部编版三年级上册语文第四单元备课
单元
主题
预测
单元
教材
分析
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
单元
教学
目标
1、认识本单元生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。
课时
划分
具体安排：
12 总也倒不了的老屋2课时
13 胡萝卜先生的长胡子1课时
14 不会叫的狗1课时
口语交际:名字里的故事1课时
习作:续写故事 2课时
语文园地四2课时
2.通过分析关键词、重点句，感受体会胡萝卜先生的无私帮助。
3.引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。
4.通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。
5.引导学生续编或创编故事。
单元
教学
重点
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
单元
教学
措施
教学时重视课文的朗读指导。《总也倒不了的老屋》 本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。
1. 一边读，一边预测故事情节。
2.引导学生反复朗读，总结预测的方法。
部编版语文三年级上册第四单元语文备课
第四单元单元备课教材分析：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
学情分析：三年级二班共有33名学生，大部分孩子的学习习惯养成良好，有较为主动的预习习惯和积极主动的完成作业的习惯。
另外也有几个孩子在以往的学习生活中表现的不够积极，需要老师的积极引导与帮助，相信通过师生的共同努力，班级的整体学习水平会有更大的提高。
教学目标：1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。
3．边读书边体会，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续教学重难点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。
《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
课时划分：《总也倒不了的老屋》 2课时《胡萝卜先生的长胡子》 1课时《不会叫的狗》 1课时口语交际 1课时习作 3课时《语文园地一》 1课时《复习课》 1课时《讲评课》 1课时三年级语文学科上册集体备课三年级语文学科上册集体备课三年级语文学科上册集体备课三年级语文学科上册集体备课三年级语文学科上册集体备课。
部编三年级语文上册第四单元单元备课
☆☆☆☆☆
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☆☆☆☆☆
能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
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☆☆☆☆☆
能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
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☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
发
展
性
能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
本单元以“猜测与推想 阅读乐无穷”为主题，整合五个任务十八个活动进行学习。
主题：巧用预测 其乐无穷
情境任务
任务
活动
内容
课时
巧
用
预
测
其
乐
无
穷
任务一
识记字词扫障碍
学习字词巧预习
本单元字词
“识字加油站”
“词句段运用”
“日积月累”
2
借助字典巧识字
结合语境猜字音
熟读词语说特点
句中引号巧使用
齐心协力共积累
任务二
2.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预测故事的发展和结局。
新部编版语文三年级上册第四单元备课设计(课件)
言简意赅的阐述观回点；答根问据需题要可声酌情音增减洪 亮 。 文字，以便观者可4以.准养确理成解积您所极传达思的信考 的习 惯 ， 能一 边 读 一边 预 测 故事 的 发 展。
息
二、基础习惯——依据
课标依据： 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 3.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
三、基本技能——内容
1.识字与写字能力：掌握本单元会认、会写字词，培养独 立识字的能力。 2.倾听与表达能力：说说老屋给你留下的印象；能了解自 单击此处输己入你或的正他文人，文名字是字您思的想的含提 义 或 来历 ， 把了 解 到的 信 息讲 清 楚。
炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量
言简意赅的3阐.述猜观点想；根与据预需要测可酌能情增力减 ： 一边 读 一边 预 测故 事 的发 展 与结 局 。 文字，以便4观.者习可以作准确与理修解您改所传能达的力信 ：能根 据 插图 和 提示 续 写故 事 ，把 故 事 息 写完整，并能运用学过的修改符号修改有明显错误的内容。
4单.能击此用处输普入你通的话正文交，文谈字，是您学思想会的提认真倾听，听人说话能把握主要内容并能简要转述。
炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量
教言材简意依赅的据阐述：观课点；后根据题需要、可口酌情语增减交际。 学文息情字，依以便据观者：可经以准过确理两解您年所传的达的小信学 学 习 ， 学 生基 本 养成 了 良好 的 学习 习 惯， 随 着学 段的提高，对学生的要求也在提高，主动识字的习惯、良好的倾听与表达习 惯依然要培养。
部编版语文 三上第四单元单元备课
目 录
部编三年级语文上册第四单元备课教案及单元教学计划
部编三年级语文上册第四单元备课教案及单元教学计划第四单元策略：预测教材分析：本单元是阅读策略单元，是本套教村首次以阅读策略为主线组织单元内容此类单元旨在引导学生研究并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这阅读策略进行编排。
预测是种自然存在的阅读心理。
儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。
本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导;后面的课文具有练性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
本单元对预测的研究做了有层次、有梯度的安排。
《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的研究提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。
语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一~策略。
教学目标：1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有豪情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的研究，开端造就学生续写故事的能力。
教学重点：1.掌握本单位的生字和重点词语。
部编版小学语文三年级上册 第四单元整组备课
“猜测”与“推想”即“预测”，是本单元的阅读策略。
也是首次以阅读策略为主线组织单元内容。
“预测”是在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行预算。
以预先了解事情发展的过程与结果。
学习“预测”策略，可以启发学生在阅读过程中主动与文本对话，不断去猜测后面情节的发展、人物的活动、故事的结局以及作者的观点等等。
并主动在阅读文本的过程中寻找答案，体会预测被验证后的快乐，而后在现有信息的基础上进行再预测，通过这样的反复预测，推进主动阅读的进程。
因此，学习“预测”策略的目的不仅是学会一种阅读方法，而是培养一个积极的阅读者，体会阅读的乐趣。
本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥想象，续编故事。
这与“预测”策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。
预测并不是盲目地瞎猜，是有一定的方法可循的。
本单元阅读策略的教学，要从唤醒学生边读边预测的意识开始。
在阅读实践中学习并总结预测的基本方法，再由学到用，由课内延伸至课外，形成预测意识，逐步培养边阅读边预测的习惯和能力。
要 素 融 合
课 时 划 分
12 总也倒不了的老屋 （3课时）
胡萝卜先生的长胡子 （2课时） 13*
14* 小狗学叫 （2课时）
口语交际 （1课时）
名字里的故事
习作 （2课时）
续写故事
语文园地 （2课时）。
部编版小学语文三年级上册第四单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
（三）学习第三题。 1.生自读书上的句子。 2.指生说发现。
3.师明确： 这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。 一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……” 二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来； 三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”。
7.学生交流。结合自己平时的阅读，开动脑筋想一想，说一说。 提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测的方法 判断是否有用。 8.教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。
板块三、识字加油站 1.学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否认识。 2.不认识的字我们可以用什么方法识字？（查字典——部首查字法） 3.和同桌交流，回忆部首查字法的步骤。
三、说教学目标
1.学会用多种方法读准生字。 2.了解提示语的三种形式，准确使用引号。 3.积累关于团结的俗语，并能准确地背默。 4.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习积累的 好习惯。
四、说教学重难点
教学重点
1、学会用多种该去读准生字； 2、了解提示语的三种形式。
教学难点
培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享 、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛 围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语， 提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。
部编教材三年级语文第四单元单元整合备课
2、.本单元易读错字。
平舌音：凑、
翘舌音：愁、沾、差、中、
易混淆：暴、忍、批
3、多音字：吗、担、压、中、弹
4、趣味识字。
5、易写错字。
6、指导书写：
(1)学生汇报书写方法
(2)教师指导：
着重分析指导
“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意 “氺”不要写成 “水”。
读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？写一写
三、总结延伸
选一本学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么？
时间
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
创
设
情
境
出
示
课
题
第三单元我们学习了童话，这个单元我们继续欣赏童话故事，但是在欣赏童话的过程中，我们要学习猜测与推想，感受阅读之旅的乐趣。
1、自读单元导语，明确内容与要求
2、指名说说
3、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之 “老”)今天，就让我们
去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
板书课题 总也倒不了的老屋
自
学
展
示
汇
报
交
流
二、展示交流
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
(3)老屋每一次都是怎么做的？
(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5．预测结局老屋帮助了那么多遇到困难的人，接下来又会发生什么？
6、学生说说
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
部编本人教版小学三年级语文上册第四单元教案(含5个)
预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。
4.读一读课本上的旁批， 想一想这些预测是根据什么做出来的。
出示范例：
（1）小猫刚走， 老母鸡又来请求老屋不要倒下。
预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。
预测的依据是什么呢？
生活中我们不断被人打扰， 可能会很烦。
（2）老母鸡走了， 小蜘蛛又来请求老屋。
2.有感情地朗读课文， 能说出旁批中预测的依据， 试着预测文章的内容。
教学难点：
学习预测的方法， 能说出旁批中预测的依据， 试着预测文章的内容。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入
1.出示题目：总也倒不了的老屋。
看到这个题目， 请你预测一下：这是一个怎样的故事？
预设：老屋被施了魔法？有人在维修老屋？
学生认读词语， 找一找你还不会写的词语。
四、情景朗读， 感知文本
导学：快来朗读课文， 看看老屋不倒的原因。
1.老屋几次想倒下？为了谁没有倒下？
预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。
2.朗读本篇童话， 要注意情感的变化， 要用不同的语气、语调、语速。
好了， 我到了倒下的时候了！
老屋三次要倒下时的话语， 语气一样吗？读一读， 品一品。
1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。
2.指导学生观察写法， 板书笔顺。
3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。
重点学习“准、备、壁、暴”的写法， 注意笔顺和结构。强调“准”的部首是“冫”， 不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。“备”上部只有三笔， 不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”， 不要写成“水”。
部编版小学语文三年级上册第四单元整体备课先导课设计
部编版小学语文三年级上册第四单元整体备课先导课设计单元整体备课教材分析：本单元的主题是“猜测与推想”，由《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》三篇课文组成。
通过这些故事，学生可以培养关爱他人、帮助别人和善待自己的情感，同时研究猜测和推想故事结局的方法。
此外，本单元还选取了《语文主题丛书·解密故事世界》中的四篇故事，如《三袋麦子》、《狼来了》、《无刺的刺猬》和《三个和尚》作为主题丛书整合内容。
这些故事涵盖了友谊、诚信和猜测等方面，为学生提供了更广阔的研究空间。
设计理念：本单元的设计理念是整合教学资源和优化研究过程。
通过加强教材的整合和主题丛书内容的结合，让研究内容更加丰富。
同时，老师要引导学生多读、多猜测、多推想，真正让学生成为研究的主人。
教学目标：本单元的教学目标包括：认读29个生字，写出13个生字；能够通过查字典、词典或联系上下文、联系生活实际等方式弄懂较难理解的词语；能正确、流利、有感情地朗读故事，了解故事内容；学会默读、分角色朗读课文；品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜想和推测将要发生的故事，并从课文中找出相关的依据；研究简单猜想和推测的方法；通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法，学生理清思路，研究续写故事的方法。
注意问题：在单元先导课中，老师应注意不要涉及过多的课文内容，只需解决好字词的认读和个别难读句子的疏导。
在接下来的精读课和整合课中，需要引导学生猜想和推测接下来的故事情节。
在精读课上，教师应该避免过多的讲解，而是以适当的点播和提示方式引导学生猜测和推想，让学生大胆猜测、合理推想，从而激发学生的研究兴趣。
最终，通过阅读、思考和猜测，完成对语用方法的总结。
单元先导课的研究内容包括《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》。
教学过程分为以下几步：一、激发兴趣，明确主题。
首先回顾第三组的故事，引导学生再次走进故事。
部编版三年级语文上册第四单元集体备课全部教案(共6课时)
师：今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。
第二课时
一、复习字词
师：在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。（依次出示词语）开火车读。
二、初读课文，检查预习情况。
1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示去拼音的生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。（PPT出示词语）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
过渡语:在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(PPT出示任务清单)
1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷这节课再跟着字词的指引去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋
部编版三年级语文上册第四单元课时教学设计
主备人
学科
语文
上课时间
课 题
12、总也倒不了的老屋
教学目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会பைடு நூலகம்键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。