麻烦。
其实呢？我们在看待这些同学的时候，就会带上有色的眼睛，看着他们就会心烦，心情必定就会不好，在日常的教学中。
我们应当把爱和包涵进展为老师的标志性的力气，由于这两种性格力气会让我们拥有良好的师生关系，让同学体会到被爱的感觉，赐予他们更多的赏识和支持。
立足发扬优势品德，避开让分数成为衡量同学的唯一砝码。
把升学率和分数当做衡量同学的唯一砝码，这种价值取向的老师视野比较单一，不能全面的评价同学，同时也简单忽视同学的优势特点，简单让同学在受教育过程中受到挫败。
乐观心理学认为，我们每个人身上都蕴含着乐观的人格品质，我们在教学中应当以公平的眼光看待每一位同学，多关注同学的乐观方面，用擅长发觉的眼睛去查找他们身上的闪光点，并赐予准时的确定和乐观的评价，同学得到关注就会更有利于促进他们主动地学习。
转变态度，乐观面对问题作出乐观的解释乐观心理学提倡对个体问题作出乐观的解释，并使个体能从中获得乐观的意义，我们的同学不是神人，所以每位同学或多或少都会消失问题。
《教育中的积极心理学》读后感范文10篇_作文范文_
《教育中的积极心理学》读后感范文10篇《教育中的积极心理学》本书集中了陶博士的临床心理学专业学识、咨询经验和教育智慧，可以帮助教育工作者改变现状，增长智慧，为提升师生心理健康水平助一臂之力。
下面是小编为大家整理的《教育中的积极心理学》读后感范文10篇，以供大家参考借鉴!《教育中的积极心理学》读后感范文一读了《教育中的积极心理学》一书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目标，为孩子的未来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。
其中的第五章基于积极心理学的儿童教育新思路给我留下了深刻的印象。
一、做孩子积极的榜样儿童善于模仿，可塑性强。
榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。
因此，我们应该严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。
二、留给孩子教育“空白”。
教育需要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的认识，自己的价值观，自己的理想，自己的信念。
就像教育家陶行知先生所说“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。
让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困“。
拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向成功。
三、和孩子成为自己人。
新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
首先，我们要尊重学生，了解学生，做学生的知心朋友。
读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子聆听孩子的心声，主动与学生交流，讲道理，一起分析解决问题的方案。
当然，也要适当地给孩子一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。
总之，我们应该运用积极心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细节培养学生积极乐观的学习生活态度，我们应该努力做到这一些，因为这样，能使学生形成健康的心理，从而形成良好的道德品质，使学生在学习生活中感受到童年的快乐，因为他们快乐，我们就能感受到幸福。
《教育中的积极心理学》读书心得
读了《教育中的积极心理学》,我被深深吸引:在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量:积极力量和消极力量。
这两股力量就像太极中的阴阳两极,此消彼长。
所以,作为教师,应该学一点积极心理学的知识, 努力给自己注入积极的正能量, 做一个幸福完整的人。
一、播种幸福———教师的存在价值通常, 幸福的人大多热衷于奉献, 奉献的时候可以拥有更多的幸福, 这是一种良性循环。
如果教师能够成为播种幸福的人, 则不仅自身可以拥有幸福, 在生活当中充满活力, 培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力。
一直以来，作为一个从事教育工作多年的教师，在学生犯了错误时总是大声训斥或冷脸相对，导致学生在课堂上不敢发言，生怕触怒了我，课后学生也不敢和我沟通，总是绕道走。
这种不良好的师生关系也曾经让我烦恼、反思，可一直没有找到良好的改善方法。
读了这本书之后, 播种幸福是教师存在的价值, 让我感触特别大。
教师传递给学生的幸福不单单只有知识,更多的是做人的品德、理想、激情和乐观的心态。
所有能让孩子感觉幸福的体验,都能体现我们的价值,所以, 在接下来的教学时光,我希望能成为一个传播幸福的人,让我的学生因为老师的存在而感到幸福。
二、快乐生活——教师的生活态度教师的人生是有榜样效应的, 某种意义来说教师的生活对全社会的人来说是一面镜子, 当教师生活幸福、工作顺利的时候说明我们的社会发展文明和谐。
书中说:“对于所有的教师来说,想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的。
”可以从以下几个方面来调整自己:1.积极、有规律地锻炼身体(如果老师能有规律地进行锻炼,就会使自己精力充沛,心情开朗,同时抗压能力也会提升)；2.保持规律而充足的睡眠；3.保持稳定的友谊；4.经常与好友聚会；5.为自己认定的有价值的目标而努力工作。
总之，作为教师的我们应该学一点心理学的知识, 努力给自己注入积极的正能量,做一个完整的人!。
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会模版（3篇）
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会模版我近期阅读了一系列关于教师心理学的著作，其中周国韬先生的《教育中的积极心理学》一书尤为引人入胜，令我深受启发。
基于阅读体验，我谨对本书的理解进行如下总结：本书旨在为读者提供积极心理调节与培养乐观心态的有效知识与策略，这些对于教师群体而言，具有不可估量的价值。
鉴于中小学教师的工作特性，《教育中的积极心理学》精心挑选了若干与教师心理调适紧密相关的积极心理学内容，并将其命名为“积极心理学与教师心理调适”，此举极为贴切。
书中不仅引入了心理测量工具与训练程序，还明确要求学习者进行实践练习，并辅以优质的学习平台，以助我们深入理解相关知识，掌握心理调适策略。
书中对“学习能力感”及“习得性无力感”等概念进行了深入阐述，尤其是“习得性无力感”的研究成果，已融入积极心理学领域，对我等中学教师而言，具有极高的实用性。
情绪管理能力作为其中重要一环，指的是个体管理自身及他人情绪、控制情绪表达方式的能力。
具备较强情绪管理能力者，能够在不同场合下展现适宜的情绪，同时擅长调节情绪氛围，促进积极情绪的传递或有效安抚消极情绪。
情绪管理能力涵盖了对情绪保持开放心态、基于信息判断成熟地进入或远离特定情绪、敏锐察觉自身及他人情绪变化、以及有效管理情绪等多方面的能力。
本书还蕴含诸多值得我们深入学习与借鉴的宝贵资源。
我将结合书中理论与实际情况，致力于提升教学质量，让学生感受到我们的真诚关怀与坚定支持。
我们不仅是学生求学路上的指引者，更是他们心灵成长的培育者与塑造者。
我将采用恰当的方式与学生沟通，努力减轻他们的心理负担，同时也为自己的心灵寻找一片宁静之地。
愿我们在心与心的交流中，共同促进学生的全面发展与心灵成长。
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会模版（二）阅读《教育中的积极心理学》一书，我对教育的理解得到了深刻的革新。
我们应当以儿童的心理为出发点，通过积极的体验作为教育手段，旨在塑造儿童的积极品格，为他们的未来铺设一条通往幸福的道路，同时也使我们自身能与孩子产生共鸣。
《教育中的积极心理学》读书心得
《教育中的积极心理学》读书心得《教育中的积极心理学》读书心得(5篇)当我们积累了新的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教育中的积极心理学》读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育中的积极心理学》读书心得1教师这一职业是一种特殊的职业，是一种用心灵浇灌心灵的职业，教师工作的这一特殊性决定了教师着心理素，首先要教师要具有良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。
通过学习《积极心理学与教师心理学调适》，使我认识到，一个教师的心里是否健康直接关系到学生的心理健康成长、学业完成集合人格发展。
作为一名教师，要从内心深处把自己的职业当作快乐的事业去经营，明白了要用积极的心态去看待孩子，去从事工作。
具体可以这样做：一、放松心态，把工作当成自己的最开心的活动“玩”。
一名教师，要有一个健康的心态，不要把工作定性为工作，不要把任务定性为任务，要用轻松的心态面对工作、任务，当作一种快乐的游戏来经营。
把工作当成游戏。
卖鱼人把枯燥的工作当作游戏，所以他们乐此不疲。
孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以乐学为最高境界。
孔子之所以学而不厌，诲人不倦，不就是因为他乐在其中吗？童年时谁不喜欢玩游戏？长大后谁不喜欢旅游？我们在玩中完全放松，放弃功利，找到真我。
但是，多数人把工作只当成工作，玩和工作是截然分开的`。
这个世界上，在工作中找到乐趣的人有几个呢？常常听到老师们抱怨：当教师又苦又累，比鸡起得早，比牛干得累。
但是，如果老师们改变心智模式，把工作当成游戏，把学生看成最美丽的风景，我想，笑容会时常挂在你们脸上。
二、学会用快乐传递快乐，让别人快乐。
有一首歌唱得好：“你快乐，所以我快乐。
”有的人把自己的快乐建立在别人的痛苦上，那是可耻的，也是短暂的，因为你不能控制别人的快乐，例如商纣；有的人把自己的快乐建立在别人的快乐上，那是高尚的，也是长久的，因为你可以通过自己的努力让别人快乐，例如居里夫人、爱迪生。
读《教育中的积极心理学》教师心得体会（精选13篇）
读《教育中的积极心理学》教师心得体会（精选13篇）读《教育中的积极心理学》教师篇1提起“幸福”这个字眼，心中马上就有了甜美、温暖的感觉。
但很多时候，在无数琐碎庸常的日子里，“幸福”的味道日渐淡薄。
尤其作为一个教师的我，从教11年来，每天都在同一个地方，面对同样的工作。
严重的职业倦怠感，不可避免地袭击了我。
曾几何时，作为一名普通的人民教师，我们不再有职业的幸福感觉。
可是没有幸福的感觉了，这书还怎么教?教育是陶冶人心灵的职业，教师的作用不只是把知识冷冰冰地传授给学生，更要担负起从精神和人格上去影响学生的重任。
一个缺乏职业幸福感的教师，又怎么能让他的学生有幸福的感受呢?更不能奢谈带领学生“过一种完全幸福的教育生活了。
”那么，幸福到底是什么呢?按照心理学的定义，幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。
幸福它是一种状态。
教师的职业幸福感又是什么呢?应该是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。
它是一种主观感受。
幸福是一种状态，而教师职业幸福感是一种主观感受。
因为幸福是一种感觉，个人的体会都不同。
所以，同样的环境和待遇，有人会感到幸福，有人则感到不那么幸福。
面对同一项具有挑战性的工作，在困难与坎坷间，有的教师发牢骚，埋怨在先;有的教师跟随、观望，不主动出击;也有的教师大胆尝试，积极应对，把它当作自我价值体现的机会，锻炼自己、享受成功与失败的机会。
因为观念不一、态度不一、心态不一，往往对幸福感就有不同理解。
当身边的老教师对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福;当眼前的骨干教师有着自己独特而有魅力的教育教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福;当年轻的教师不断进取，执着地追求着自己的教育理想和信念时，那是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上;教师的幸福盛在学生满意的答卷上;教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会（3篇）
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会经过改写，内容如下：通过学习《教育中的积极心理学》，我深刻认识到作为教育工作者，首要任务是妥善解决自身的心理问题，以确保更有效地开展学生的心理辅导工作。
心理辅导作为义务教育阶段不可或缺的一环，其核心目标在于引导学生克服心理障碍，塑造健全人格，并树立正确的世界观与人生观。
这不仅是教育者的职责所在，也是我们必须履行的义务。
为实现上述目标，我认为应从以下几个方面着手：一、教师需强化自身心理调适能力。
在教学过程中，教师往往会面临一定的压力，因此，我们必须首先解决自身的心理问题，避免其对学生产生不良影响。
作为心理辅导者，教师应积极寻找心理问题的根源，并探索有效的解决策略，这些策略亦可间接应用于学生身上，助力其更好地应对心理问题。
教师的思想状态直接影响学生的思想观念，因此，教师自身的心理健康至关重要。
二、教师应担任学生心理咨询师的角色。
在日常教学中，教师不仅要关注教学问题，还需深入了解学生的生活与学习状况，积极融入学生群体，以获取第一手资料。
为营造安全、信任的沟通氛围，教师应展现出亲切、平易近人的态度，确保学生敢于并愿意分享其心理问题。
教师应恪守职业道德，保护学生隐私，及时响应学生需求，让学生感受到被重视与关怀。
三、教师应持续学习心理学知识。
面对学生复杂多变的心理问题，若教师缺乏相应的解决能力，往往会感到沮丧，而学生也会因此感到失望。
为减少此类情况的发生，教师应积极学习心理学知识，并不断更新知识储备，以适应学生心理发展的需求。
四、提高对心理辅导工作的重视程度。
随着社会经济的快速发展与生活节奏的加快，学生因家庭、社会等因素产生的心理问题日益增多。
为此，教育部门已制定相关政策，推动心理健康教育进入校园与课堂。
作为教师，我们应深刻认识到心理辅导的重要性，不断提升自身专业素养与能力水平。
2024年学习《教育中的积极心理学》教师心得体会（二）《教育中的积极心理学》一书，为我的教育理念带来了深刻的革新。
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《教育中的积极心理学》读后感范文（精选3篇）《教育中的积极心理学》读后感范文（精选3篇）《教育中的积极心理学》集中了陶博士的临床心理学的专业学识、咨询经验和教育智慧，可以帮助到教育工作者改变现状，增长智慧，为提升师生心理健康水平助一臂之力。
以下是为大家收集的《教育中的积极心理学》读后感范文（精选3篇），欢迎大家收藏和阅读。
这个月读了《教育中的积极心理学》，一翻开书，我就被序言中的一段话吸引：在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量（好奇、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等）。
这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消披长。
所以，作为教师，应该学一点积极心里学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个幸福完整的人。
通常，幸福的人大多热于奉献，奉献的时候可以拥有更多的幸福，这是一种良性循环。
如果教师能够成为播种幸福的人，则不仅自身可以拥有幸福，在生活当中充满活力，培养出的学生也将更有幸福感和创新活力。
那读了这本书之后，播种幸福是教师存在的价值，让我感触特别大。
教师传递给学生的幸福不单单只有知识，更多的是做人的品德、理想、激情和乐观的心态。
所有能让孩子感觉幸福的体验，都能体现我们的价值，所以很惭愧的是，为了树立自己的威严，而吝啬于自己的微笑。
所以，在接下的教学时光，我希望能成为一个传播幸福的人，让我的学生因为老师的存在而感到幸福。
教师的人生是有榜样效应的，某种意义说教师的生活对全社会的人说是一面镜子，当教师生活幸福、工作顺利的时候说明我们的社会发展明和谐。
后看了这本书，书中说："对于所有的教师说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法规划自己的人生的。
"1、积极、有规律地锻炼身体（如果老师能有规律地进行锻炼，就会使自己精力充沛，心情开朗，同时抗压能力也会提升）；2、保持规律而充足的睡眠；3、保持稳定的友谊；4、经常与好友聚会；5、为自己认定的有价值的目标而努力工作。
教育培养人是促进一个人更好地更快地适应社会的要求和社会规范，人的成长过程是一个逐步走向通情达理的过程，这样的一个过程也是一个比价复杂的心理成熟过程。
一个人较成熟，让他人觉得是通情达理的，就是我们所说的"懂事"。
教师困惑：古人说"家有五斗粮，不做孩子王"，的确自古以管教孩子是麻烦的事，尤其是由于他们不懂事，甚至比较顽劣，教育管教就遇到了麻烦。
也暗示了作为教育者的我们是非常不容易的，因为我们必定会遇到这些和那些的麻烦。
案例生活中：现实生活中，我就遇到了这样一位不懂事的孩子，他的不懂事体现在：1、不知道如何正确表达自己的需要，虽然成绩还可以，但是习惯比较差，他经常会做一些比较异常额行动吸引注意。
2、只顾自己，不顾别人，以自我为中心，没有自我控制能力，没有合作意识，在团队中找不到自己合适的位置和角色，行为特殊，经常无理取闹、不讲道理。
1、相信人之初，性本善的人性观。
2、为孩子设立一种较高的但可以达到的标准，在孩子实现这种过程中提供支持。
3、采用以一种稳定的权威性教养方式。
4、在孩子低能力领域提供技能训练。
总结：面对"不懂事"的孩子，我们往往会有烦躁心理，这类学生就成了我们心中的那类问题学生。
现在看了书中的应对策略，不管怎么样，心中就踏实了一些，不会那么茫然无措。
最后，还是那句话：作为教师的我们应该学一点心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个完整的人！这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书：《教育中的积极心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。
通过阅读本书，我有以下收获：《教育中的积极心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。
因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，也提高了自己学科教学能力。
这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为一位人民教师，必须具备的优秀心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。
有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。
学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。
比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参与学习活动的智力系统。
而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。
其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。
心理学研究表明，学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。
因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动学生的`内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。
提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。
这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。
比如学生在学习的过程中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。
这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。
在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们的人格。
作为一位教育工作者，这本书要通读，更要精读。
自古说的好“书中自有黄金屋”。
这本书很有价值，对我的教育教学有很大的帮助，今后我还要继续研读它。
总而言之，通过这一期对《教育中的积极心理学》的学习，我收获良多。
不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。
“当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。
”写在《教育中的积极心理学》封面上的这句话，给了我迫不及待想把它读完它的力量，期待能够从书中获得希望和进步。
记得一首歌中这样写：小时候哭着哭着就笑了，长大后笑着笑着就哭了。
纵然“积极”代表着乐观向上，我心向往之。
然而成年以后独自面对生活、工作，诸多烦恼四面八方而来，才懂得为什么说“人生不如意十之八九。
”倘若被这八九吓倒、压垮，便只能在绝望中掩埋自己，只有积极地透过剩下的一二，看到希望，才能够将自己的人生道路越走越宽。
而能够如是去做，必定要拥有积极的、强大的心理。
就像作者说的那样：“每个人的心中都存在两股抗争的力量，积极力量和消极力量，这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼长。
”所以我们的确应该学一点儿积极心理学，努力给自己注入积极能量，同时也引导学生积极地面对学习。
作为一名教师，我们的工作有些许特殊性，因为教师的人生与学生的人生紧密相连。
我们努力寻找教育教学的乐趣，不仅仅是为了让自己能够快乐工作，更是要给学生带来更多的愉悦体验，带动他们快乐学习。
积极心理学要求教师拥有慧眼识人的能力，相信人人都可成才，能够敏锐地发现每个学生个性化的，才能恰当的指导和培养他们成才，而不是只以“成绩”论英雄。
这样你会发现，班里的学生虽然成绩高低不同，但十八般武艺各有精通，只要肯努力，都有可以成才的方向。
这是多么美好的一种教学理想，然而每一位教师都有自己的思维定势，同时现在的教师工作辛苦、事情繁杂，在这样的状态下，每天面对各种调皮捣蛋，和老师斗智斗勇，想方设法逃避学习的孩子，老师们很难做到耐心倾听、平等交流。
所以大多时候，习惯于用简单的方式方法解决问题，以至于出现问题的学生往往是被“制服”而不是心服口服。
最终问题看似解决，其实仍然存在。
所以真正实现人人成才这样的一个目标，并不是轻而易举的事情。
这就要求我们的心中要充满爱，要完整地接纳每一个学生，以真诚为基础，但不是无原则地迁就，同时要一视同仁、以礼相待，相互信任，在心与心的碰撞中解决问题。
有的学生在课堂上捣乱，我们不要理所当然地认为他就是个爱惹事生非的淘气包，也许他是因为渴望得到老师的关注；有的学生犯了错不肯承认，不要一味地反感他不知悔改，也许是因为每次犯错后被惩罚地过于严厉，他太害怕了；有的学生总是和同学发生矛盾，不要轻率地认为他是个不合群的孩子，也许只是因为他不懂得与人交往的正确方法。
因此当学生出现各种问题时，不要急于指责，要多倾听他们的心声，从而弄明白出现这些问题的根本原因。
然后引导他们一点点去认识自己的问题，最终能够主动转变自己的问题。
这样会让我们拥有良好的师生关系，让每一个学生都体会到被爱的感觉，帮助他们从学习的消极体验中走出来，去获得学习过程中的乐趣。
这就好像大禹治水，只有将学生心中的问题根源“疏导”出来，他们的问题才不会再次“泛滥”。
当我们面对阳光时，生命中便充满光明，阳光地面对工作，阳光地对待学生，相信在积极态度的催化作用，我们的教育教学工作，必定会有许多意想不到的收获。
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